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【摘要】随着我国新课改的深入发展，促使人教版小学数学教学的产生，其改变了以往传统教学中只注重理论知识的缺陷，化被动学习为主动学习。让学生在获取基础知识与基本技能的同时，要懂得如何学会学习以及学习价值观的体现，从新课改实施以来，各院校一直都提倡改变原有教学模式，形成自主学习教学理念，并在改变与尝试中不断获取进步。
【关键词】小学数学 人教版教学 自主学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0169-02
新课程改革的主要内容是构建全新的教学理念，其教学理念能对课堂教学进行有效指导。以人为本的教育理念，是人教版小学数学教学所体现的新的教育理念。在教学期间，对教育教学的规律要严格遵守，对学生自主动手能力要给予积极培养，开拓创新思维。通过探析人教版教学数学教学，简要阐述了有效教学方法的体现。
一、人教版小学数学教学的重要性
人教版小学数学教学有助于提高学生正确的世界观、人生观以及价值观[1]。生活经验不足以及年龄小是学生存在的普遍现象，使得对事物的真伪不能准确有效的辨别，所以，在学生的初学阶段，应用人教版小学数学教学，对学生创新思维的培养起到至关重要的作用。把实践与理论相结合，是学校教学的一个过程，在对学生素质以及综合能力的培养的过程中，采取人教版小学数学教学，能使学生在今后生活与学习中做到实践和理论完美充分的结合。
同时，逻辑思维能力的培养、科学文化素质的培养以及非智力因素的开发等，都是小学数学教学在素质教育中的主要体现。这样既能使学生初步的逻辑思维得到有效培养，而且也能锻炼学生的独立思考能力，并且也能提高学生的数学运用计算能力，对教师的课堂教学质量的提高也能提到积极的作用。
二、有效教学方法的体现
1.建立情境教学，激发学生学习兴趣
从新课改实施以来，情境教学一直都是许多中小学教师所推崇的教学方法，并且情境教学也符合现阶段小学生的心里需求与学习能力，在课堂教学中也能很好的让学生参与到其中，把学生作为课堂教学的主体，能够使数学课堂的教学效果得到显著提升[2]。比如教师在讲解圆的认识时，教师可选用小动物推车的故事进行引入。小狗和小熊在比赛推车，小狗用的推车其轮子是方形的，小熊用的推车其轮子是圆形的，问：小狗与小熊谁的推车会让人感到舒服？学生1：是小熊的，因为它的推车轮子是圆的。学生2：小狗的推车轮子是方的，人坐上去会感觉颠簸不舒服。教师接着提问：为什么车轮都是圆形的？圆形具备哪些特征？教师可根据所提出的问题，要求学生进一步的思考，并可以行讨论研究，这样既能使学生的学习兴趣、学习动机以及求知欲得到有效激发，还能在教学活动中推动学生学习的积极性。情境教学的实施，不但能给枯燥的课堂教学增添色彩，而且也能让学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。在学生熟悉以及感兴趣的环境中实施教学，能有效减少学生机械式的學习，从而使提高学生的思维能力与创新能力。
2.构建学生活动平台，培养学生自主学习能力
在新课改制度的实施下，以教师为主体的传统化教学模式，已不再适应当前的教育发展。教师在课堂教学的过程中，应该把学生作为主体，而教师本身则是作为课堂教学主导的存在，其目的是强化教师针对性的教学。把学生对知识学习的进步、收获以及认知作为基本原则，对传统的教学流程进行改变，同时，根据新颁布的小学课程基本要求，对忽视教学过程注重教学结果的教学模式进行改变，教师需要对学生的全面发展给予关注，尤其是在培养学习能力以及学习方法方面，这样能使教育素质的发展目标得到真正的实现。针对上述要求，教师需要对学生的实际与教学内容进行仔细分析，设计符合学生参与的教学流程，通过与学生的生活实际相结合，对探究性学习的趣味性进行增强，能够让学生做到真正的投入到其中。教师在教学的过程中，也可让学生以小组为单位的方式进行合作探究，这样既能使集体的优势得到充分发挥，也能使学生的团队意识与合作意识得到培养。
举例：教师在讲解除法运算时，为了能更直观的呈现教学内容，教师可依照学生的兴趣设计教学模式。在课前准备期间，教师可让学生每人准备三个木棒，然后再教学的过程中，教师可让学生每四人为以小组，并提问：谁能在最短的时间内，把木棒分成不同的倍数？学生1：把木棒分成三份，每份4个；学生2：把木棒分成两份，每份6个。再比如：教师在讲解分数时，可用一张纸进行对折再对折，把纸展开后，问学生这张纸被分成了几份？学生：四份。教师可指着其中一份问，这是几分之几？学生：四分之一。这种教学方法不仅能提高学生对数学学习的兴趣，还能使学生的思维能力得到锻炼。
