论文部分内容阅读
摘 要
写作是小学语文教学的重要组成部分，对于提升学生的理解能力、表达能力等方面来说有着极为重要的意义与作用，但是当前小学语文写作教学并不能取得理想的教学效果，这对学生的成长与发展来说是不利的。文中将对当前小学语文写作教学中存在的问题进行分析，并提出创新写作教学方法的有效途径。
【关键词】小学语文；作文教学；方法创新
素质教育理念对小学语文作文教学提出了新的要求，即教学工作不仅要促进学生成绩的有效提升，还应当使学生的语言组织能力、表达能力以及交流能力得到发展，最终使学生的语文综合素养得到发展。因而对小学语文写作教学予以重视是十分必要且重要的。
1 当前小学语文写作教学中存在的问题
1.1 教学模式相对单一
当前小学写作教学仍然存在着教学模式单一的问题，受传统教学思想的影响，教师对学生的约束较强，很少让学生自由写作。为了提高教学效率、规范学生的写作行为，很多教师让学生从模仿练习入手，进行写作学习，但是由于缺少必要的引导与合理的辅助，学生常常陷入模式化的误区，对模仿写作产生较强的依赖性。另外，社会的发展使小学生有机会接触到网络等信息发达的交流共享平台，学生可以自主搜索多种写作模板，如果教师与家长不能进行有效的引导，学生就极有可能出现抄袭的不良行为，影响学生的健康成长与综合发展，其作文写作也将面临困境，难以做出创新与突破。
1.2 写作内容脱离实际
写作源于生活，学生只有在生活中积累丰富的素材，才能够写出有内涵、有情感的内容。但是在实际的学习与生活中，学生往往承受着较大的课业压力，很少有时间感受生活，更没有机会接触自然，他们缺少对生活的深刻感知与细致观察，而教师在让学生自主写作之前，也没有给学生留有足够的时间去观察与思考，只是让他们学习或者模仿其它范文，久而久之，学生的想象力与创造力将被扼杀，写作内容将严重脱离生活实际。在学习与写作的过程中，学生只是盲目的堆砌辞藻，一些文章虽然言辞华丽，但是内容空洞，表达不出实质内容，这样的写作教育是很失败的。
1.3 教师没有形成示范
小学阶段，学生的思想意识发展还不够成熟，他们对事物的感知与学习行为往往来自于实际接触与模仿，教师是他们在日常生活中接触最多的人，因此在为人处世以及学习方面，他们都会对教师进行模仿。但是教师往往意识不到这一点，在教学行为上没有形成示范效应，自身出现抄袭或者是其它不良的行为，而学生由于对事物的明辨率较低，也盲目模仿教师的行为，最终导致抄袭等行为的发生。另外，一些教师虽然没有出现不良行为，但是在写作教学的过程中却忽视了对学生的有效引导，使学生产生较多的困惑，无法有效开展写作。
1.4 作文没有真情实感
在写作教学中，教师往往忽略了对学生情感方面的培养，而将教学重点放在提高学生的写作能力与技巧方面。但是小学生年龄较小，技巧教学理论性强，内容相对枯燥，难以引发学生的学习兴趣，而忽略情感方面的表达也不利于学生作文水平的提升。长期采用这种方式教学，学生的写作能力与水平将难以得到有效提升，作文的内容也缺乏真实的情感。很多学生作文中的结构、用词、句式等雷同，应用了相同的写作技巧，而文章中的情感表达却不饱满，缺少这一阶段该有的童真与质朴，写作效果依然达不到理想状态。
2 小学语文作文教学方法创新的途径
2.1 创新作文选题
为了激发学生的思维，鼓励学生进行创新，在教学上，教师应当积极创新作文选题，不要局限在教材以及参考资料的范围内。同时为了让学生进行创新，培养学生的想象力与创造能力，教师应当尽量选择让学生练习半命题作文或者不限定命题的作文。命题作文内容与形式相对固定，对学生思维的启发性不大，学生很难在较强的限制下做出突破。同时，选题应当具有创新意义，与时俱进，类似“难忘的人”、“难忘的一天”这样的命题应当减少出现，学生看到这种常见的命题可能会降低学习与写作的兴趣，继而影响教学效果。
2.2 创新教学模式
在教学的过程中，为了激发学生对写作的兴趣，教师应当对教学模式进行创新，将多种手段与技术应用到实际的写作教学当中。例如教师可以利用多媒体设备播放音频、动画、视频等激发学生的思维，吸引学生的注意力，以此取代范文模仿教学。多种多样的画面与声音能够改善课堂氛围，营造轻松、愉悦的课堂环境，同时也可以培养学生的联想能力与想象能力，为写作内容与形式上的创新奠定良好的基础。另外，教师还可以根据作文的选题，布置探究任务，让学生自主搜集资料，并在课堂上进行展示，这个过程中，学生能够加深对选题的理解，并从生活实际中加强对选题的感知，获得最为直接的情感体验。
