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【内容摘要】初中英语词汇作为初中英语教学中极为重要的基础，其始终贯穿在学生的英语学习的全过程，因而教师要想提升学生的英语成绩以及获取良好的初中英语教学效果，那么较为有效的英语词汇教学方法是必不可少。对此，初中英语教师应当在词汇教学中充分结合学生实际能力的基础上，通过采取多种有效的英语词汇教学方法，从而不仅有利于调动广大学生英语词汇学习的积极主动性，同时更有利于他们英语词汇的学习，如此一来必然会促使学生的英语能力实现良好的提升。
【关键词】初中英语 词汇教学 教学方法 探究
一、初中英语词汇教学方法的重要作用
词汇作为语言表达的重要基础，因而对初中英语学习来说，学生要想拥有良好的英语能力，具有丰富的词汇是必不可少的。这是因为英语词汇贯穿在学生的英语听说读写译的全过程。一旦初中英语教师在词汇教学中没有合适的教学方法给予学生正确的指导，而只是简单的教读音、释义等，那么将导致学生只能通过机械重复的方法去记忆单词，长此以往不仅致使他们对于英语词汇的学习产生恐惧的心理，从而严重的影响学生的英语能力。对此广大初中英语教师应当从思想上重视起英语词汇的教学，正确认识到以往较为落后的词汇教学方法所存在的弊端。在此基础上教师通过对英语词汇教学方法的改进，从而促使学生得以掌握科学而正确的英语词汇学习方法，让他们得以在轻松愉悦的氛围中有效的积累更多的词汇量，以此推动学生培养出良好英语能力。
二、初中英语词汇教学方法探究
1.加强初中英语词汇音标的教学
根据相关的英语学习研究表明，造成学生英语学习困难的一大重要原因在于他们无法正确的读出英语单词，从而严重的影响了学生其他的诸如翻译、写作等英语能力。而音标作为指导学生得以正确读出英语单词的关键，一旦学生的单词音标不准确，那么将会影响到他们对于单词形与义的记忆。因此，广大初中英语教学必须加强学生的音标教学，并将自己的英语教学过程中贯穿着该教学，从而使得学生在正确的掌握英语音标读音的基础上，为他们高效的英语词汇记忆奠定坚实的基础。而加强音标的教学关键在于培养学生的听以及拼读的能力。首先，听作为初中英语音标教学的重要途径，学生对此的掌握的要求在于先掌握各种音标的读音，其后在此基础行准确的将词汇的读出。对此教师可以通过以下方式对学生进行英语词汇听的训练：①辨音法，该音标听力教学的重点在于正确的区分出两组词汇的音标。为此，教师可以在每次上课前的备课阶段将与新单词具有一定相近读音的多组英语词汇进行准备。其后在新词汇的教学中播放给学生听，随后让他们辨出哪一组发的是哪个音。②模仿法，该方法的核心在于学生正确的进行模仿。教师在新词汇的教学时，通过使用录音机、多媒体等教学设备先将新词汇一一播放，播放完一个后让学生模仿着读2至3遍，其后在学生模仿完毕后将该词汇的音标、释义等基本内容教授于学生；其次，正确的英语词汇拼读。拼读教学的关键在于学生必须将单词的音节进行正确的划分。为此教师应当需要将基本的读音规则以及音节的轻重标注等方法教授给学生，使得他们在面对陌生的英语词汇时能够利用这些方法进行拼读，从而使得他们能够利用自己所学的音标知识拼读新单词。此外，在加强音标教学时，教师应当尽可能多的创造机会给学生进行练习，为此广大教师应当充分利用起多种教学设备，从而为实现良好的初中英语词汇教学效果奠定基础。
2.充分利用构词法进行英语词汇教学
与中文词语偏旁相类似，在某些英语词汇中具有相同的前缀、后缀或者其他构成，这便是英语词汇的构词法。在英语词汇的构词法中主要有派生法、合成法以及转化法，而在此之中派生法是最为常用。派生法主要是通过在词汇的前后加入字母从而派生出新的词汇，因此教师应当教授给学生较为常用的前缀或者后缀的意义。例如，ab-前缀表示的是反意，由此学生便能够推测出带有该前缀的词汇表示反意。又例如，-er的后缀通常用于表述人物职业等，那么学生可以在遇到以该后缀构成的词汇时结合好前面的词便能够推测出词语的意思。因此，广大初中英语教师应当在教授学生相关构词法规则的基础上，通过加强引导、布置构词法作业等方式促使学生得以良好的掌握该方法，以此促使他们得以利用构词法对新的英语词汇进行学习，如此一来不但能够使得他们对词汇的学习更为牢靠并有助于他们累积大量的词汇，从而有效的促使初中英语词汇教学效果实现质的提升。
3.充分利用实物进行词汇教学
在初中英语词汇教学的过程中，教师可充分利用各类实物或多媒体设备进行词汇教学。该方法的核心在于通过实物将词汇具体化，因此教师在课堂上利用实物进行教学可以有助于学生加深对词汇的认识与印象，如果部分词汇无法用实物来展示，或无法带进课堂的，教师就可以利用多媒体教学设备，将词汇的形象或含义以图片、文字、录音或视频文件的方式在课堂上展示出来。这样不仅能将抽象的知识具体化、形象化，还能激发学生的学习兴趣，极大的缩短词汇教学时间，大大提高教学效率。
【参考文献】
[1] 张新春. 英语词汇教学的几点尝试[J]. 中国教育技术装备，2011（19）：99.
