论文部分内容阅读
【摘要】作为语文教学的重要组成成分，阅读的学习与锻炼是学生提高语文素养、形成正确价值观念的主要渠道，同时，阅读是小学生语文综合能力的具体体现。然而，当前小学语文阅读教学中存在着诸多问题，这些问题对学生语文素养及语文教学质量的提高制造了严重的阻碍与限制。基于此，小学学校及语文教师需要对小学语文拓展阅读提起足够的重视与关注，并积极采取有效措施解决其中存在的问题与困境，最终提高语文教学的整体水平。
【关键词】小学语文；拓展阅读；问题；解决
在语文教学中，必定会涉及阅读教学，因为阅读能力是语文中比较重要的一种能力。然而在现阶段小学的语文教学中，拓展阅读教学方面还是存在着很多不足与弊端。木文将讲述小学语文拓展阅读教学的重要性以及小学语文拓展阅读教学的方法，希望能给小学语文拓展阅读教学提供一定的借鉴。
一、开展小学语文拓展阅读的重要意义
所谓拓展阅读就是在课堂教学的过程中，带入其他的教学资源，也可以说成是把课堂教学带向课堂之外。对于小学语文教学来说，延续传统的教学方法，并不能迎合新课程改革的要求与标准，因此需要加大拓展阅读的力度与效果，从而借助拓展阅读提高小学语文的教学质量与效果。
1.1丰富小学生的语言积累
小学阶段的语文教学，主要目的在于对学生语言方面的能力进行初步的培养与锻炼，尤其是语言的积累。因此，引导小学生走出课堂，并走向更为广阔的语文世界，可以帮助小学生开阔视野、增长见识，同时还可以帮助学生塑造语文素养，如此一来，可以通过小学语文拓展阅读的教学使小学生更好地积累相关的语言知识，提高其理解能力与表达能力，为其人格的健全与素质的综合培养打下坚实的基础。
1.2提高小学生的写作水平
大部分学生写作水平的得不到实质性提高的原因在于阅读能力的匮乏，因此，通过开展拓展阅读，小学生在大量的阅读过程中会丰富写作材料，并在一定程度上锻炼语言的运用能力及文字的操作能力，从而提高其语言组织能力与语言创新能力。除此之外，通过拓展阅读还可以培养学生的读书兴趣，有利于小学生走出课堂这个狭小的空间，去主动接触更多的课外知识。
1.3有利于小学生发散思维
当前，受应试教育的遗留影响，我国小学语文教学的范围依然存在较大的局限，教学内容相对比较陈旧、教学方法落后等现象依然存在，这就对小学生思维的发散制造了较为严重的限制与阻碍。而通过语文拓展阅读，小学生可以在大量阅读的基础之上发散思维，从而提高语文综合运用能力，进而对其语文素养的培养与确定打下良好的基础。
二、小学语文拓展阅读的教学方法
2.1创设阅读环境与氛围
在课堂教学环境中，极为重要的一点是环境，一个好的课堂环境与氛围可以使学生集中注意力，从而提高学生的学习效率。对于阅读课程来说，在课堂教学中营造一种良好的阅读环境与氛围可以使小学生在阅读时更加放松、顺畅，从而慢慢进入阅读世界，体会文字和其中涵盖的思想。与此同时，教师也需要在拓展阅读中作出一定的引导，并针对不同学生的具体性格特点与行为方式为其推荐合适的阅读素材，从而提高学生的阅读积极性与能动性。
2.2引导阅读想象
在阅读教学中，教师可以选择很多不同的方式去告诉学生，事物之间是存在一定的联系的。比如说，当你看到一幅很好看的画，也许你就会想到与画中相关的很多事物。阅读也是如此，在读到某些优美的诗句的时候，也可以给学生作出想象引导，一步一步延伸开来，这样就可以让学生更好地理解文章中所要表达的意思。
2.3丰富阅读内容
阅读本身具有一定的独特性，同时，阅读的教学并非是依靠量大就可以提高阅读能力与水平的，要想提高小学生的阅读能力与语言操作能力，最主要的在于对阅读内容的丰富，从而通过丰富的阅读使小学生产生一定的启发。需要引起注意的是，对于阅读材料的选择，既要保证其拓展性与延展性，还需要在此基础上与教材的教学内容进行关联，从而可以使小学生在拓展阅读的过程中，加深对教材教学内容的理解与内化，进而提高小学语文的整体教学质量。
2.4探究阅读方法