2.3 学生观察生活
为了增加学生的经验积累，奠定良好的写作基础，教师应当积极引导学生观察生活、感悟生活。教师可以让学生每日写随笔或者是札记，将自己在生活中的随见所感记录下来，如果是事件，则要记录好时间、地点、人物以及事情的经过；如果是人物，则要记录好人物的外貌、行为、言谈；如果是静态事物，则需记录好物体的特点以及性质等内容，这些素材都可以应用到学生日常的写作中。在进行写作练习时，教师要鼓励学生写出自己的真实情感，表达自己内心的真实想法，以提高作文的情感内涵。
2.4 参与实践活动
为了提高学生对写作的兴趣，促进学生思维能力、交流能力、写作能力等方面能力的提升，教师应当积极鼓励学生参与实践活动，教师可以组织学生开展阅读交流会，鼓励学生阅读课外优秀的文学作品，然后交流各自的读后感，增加阅读量能够拓展学生的知识面，并在一定程度上提高学生的写作水平，使其在潜移默化中掌握写作技巧。另外，教师还应当鼓励学生参与课外实践以及写作比赛，以丰富学生的生活积累以及写作经验，让学生养成热爱写作的好习惯。
3 结束语
當前小学语文作为教学存在着教学模式单一、写作内容脱离实际、作文没有真情实感、教师未形成示范效应等问题，影响着教学效率的有效提升。因此，教师应当对教学工作予以必要的创新，教师要让学生学会观察生活、参与实践，并创新选题模式与教学模式。
参考文献
[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（09）.
[2]丁建凤.论小学语文作文教学方法的创新[J].作文成功之路（上），2015（01）.
[3]葛金枝.浅谈小学语文作文教学方法的创新[J].教师，2015（09）.
作者单位
贵州省思南县塘头小学 贵州省思南县565100
写作是小学语文教学的重要组成部分，对于提升学生的理解能力、表达能力等方面来说有着极为重要的意义与作用，但是当前小学语文写作教学并不能取得理想的教学效果，这对学生的成长与发展来说是不利的。文中将对当前小学语文写作教学中存在的问题进行分析，并提出创新写作教学方法的有效途径。
【关键词】小学语文；作文教学；方法创新
素质教育理念对小学语文作文教学提出了新的要求，即教学工作不仅要促进学生成绩的有效提升，还应当使学生的语言组织能力、表达能力以及交流能力得到发展，最终使学生的语文综合素养得到发展。因而对小学语文写作教学予以重视是十分必要且重要的。
1 当前小学语文写作教学中存在的问题
1.1 教学模式相对单一
当前小学写作教学仍然存在着教学模式单一的问题，受传统教学思想的影响，教师对学生的约束较强，很少让学生自由写作。为了提高教学效率、规范学生的写作行为，很多教师让学生从模仿练习入手，进行写作学习，但是由于缺少必要的引导与合理的辅助，学生常常陷入模式化的误区，对模仿写作产生较强的依赖性。另外，社会的发展使小学生有机会接触到网络等信息发达的交流共享平台，学生可以自主搜索多种写作模板，如果教师与家长不能进行有效的引导，学生就极有可能出现抄袭的不良行为，影响学生的健康成长与综合发展，其作文写作也将面临困境，难以做出创新与突破。
1.2 写作内容脱离实际
写作源于生活，学生只有在生活中积累丰富的素材，才能够写出有内涵、有情感的内容。但是在实际的学习与生活中，学生往往承受着较大的课业压力，很少有时间感受生活，更没有机会接触自然，他们缺少对生活的深刻感知与细致观察，而教师在让学生自主写作之前，也没有给学生留有足够的时间去观察与思考，只是让他们学习或者模仿其它范文，久而久之，学生的想象力与创造力将被扼杀，写作内容将严重脱离生活实际。在学习与写作的过程中，学生只是盲目的堆砌辞藻，一些文章虽然言辞华丽，但是内容空洞，表达不出实质内容，这样的写作教育是很失败的。
1.3 教师没有形成示范