[2] 黄业虎. 新课程理念下英语词汇教学策略的探讨[J]. 新课程研究（上旬刊），2011（9）：91-115.
[3] 潘改霞. 浅论新课程背景下初中英语单词的记忆策略[J]. 英语广场（学术研究），2012（02）.
（作者单位：江西省赣州市于都中学）
【关键词】初中英语 词汇教学 教学方法 探究
一、初中英语词汇教学方法的重要作用
词汇作为语言表达的重要基础，因而对初中英语学习来说，学生要想拥有良好的英语能力，具有丰富的词汇是必不可少的。这是因为英语词汇贯穿在学生的英语听说读写译的全过程。一旦初中英语教师在词汇教学中没有合适的教学方法给予学生正确的指导，而只是简单的教读音、释义等，那么将导致学生只能通过机械重复的方法去记忆单词，长此以往不仅致使他们对于英语词汇的学习产生恐惧的心理，从而严重的影响学生的英语能力。对此广大初中英语教师应当从思想上重视起英语词汇的教学，正确认识到以往较为落后的词汇教学方法所存在的弊端。在此基础上教师通过对英语词汇教学方法的改进，从而促使学生得以掌握科学而正确的英语词汇学习方法，让他们得以在轻松愉悦的氛围中有效的积累更多的词汇量，以此推动学生培养出良好英语能力。
二、初中英语词汇教学方法探究
1.加强初中英语词汇音标的教学
根据相关的英语学习研究表明，造成学生英语学习困难的一大重要原因在于他们无法正确的读出英语单词，从而严重的影响了学生其他的诸如翻译、写作等英语能力。而音标作为指导学生得以正确读出英语单词的关键，一旦学生的单词音标不准确，那么将会影响到他们对于单词形与义的记忆。因此，广大初中英语教学必须加强学生的音标教学，并将自己的英语教学过程中贯穿着该教学，从而使得学生在正确的掌握英语音标读音的基础上，为他们高效的英语词汇记忆奠定坚实的基础。而加强音标的教学关键在于培养学生的听以及拼读的能力。首先，听作为初中英语音标教学的重要途径，学生对此的掌握的要求在于先掌握各种音标的读音，其后在此基础行准确的将词汇的读出。对此教师可以通过以下方式对学生进行英语词汇听的训练：①辨音法，该音标听力教学的重点在于正确的区分出两组词汇的音标。为此，教师可以在每次上课前的备课阶段将与新单词具有一定相近读音的多组英语词汇进行准备。其后在新词汇的教学中播放给学生听，随后让他们辨出哪一组发的是哪个音。②模仿法，该方法的核心在于学生正确的进行模仿。教师在新词汇的教学时，通过使用录音机、多媒体等教学设备先将新词汇一一播放，播放完一个后让学生模仿着读2至3遍，其后在学生模仿完毕后将该词汇的音标、释义等基本内容教授于学生；其次，正确的英语词汇拼读。拼读教学的关键在于学生必须将单词的音节进行正确的划分。为此教师应当需要将基本的读音规则以及音节的轻重标注等方法教授给学生，使得他们在面对陌生的英语词汇时能够利用这些方法进行拼读，从而使得他们能够利用自己所学的音标知识拼读新单词。此外，在加强音标教学时，教师应当尽可能多的创造机会给学生进行练习，为此广大教师应当充分利用起多种教学设备，从而为实现良好的初中英语词汇教学效果奠定基础。
2.充分利用构词法进行英语词汇教学
与中文词语偏旁相类似，在某些英语词汇中具有相同的前缀、后缀或者其他构成，这便是英语词汇的构词法。在英语词汇的构词法中主要有派生法、合成法以及转化法，而在此之中派生法是最为常用。派生法主要是通过在词汇的前后加入字母从而派生出新的词汇，因此教师应当教授给学生较为常用的前缀或者后缀的意义。例如，ab-前缀表示的是反意，由此学生便能够推测出带有该前缀的词汇表示反意。又例如，-er的后缀通常用于表述人物职业等，那么学生可以在遇到以该后缀构成的词汇时结合好前面的词便能够推测出词语的意思。因此，广大初中英语教师应当在教授学生相关构词法规则的基础上，通过加强引导、布置构词法作业等方式促使学生得以良好的掌握该方法，以此促使他们得以利用构词法对新的英语词汇进行学习，如此一来不但能够使得他们对词汇的学习更为牢靠并有助于他们累积大量的词汇，从而有效的促使初中英语词汇教学效果实现质的提升。
3.充分利用实物进行词汇教学
在初中英语词汇教学的过程中，教师可充分利用各类实物或多媒体设备进行词汇教学。该方法的核心在于通过实物将词汇具体化，因此教师在课堂上利用实物进行教学可以有助于学生加深对词汇的认识与印象，如果部分词汇无法用实物来展示，或无法带进课堂的，教师就可以利用多媒体教学设备，将词汇的形象或含义以图片、文字、录音或视频文件的方式在课堂上展示出来。这样不仅能将抽象的知识具体化、形象化，还能激发学生的学习兴趣，极大的缩短词汇教学时间，大大提高教学效率。
【参考文献】
[1] 张新春. 英语词汇教学的几点尝试[J]. 中国教育技术装备，2011（19）：99.
[2] 黄业虎. 新课程理念下英语词汇教学策略的探讨[J]. 新课程研究（上旬刊），2011（9）：91-115.
[3] 潘改霞. 浅论新课程背景下初中英语单词的记忆策略[J]. 英语广场（学术研究），2012（02）.
（作者单位：江西省赣州市于都中学）