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摘 要：有些学生写作时兴趣不高，无从下笔，内容假大空，缺少真情实感。文章根据学生写作特点提出相应对策：写作教学课堂要更加形象化，要教会学生写作技巧，要培养学生的观察能力，要活跃写作课堂气氛培养学生良好写作习惯。
关键词：小学语文；写作教学；教学对策；应用策略
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0051-01
许多学生在写作方面不知道写什么，毫无头绪，因此，学生写作能力的培养极为重要。语文教师要积极寻求对策，要通过有趣的课堂分享和课后的小作业、小练笔，让学生多去观察身边的事物以及自己做过有意义的事情，随时随地去记录，多与同学老师进行沟通分享，从而不断提高写作能力。
一、写作教学课堂应更加形象化
写作教学应是一个有趣的课堂体验，教师要运用直观的教学手段，提供生动、有趣、有感染力的教学材料，充分利用好课堂时间，把课堂教学的气氛带动起来，提升学生兴趣，增进师生之间的情感，提高写作教学质量。要指导学生不能用白话、假大空的话去进行写作，以那种方式进行写作，文章是没有生命力的。写作表达的内容要使用一些生动形象的词句，才能让文章更流畅、更加吸引人、更精彩。例如，在描述“一名学生走进教室”这一情景时，教师要指导学生用自己的话进行丰富的语言表达，并在全班进行讨论，看一看哪位学生的表达更加生动形象。学生们都有自己不同的视角和想法，教师要根据学生自己的视角和想法来进行引导，然后通过课上讨论，适当地布置课后作业。作业的任务是指导学生把自己的想法和其他同学一起讨论的想法结合起来进行创作，完成一篇小作文，从而让学生知道，自己该怎样表达才能更形象生动、更吸引人。
二、教会学生写作技巧
一篇好文章的支架是由每一个小节、每一个小段构成的，而不仅仅是一些好的句子，仅仅依赖一些好的句子是难以支撑起整篇文章的。因此，教师指导学生写作的时候不只要注重句子的提升，写出好的段落也是非常重要的。例如，要求学生以《我的奶奶》为题写一篇作文，教师可以指导学生以回忆的形式来开篇，而不是刻意地去刻画奶奶的形象。“好的开端是成功的一半”，教师在进行作文教学的时候，要让学生明白文章开头段落的重要性，指导学生写好文章的开头，打开学生的思路之门，敲开学生的故事之窗。教师可以引导学生在写作中写出与小伙伴或者家人在日常生活中发生的点点滴滴的小故事，从写作中打开思路，激发出学生内心的情感。教师要引导学生讲出他们的故事，进行具体的描述，包括故事里有几个主人公，然后抓住该同学描述故事主人公性格的两三个特征进行分析，让主人公的形象更加吸引人，从描述的字眼就可以让读者感受到这个人的存在，从而形成一篇生动、形象、流畅的好文章。教师用这种方式进行指导，学生可以更好地理解教师想要表达的意思，从而仿照教师的模式进行创作。
三、培养学生的观察能力
要想写好文章，观察能力必不可少。教師可以在每周一给学生布置一个任务，要求学生观察生活中有趣的人和事。例如，把一粒种子放在土里，观察一周后会有什么样的变化，一个月后会有什么样的变化，并把每次看到的变化都记录下来。同时，教师自己也要去观察，组织学生定期进行总结。教师的参与，会让学生觉得教师不是在给自己像往常一样布置任务，而是像朋友之间的交流，互相分享。在这样的过程中，彼此的距离就可以拉近，就不只是教师与学生的关系，学生更能体会到师生间心与心的接触。这种方式可以使学生走进教师的世界，教师也可以了解学生，从而更好地培养学生的观察能力。
四、活跃写作课堂气氛，培养学生良好写作习惯
教师应该为学生创设活跃的写作课堂气氛，让学生觉得写作是一件快乐的事情，从而打开心扉，把笔和纸当作自己的朋友，把自己内心的话或者想法向这个“朋友”倾诉。例如，在教学写作“介绍自己最喜欢的东西”时，教师可以事先布置一个任务，让学生带一个自己最喜欢的东西到课堂上来，然后和同学分享这个东西，说一说为什么喜欢它，或者它有什么特别的地方。教师要积极寻求对策，通过有趣的课堂分享以及课后的小作业、小练笔提高学生的写作兴趣和技巧。教师要指导学生养成每天写日记的好习惯，把自己感兴趣的事情都记录下来，多去思考身边的人与事。日记的内容可以不做要求，既可以写人又可以叙事。记得一位名人说过：儿童的心田是一块神奇的土地，播上思想的种子，便会有行为的收获；播上行为的种子，便会有品德的收获；播上品德的种子，便会有命运的收获。詹姆士也有一句名言“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”如果学生能够养成每天写日记的好习惯，对写作会有很大的帮助。
五、结束语
综上所述，教师要不断寻找合理的教学方法来改变传统的教学理念、活跃写作课堂的氛围、提高学生的写作兴趣。本文针对当前教学实际，提出了几点关于提高写作课堂教学质量的对策。教学方法的创新与教学理念的转变并不是一日之功，在新课改大背景下，教师要敢于尝试优秀的教学方式，不断探索，平衡学生个体发展、课程教学要求及课堂教学结构三者之间的关系，真正提高写作课堂教学质量，推动写作教学发展。
参考文献：
[1]江跃.近年来我国中小学写作衔接教学研究情况综述[J].中学语文，2016（10）.