小学阶段，学生的思想意识发展还不够成熟，他们对事物的感知与学习行为往往来自于实际接触与模仿，教师是他们在日常生活中接触最多的人，因此在为人处世以及学习方面，他们都会对教师进行模仿。但是教师往往意识不到这一点，在教学行为上没有形成示范效应，自身出现抄袭或者是其它不良的行为，而学生由于对事物的明辨率较低，也盲目模仿教师的行为，最终导致抄袭等行为的发生。另外，一些教师虽然没有出现不良行为，但是在写作教学的过程中却忽视了对学生的有效引导，使学生产生较多的困惑，无法有效开展写作。
1.4 作文没有真情实感
在写作教学中，教师往往忽略了对学生情感方面的培养，而将教学重点放在提高学生的写作能力与技巧方面。但是小学生年龄较小，技巧教学理论性强，内容相对枯燥，难以引发学生的学习兴趣，而忽略情感方面的表达也不利于学生作文水平的提升。长期采用这种方式教学，学生的写作能力与水平将难以得到有效提升，作文的内容也缺乏真实的情感。很多学生作文中的结构、用词、句式等雷同，应用了相同的写作技巧，而文章中的情感表达却不饱满，缺少这一阶段该有的童真与质朴，写作效果依然达不到理想状态。
2 小学语文作文教学方法创新的途径
2.1 创新作文选题
为了激发学生的思维，鼓励学生进行创新，在教学上，教师应当积极创新作文选题，不要局限在教材以及参考资料的范围内。同时为了让学生进行创新，培养学生的想象力与创造能力，教师应当尽量选择让学生练习半命题作文或者不限定命题的作文。命题作文内容与形式相对固定，对学生思维的启发性不大，学生很难在较强的限制下做出突破。同时，选题应当具有创新意义，与时俱进，类似“难忘的人”、“难忘的一天”这样的命题应当减少出现，学生看到这种常见的命题可能会降低学习与写作的兴趣，继而影响教学效果。
2.2 创新教学模式
在教学的过程中，为了激发学生对写作的兴趣，教师应当对教学模式进行创新，将多种手段与技术应用到实际的写作教学当中。例如教师可以利用多媒体设备播放音频、动画、视频等激发学生的思维，吸引学生的注意力，以此取代范文模仿教学。多种多样的画面与声音能够改善课堂氛围，营造轻松、愉悦的课堂环境，同时也可以培养学生的联想能力与想象能力，为写作内容与形式上的创新奠定良好的基础。另外，教师还可以根据作文的选题，布置探究任务，让学生自主搜集资料，并在课堂上进行展示，这个过程中，学生能够加深对选题的理解，并从生活实际中加强对选题的感知，获得最为直接的情感体验。
2.3 学生观察生活
为了增加学生的经验积累，奠定良好的写作基础，教师应当积极引导学生观察生活、感悟生活。教师可以让学生每日写随笔或者是札记，将自己在生活中的随见所感记录下来，如果是事件，则要记录好时间、地点、人物以及事情的经过；如果是人物，则要记录好人物的外貌、行为、言谈；如果是静态事物，则需记录好物体的特点以及性质等内容，这些素材都可以应用到学生日常的写作中。在进行写作练习时，教师要鼓励学生写出自己的真实情感，表达自己内心的真实想法，以提高作文的情感内涵。
2.4 参与实践活动
为了提高学生对写作的兴趣，促进学生思维能力、交流能力、写作能力等方面能力的提升，教师应当积极鼓励学生参与实践活动，教师可以组织学生开展阅读交流会，鼓励学生阅读课外优秀的文学作品，然后交流各自的读后感，增加阅读量能够拓展学生的知识面，并在一定程度上提高学生的写作水平，使其在潜移默化中掌握写作技巧。另外，教师还应当鼓励学生参与课外实践以及写作比赛，以丰富学生的生活积累以及写作经验，让学生养成热爱写作的好习惯。
3 结束语
當前小学语文作为教学存在着教学模式单一、写作内容脱离实际、作文没有真情实感、教师未形成示范效应等问题，影响着教学效率的有效提升。因此，教师应当对教学工作予以必要的创新，教师要让学生学会观察生活、参与实践，并创新选题模式与教学模式。
参考文献
[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（09）.
[2]丁建凤.论小学语文作文教学方法的创新[J].作文成功之路（上），2015（01）.
[3]葛金枝.浅谈小学语文作文教学方法的创新[J].教师，2015（09）.
作者单位
贵州省思南县塘头小学 贵州省思南县565100