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广东省连平县第一小学
【摘要】本文基于人教版（PEP）教材的教学经验，对场景对话、听力练习、歌曲练习等教学内容进行了深入性分析，并将有效的教学方式整理、总结，分析了互动式教学模式的特点，得出了高效应用互动式教学模式的措施。
【关键词】互动式教学 小学英语 应用措施
以对话为主的人教版（PEP）教材给小学英语教学带来了极大启示。10岁左右的儿童还不能够从语法、结构层面认识、理解、运用一门语言，但他们对场景的记忆力、语言感觉远远超过成年人。基于儿童的普遍特点，从场景、客观世界、互动交流层面入手，更容易让儿童接受英语，获取基本的语言应用能力。如今，小学英语教学逐渐走向理解、应用层面。教师应认识到这种发展趋势，顺应时代需求，放开学生的手脚，让他们从互动式教学模式中汲取养分，全面成长。
一、互动式教学模式的特点分析
互动式教学模式形成了从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转移。虽然10岁左右的儿童对英语知识和学习方法并不清楚，但这并不影响学生做学习主人的地位。这种教学模式没有否定教师的指导、管理和规划的作用，而是对具体学习方式和过程进行了改变，增加了学科的吸引力，减少了教师的强制性说教。
互动式教学模式具有以下几个特点：第一，师生、生生之间进行频繁交流。小學英语是日常交流语言需要通过说、听进行练习。互动课堂给了学生们足够大的平台，频繁地交流，加快了学生对英语语言的认知速度；第二，课程教学速度减慢，理解知识的空间大。互动式教学模式会延缓课程速度，减少课程内容，而把大部分时间投入到互动交流中。如此一来，学生对所学内容理解深刻，有助于学习上的后期发力；第三，教学形式丰富，学生激情高。这个年龄段的学生会在交流中相互追赶，在交流中相互学习。在形式不断变化的学习过程中，学生们情绪高涨地投入其中，生怕自己落后他人，进而“水涨船高”，共同进步。
二、高效应用互动式教学模式的具体措施
在互动式教学模式中，需要对学生的学习情绪和状态进行及时调整，规避消极情绪和行为影响整个班级的学习过程。为了除去教学模式的无效部分，进而总结出如下几点具体的高效应用措施：
1.规范场景练习内容，保持学生的练习激情。小学阶段的英语教学以模仿为主，需要通过一系列措施保证学生经历了足够的模仿性练习，形成英语语言表达的感觉。由于这一基础性过程是比较枯燥的，也是学生不可回避地突破自己学习能力的关键。因此，在互动式教学模式中，需要规范场景练习方式，让学生保持练习激情。
以四年级下册 Unit 1 My school单元为例。这一单元讨论“事物的具体位置”，虽然以学校为对象展开场景描述，但“on the first floor”、“next to the library”、“under this office”是可以在多个场合表达方位的。所以，为了规范场景练习内容，教师向互动交流的班级学生布置两个难度的场景练习。第一层，以教材为基础，学生通过模仿和练习便可以快速学会；第二层，以家庭生活、学校生活以及学过的内容为材料创造出新场景，让学生根据本单元的方位关系词进行场景练习。如此一来，每个学生都可以掌握教材场景内容，部分学生带动其他学生一起进行自主性探索，掌握更多的表达内容。
2.互动式教学联系客观世界，让学生直观理解学习内容。理解性学习会让学生螺旋式成长。英语知识的学习也应与客观世界紧紧联系起来，让学生在互动交流中，直观性理解话语内容，使其看到生活场景，就可以想到对应的英语表达。
以四年级下册Unit 2 What time is it？单元为例。这一单元以“什么时候做什么”为中心进行激烈讨论。在学生小组或同桌讨论的过程中，学生的日常生活很容易超出教材对话的范围，而出现表达和交流上的困难。为了妥善地处理好这一表达困难，应对客观世界的发生内容进行补充。首先，向学生讲清楚“go to bed”与“go to sleep”表达着同样的意思，即“去睡觉”；“It is time for …”是表达自己这个时间点去做什么的专用句子；然后，对学生提出的“做游戏”、“玩篮球”、“聊天”、“写作业”、“做家务”等内容进行句子补充，丰富学生的表达；最后，通过英汉表达对照，让学生明白英语表达的在客观世界的最佳对应内容，形成直观地认知。
3.增加师生交流频次，纠正学生错误，启发学生思维。师生之间交流频次的增加能够直接促进学生的进步。小学生年龄比较小，当师生交流增加后，他们便可以敞开心扉，大声朗读，提出疑问。在互动式教学模式中，教师以朋友身份出现，细致性的讲解学生的疑惑和发音出现的错误，进而启发学生思维。
以四年级下册的教材中，每个单元都有新词汇，也有发音相似的词汇。教师在学生互动练习过程中，可以在班级内的过道内走动，听学生们的发音，具有针对性地纠正学生的发音。这个过程不用太严肃，而是用朋友引导的口吻进行指导，让学生反复性练习。此外，师生的互动还表现为教学相长。当发现学生自己想出新表达或者对内容进行了扩充，便进行表扬，激发其他学生的追赶心理。发现每个学生的闪光点，让班级学生感受到朋友般的互动和交流，最终实现师生之间的融洽交流。
三、结语
小学英语互动教学模式突出了学生的主人公地位，增加了学生交流、表达的机会，使得整个课堂充满了活力。场景对话、客观世界、师生交流都将为提高教学质量发挥巨大作用。因此，教师应及时转变思想，关注教学前沿理论，不断完善、丰富自己的教学理论。
参考文献：
[1]钱源.小学英语课堂互动教学模式探究[J].英语教师，2015 （24）.