对于小学语文拓展阅读来说，要想通过阅读提高小学生的语文素养与语言操作能力，首先需要使小学生掌握一定的阅读方法与技巧，因此，小学语文教师需要在拓展阅读教学过程中，重视对小学生阅读方法的教授与引导。比如，在教师指导学生进行《十六年前的回忆》时，教师需要向小学生讲解倒叙的阅读方法，并指引学生利用倒叙这种阅读方法对“父亲”被捕与被害的过程进行梳理，从而对“被捕前”—“被捕时”—“法庭上”—“被害”这一过程进行清晰的把握，进而对全文进行深层次的理解。
2.5增加阅读交流活动的开展
教师需要认识到，开展拓展性阅读，不仅需要小学生进行埋头苦读，要想达到拓展阅读的真正效果，还需要增加学生们之间的交流与沟通，从而在沟通与交流的过程中，对阅读经验阅读技巧进行补充与改进。与此同时，语文教师与家长也可以参与到学生之间的交流中来，通过这样的分享读书心得，讲出自己的阅读感受，如此可以更好地激发学生的阅读兴趣，进一步提高学生的语文素养，进而提高小学生的语文综合能力。
2.6组织阅读成果比赛
小学阶段是学生争强好胜的时期，因此，小学教师需要抓住学生的这一特点，在拓展阅读之后，根据学生的具体情况组织阅读成果比赛，从而充分激发小学生的阅读积极性与创造性。除此之外，借助阅读比赛，小学生还可以认识到自身的不足，并在今后的学习过程中改进自身存在的不良阅读习惯，对其今后的语文学习打下良好的基础。
结论：小学语文拓展阅读在今天的小学语文教学中占据着越来越重的地位，这也意味着拓展阅读对于小学语文教学的重要程度越来越强。因此，小学学校及语文教师需要对拓展阅读提起足够的关注，并结合小学生的年龄特点与行为习惯，对拓展阅读进行改进与优化，从而借助拓展阅读提高小学生的语文综合能力，为其今后的语文学习打下良好的基础，并通过拓展阅读不断提高小学语文的教学质量与效率。
【参考文献】
[1]孙丛丛. 小学语文单元整体教学研究[D].华中师范大学，2014.
[2]薛飞. 小学语文情境教学设计最优化研究[D].苏州大学，2014.
[3]任静. 小学语文校本课程开发研究[D].广西师范大学，2014.
[4]杨迪（1984），女，汉族，毕业于南京师范大学，研究方向：学前教育
【关键词】小学语文；拓展阅读；问题；解决
在语文教学中，必定会涉及阅读教学，因为阅读能力是语文中比较重要的一种能力。然而在现阶段小学的语文教学中，拓展阅读教学方面还是存在着很多不足与弊端。木文将讲述小学语文拓展阅读教学的重要性以及小学语文拓展阅读教学的方法，希望能给小学语文拓展阅读教学提供一定的借鉴。
一、开展小学语文拓展阅读的重要意义
所谓拓展阅读就是在课堂教学的过程中，带入其他的教学资源，也可以说成是把课堂教学带向课堂之外。对于小学语文教学来说，延续传统的教学方法，并不能迎合新课程改革的要求与标准，因此需要加大拓展阅读的力度与效果，从而借助拓展阅读提高小学语文的教学质量与效果。
1.1丰富小学生的语言积累
小学阶段的语文教学，主要目的在于对学生语言方面的能力进行初步的培养与锻炼，尤其是语言的积累。因此，引导小学生走出课堂，并走向更为广阔的语文世界，可以帮助小学生开阔视野、增长见识，同时还可以帮助学生塑造语文素养，如此一来，可以通过小学语文拓展阅读的教学使小学生更好地积累相关的语言知识，提高其理解能力与表达能力，为其人格的健全与素质的综合培养打下坚实的基础。
1.2提高小学生的写作水平
大部分学生写作水平的得不到实质性提高的原因在于阅读能力的匮乏，因此，通过开展拓展阅读，小学生在大量的阅读过程中会丰富写作材料，并在一定程度上锻炼语言的运用能力及文字的操作能力，从而提高其语言组织能力与语言创新能力。除此之外，通过拓展阅读还可以培养学生的读书兴趣，有利于小学生走出课堂这个狭小的空间，去主动接触更多的课外知识。
1.3有利于小学生发散思维