[2]邹姗姗.小学作文教学存在问题及对策探究[J].南昌教育学院学报，2011（12）.
关键词：小学语文；写作教学；教学对策；应用策略
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0051-01
许多学生在写作方面不知道写什么，毫无头绪，因此，学生写作能力的培养极为重要。语文教师要积极寻求对策，要通过有趣的课堂分享和课后的小作业、小练笔，让学生多去观察身边的事物以及自己做过有意义的事情，随时随地去记录，多与同学老师进行沟通分享，从而不断提高写作能力。
一、写作教学课堂应更加形象化
写作教学应是一个有趣的课堂体验，教师要运用直观的教学手段，提供生动、有趣、有感染力的教学材料，充分利用好课堂时间，把课堂教学的气氛带动起来，提升学生兴趣，增进师生之间的情感，提高写作教学质量。要指导学生不能用白话、假大空的话去进行写作，以那种方式进行写作，文章是没有生命力的。写作表达的内容要使用一些生动形象的词句，才能让文章更流畅、更加吸引人、更精彩。例如，在描述“一名学生走进教室”这一情景时，教师要指导学生用自己的话进行丰富的语言表达，并在全班进行讨论，看一看哪位学生的表达更加生动形象。学生们都有自己不同的视角和想法，教师要根据学生自己的视角和想法来进行引导，然后通过课上讨论，适当地布置课后作业。作业的任务是指导学生把自己的想法和其他同学一起讨论的想法结合起来进行创作，完成一篇小作文，从而让学生知道，自己该怎样表达才能更形象生动、更吸引人。
二、教会学生写作技巧
一篇好文章的支架是由每一个小节、每一个小段构成的，而不仅仅是一些好的句子，仅仅依赖一些好的句子是难以支撑起整篇文章的。因此，教师指导学生写作的时候不只要注重句子的提升，写出好的段落也是非常重要的。例如，要求学生以《我的奶奶》为题写一篇作文，教师可以指导学生以回忆的形式来开篇，而不是刻意地去刻画奶奶的形象。“好的开端是成功的一半”，教师在进行作文教学的时候，要让学生明白文章开头段落的重要性，指导学生写好文章的开头，打开学生的思路之门，敲开学生的故事之窗。教师可以引导学生在写作中写出与小伙伴或者家人在日常生活中发生的点点滴滴的小故事，从写作中打开思路，激发出学生内心的情感。教师要引导学生讲出他们的故事，进行具体的描述，包括故事里有几个主人公，然后抓住该同学描述故事主人公性格的两三个特征进行分析，让主人公的形象更加吸引人，从描述的字眼就可以让读者感受到这个人的存在，从而形成一篇生动、形象、流畅的好文章。教师用这种方式进行指导，学生可以更好地理解教师想要表达的意思，从而仿照教师的模式进行创作。
三、培养学生的观察能力
要想写好文章，观察能力必不可少。教師可以在每周一给学生布置一个任务，要求学生观察生活中有趣的人和事。例如，把一粒种子放在土里，观察一周后会有什么样的变化，一个月后会有什么样的变化，并把每次看到的变化都记录下来。同时，教师自己也要去观察，组织学生定期进行总结。教师的参与，会让学生觉得教师不是在给自己像往常一样布置任务，而是像朋友之间的交流，互相分享。在这样的过程中，彼此的距离就可以拉近，就不只是教师与学生的关系，学生更能体会到师生间心与心的接触。这种方式可以使学生走进教师的世界，教师也可以了解学生，从而更好地培养学生的观察能力。
四、活跃写作课堂气氛，培养学生良好写作习惯
教师应该为学生创设活跃的写作课堂气氛，让学生觉得写作是一件快乐的事情，从而打开心扉，把笔和纸当作自己的朋友，把自己内心的话或者想法向这个“朋友”倾诉。例如，在教学写作“介绍自己最喜欢的东西”时，教师可以事先布置一个任务，让学生带一个自己最喜欢的东西到课堂上来，然后和同学分享这个东西，说一说为什么喜欢它，或者它有什么特别的地方。教师要积极寻求对策，通过有趣的课堂分享以及课后的小作业、小练笔提高学生的写作兴趣和技巧。教师要指导学生养成每天写日记的好习惯，把自己感兴趣的事情都记录下来，多去思考身边的人与事。日记的内容可以不做要求，既可以写人又可以叙事。记得一位名人说过：儿童的心田是一块神奇的土地，播上思想的种子，便会有行为的收获；播上行为的种子，便会有品德的收获；播上品德的种子，便会有命运的收获。詹姆士也有一句名言“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”如果学生能够养成每天写日记的好习惯，对写作会有很大的帮助。
五、结束语
综上所述，教师要不断寻找合理的教学方法来改变传统的教学理念、活跃写作课堂的氛围、提高学生的写作兴趣。本文针对当前教学实际，提出了几点关于提高写作课堂教学质量的对策。教学方法的创新与教学理念的转变并不是一日之功，在新课改大背景下，教师要敢于尝试优秀的教学方式，不断探索，平衡学生个体发展、课程教学要求及课堂教学结构三者之间的关系，真正提高写作课堂教学质量，推动写作教学发展。
参考文献：
[1]江跃.近年来我国中小学写作衔接教学研究情况综述[J].中学语文，2016（10）.
[2]邹姗姗.小学作文教学存在问题及对策探究[J].南昌教育学院学报，2011（12）.