【摘要】本文基于人教版（PEP）教材的教学经验，对场景对话、听力练习、歌曲练习等教学内容进行了深入性分析，并将有效的教学方式整理、总结，分析了互动式教学模式的特点，得出了高效应用互动式教学模式的措施。
【关键词】互动式教学 小学英语 应用措施
以对话为主的人教版（PEP）教材给小学英语教学带来了极大启示。10岁左右的儿童还不能够从语法、结构层面认识、理解、运用一门语言，但他们对场景的记忆力、语言感觉远远超过成年人。基于儿童的普遍特点，从场景、客观世界、互动交流层面入手，更容易让儿童接受英语，获取基本的语言应用能力。如今，小学英语教学逐渐走向理解、应用层面。教师应认识到这种发展趋势，顺应时代需求，放开学生的手脚，让他们从互动式教学模式中汲取养分，全面成长。
一、互动式教学模式的特点分析
互动式教学模式形成了从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转移。虽然10岁左右的儿童对英语知识和学习方法并不清楚，但这并不影响学生做学习主人的地位。这种教学模式没有否定教师的指导、管理和规划的作用，而是对具体学习方式和过程进行了改变，增加了学科的吸引力，减少了教师的强制性说教。
互动式教学模式具有以下几个特点：第一，师生、生生之间进行频繁交流。小學英语是日常交流语言需要通过说、听进行练习。互动课堂给了学生们足够大的平台，频繁地交流，加快了学生对英语语言的认知速度；第二，课程教学速度减慢，理解知识的空间大。互动式教学模式会延缓课程速度，减少课程内容，而把大部分时间投入到互动交流中。如此一来，学生对所学内容理解深刻，有助于学习上的后期发力；第三，教学形式丰富，学生激情高。这个年龄段的学生会在交流中相互追赶，在交流中相互学习。在形式不断变化的学习过程中，学生们情绪高涨地投入其中，生怕自己落后他人，进而“水涨船高”，共同进步。
二、高效应用互动式教学模式的具体措施
在互动式教学模式中，需要对学生的学习情绪和状态进行及时调整，规避消极情绪和行为影响整个班级的学习过程。为了除去教学模式的无效部分，进而总结出如下几点具体的高效应用措施：
1.规范场景练习内容，保持学生的练习激情。小学阶段的英语教学以模仿为主，需要通过一系列措施保证学生经历了足够的模仿性练习，形成英语语言表达的感觉。由于这一基础性过程是比较枯燥的，也是学生不可回避地突破自己学习能力的关键。因此，在互动式教学模式中，需要规范场景练习方式，让学生保持练习激情。
以四年级下册 Unit 1 My school单元为例。这一单元讨论“事物的具体位置”，虽然以学校为对象展开场景描述，但“on the first floor”、“next to the library”、“under this office”是可以在多个场合表达方位的。所以，为了规范场景练习内容，教师向互动交流的班级学生布置两个难度的场景练习。第一层，以教材为基础，学生通过模仿和练习便可以快速学会；第二层，以家庭生活、学校生活以及学过的内容为材料创造出新场景，让学生根据本单元的方位关系词进行场景练习。如此一来，每个学生都可以掌握教材场景内容，部分学生带动其他学生一起进行自主性探索，掌握更多的表达内容。
2.互动式教学联系客观世界，让学生直观理解学习内容。理解性学习会让学生螺旋式成长。英语知识的学习也应与客观世界紧紧联系起来，让学生在互动交流中，直观性理解话语内容，使其看到生活场景，就可以想到对应的英语表达。
以四年级下册Unit 2 What time is it？单元为例。这一单元以“什么时候做什么”为中心进行激烈讨论。在学生小组或同桌讨论的过程中，学生的日常生活很容易超出教材对话的范围，而出现表达和交流上的困难。为了妥善地处理好这一表达困难，应对客观世界的发生内容进行补充。首先，向学生讲清楚“go to bed”与“go to sleep”表达着同样的意思，即“去睡觉”；“It is time for …”是表达自己这个时间点去做什么的专用句子；然后，对学生提出的“做游戏”、“玩篮球”、“聊天”、“写作业”、“做家务”等内容进行句子补充，丰富学生的表达；最后，通过英汉表达对照，让学生明白英语表达的在客观世界的最佳对应内容，形成直观地认知。
3.增加师生交流频次，纠正学生错误，启发学生思维。师生之间交流频次的增加能够直接促进学生的进步。小学生年龄比较小，当师生交流增加后，他们便可以敞开心扉，大声朗读，提出疑问。在互动式教学模式中，教师以朋友身份出现，细致性的讲解学生的疑惑和发音出现的错误，进而启发学生思维。
以四年级下册的教材中，每个单元都有新词汇，也有发音相似的词汇。教师在学生互动练习过程中，可以在班级内的过道内走动，听学生们的发音，具有针对性地纠正学生的发音。这个过程不用太严肃，而是用朋友引导的口吻进行指导，让学生反复性练习。此外，师生的互动还表现为教学相长。当发现学生自己想出新表达或者对内容进行了扩充，便进行表扬，激发其他学生的追赶心理。发现每个学生的闪光点，让班级学生感受到朋友般的互动和交流，最终实现师生之间的融洽交流。
三、结语
小学英语互动教学模式突出了学生的主人公地位，增加了学生交流、表达的机会，使得整个课堂充满了活力。场景对话、客观世界、师生交流都将为提高教学质量发挥巨大作用。因此，教师应及时转变思想，关注教学前沿理论，不断完善、丰富自己的教学理论。
参考文献：
[1]钱源.小学英语课堂互动教学模式探究[J].英语教师，2015 （24）.