当前，受应试教育的遗留影响，我国小学语文教学的范围依然存在较大的局限，教学内容相对比较陈旧、教学方法落后等现象依然存在，这就对小学生思维的发散制造了较为严重的限制与阻碍。而通过语文拓展阅读，小学生可以在大量阅读的基础之上发散思维，从而提高语文综合运用能力，进而对其语文素养的培养与确定打下良好的基础。
二、小学语文拓展阅读的教学方法
2.1创设阅读环境与氛围
在课堂教学环境中，极为重要的一点是环境，一个好的课堂环境与氛围可以使学生集中注意力，从而提高学生的学习效率。对于阅读课程来说，在课堂教学中营造一种良好的阅读环境与氛围可以使小学生在阅读时更加放松、顺畅，从而慢慢进入阅读世界，体会文字和其中涵盖的思想。与此同时，教师也需要在拓展阅读中作出一定的引导，并针对不同学生的具体性格特点与行为方式为其推荐合适的阅读素材，从而提高学生的阅读积极性与能动性。
2.2引导阅读想象
在阅读教学中，教师可以选择很多不同的方式去告诉学生，事物之间是存在一定的联系的。比如说，当你看到一幅很好看的画，也许你就会想到与画中相关的很多事物。阅读也是如此，在读到某些优美的诗句的时候，也可以给学生作出想象引导，一步一步延伸开来，这样就可以让学生更好地理解文章中所要表达的意思。
2.3丰富阅读内容
阅读本身具有一定的独特性，同时，阅读的教学并非是依靠量大就可以提高阅读能力与水平的，要想提高小学生的阅读能力与语言操作能力，最主要的在于对阅读内容的丰富，从而通过丰富的阅读使小学生产生一定的启发。需要引起注意的是，对于阅读材料的选择，既要保证其拓展性与延展性，还需要在此基础上与教材的教学内容进行关联，从而可以使小学生在拓展阅读的过程中，加深对教材教学内容的理解与内化，进而提高小学语文的整体教学质量。
2.4探究阅读方法
对于小学语文拓展阅读来说，要想通过阅读提高小学生的语文素养与语言操作能力，首先需要使小学生掌握一定的阅读方法与技巧，因此，小学语文教师需要在拓展阅读教学过程中，重视对小学生阅读方法的教授与引导。比如，在教师指导学生进行《十六年前的回忆》时，教师需要向小学生讲解倒叙的阅读方法，并指引学生利用倒叙这种阅读方法对“父亲”被捕与被害的过程进行梳理，从而对“被捕前”—“被捕时”—“法庭上”—“被害”这一过程进行清晰的把握，进而对全文进行深层次的理解。
2.5增加阅读交流活动的开展
教师需要认识到，开展拓展性阅读，不仅需要小学生进行埋头苦读，要想达到拓展阅读的真正效果，还需要增加学生们之间的交流与沟通，从而在沟通与交流的过程中，对阅读经验阅读技巧进行补充与改进。与此同时，语文教师与家长也可以参与到学生之间的交流中来，通过这样的分享读书心得，讲出自己的阅读感受，如此可以更好地激发学生的阅读兴趣，进一步提高学生的语文素养，进而提高小学生的语文综合能力。
2.6组织阅读成果比赛
小学阶段是学生争强好胜的时期，因此，小学教师需要抓住学生的这一特点，在拓展阅读之后，根据学生的具体情况组织阅读成果比赛，从而充分激发小学生的阅读积极性与创造性。除此之外，借助阅读比赛，小学生还可以认识到自身的不足，并在今后的学习过程中改进自身存在的不良阅读习惯，对其今后的语文学习打下良好的基础。
结论：小学语文拓展阅读在今天的小学语文教学中占据着越来越重的地位，这也意味着拓展阅读对于小学语文教学的重要程度越来越强。因此，小学学校及语文教师需要对拓展阅读提起足够的关注，并结合小学生的年龄特点与行为习惯，对拓展阅读进行改进与优化，从而借助拓展阅读提高小学生的语文综合能力，为其今后的语文学习打下良好的基础，并通过拓展阅读不断提高小学语文的教学质量与效率。
【参考文献】
[1]孙丛丛. 小学语文单元整体教学研究[D].华中师范大学，2014.
[2]薛飞. 小学语文情境教学设计最优化研究[D].苏州大学，2014.
[3]任静. 小学语文校本课程开发研究[D].广西师范大学，2014.
[4]杨迪（1984），女，汉族，毕业于南京师范大学，研究方向：学前教育