3.师生民主和谐氛围的创设
教学课堂有效性的实现，需要在教学流程中让学生也参与到其中。给学生构建一种民主以及和谐的学习氛围，能够让学生在教学活动中无拘无束，从而使自身学习的潜力得到充分发挥[3]。此外，从整个教学流程中看，学生的学和教师的教是其流程中的两个部分，然而一直以来，教师的讲授与教一直都是课堂教学的主体，使得无法真正呈现出学生的学习效果，从而导致学与教之间产生脱节现象，这样会大大降低教师的课堂教学效果。可见，教学氛围在教学过程中是非常重要的。良好的师生情感，对学生兴趣的维持是至关重要的。教师在教学的过程中，要做到尊重学生，当学生问题回答正确时，教师要给予点头微笑和微笑；当学生问题回答错误时，教师要给予鼓励。这种课堂教学氛围唤起与感染学生的学习情感，也能使教师的课堂教学质量得到提高。
总结：
综上所述，人教版小学数学教学是新课改制度下的主要表现，为了使教师教学能够顺利进行，需要采取全新的教学理念实施指导。逐渐深化的教学理念，在改变教师本身的状态下，也能带来诸多的创造性惊喜。由于每个人的理解与体会程度不同，使得教师在教学的过程中，需要共同研究与探讨，这样才能使新教材教学任务得到真正完成，同时也能使学生自主创新能力得到有效培养。
参考文献：
[1]魏传春.新课改下人教版小学数学有效教学浅析[J].小作家选刊：教学交流，2013（09）：102-103.
[2]费幸荣.浅谈新课程标准下的小学数学有效教学[J].学周刊c版，2013（03）：66-66.
[3]张二中.浅谈新课程标准下的小学数学有效教学[J].学周刊c版，2014（01）：66-66.
【关键词】小学数学 人教版教学 自主学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0169-02
新课程改革的主要内容是构建全新的教学理念，其教学理念能对课堂教学进行有效指导。以人为本的教育理念，是人教版小学数学教学所体现的新的教育理念。在教学期间，对教育教学的规律要严格遵守，对学生自主动手能力要给予积极培养，开拓创新思维。通过探析人教版教学数学教学，简要阐述了有效教学方法的体现。
一、人教版小学数学教学的重要性
人教版小学数学教学有助于提高学生正确的世界观、人生观以及价值观[1]。生活经验不足以及年龄小是学生存在的普遍现象，使得对事物的真伪不能准确有效的辨别，所以，在学生的初学阶段，应用人教版小学数学教学，对学生创新思维的培养起到至关重要的作用。把实践与理论相结合，是学校教学的一个过程，在对学生素质以及综合能力的培养的过程中，采取人教版小学数学教学，能使学生在今后生活与学习中做到实践和理论完美充分的结合。
同时，逻辑思维能力的培养、科学文化素质的培养以及非智力因素的开发等，都是小学数学教学在素质教育中的主要体现。这样既能使学生初步的逻辑思维得到有效培养，而且也能锻炼学生的独立思考能力，并且也能提高学生的数学运用计算能力，对教师的课堂教学质量的提高也能提到积极的作用。
二、有效教学方法的体现
1.建立情境教学，激发学生学习兴趣
从新课改实施以来，情境教学一直都是许多中小学教师所推崇的教学方法，并且情境教学也符合现阶段小学生的心里需求与学习能力，在课堂教学中也能很好的让学生参与到其中，把学生作为课堂教学的主体，能够使数学课堂的教学效果得到显著提升[2]。比如教师在讲解圆的认识时，教师可选用小动物推车的故事进行引入。小狗和小熊在比赛推车，小狗用的推车其轮子是方形的，小熊用的推车其轮子是圆形的，问：小狗与小熊谁的推车会让人感到舒服？学生1：是小熊的，因为它的推车轮子是圆的。学生2：小狗的推车轮子是方的，人坐上去会感觉颠簸不舒服。教师接着提问：为什么车轮都是圆形的？圆形具备哪些特征？教师可根据所提出的问题，要求学生进一步的思考，并可以行讨论研究，这样既能使学生的学习兴趣、学习动机以及求知欲得到有效激发，还能在教学活动中推动学生学习的积极性。情境教学的实施，不但能给枯燥的课堂教学增添色彩，而且也能让学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。在学生熟悉以及感兴趣的环境中实施教学，能有效减少学生机械式的學习，从而使提高学生的思维能力与创新能力。
2.构建学生活动平台，培养学生自主学习能力
在新课改制度的实施下，以教师为主体的传统化教学模式，已不再适应当前的教育发展。教师在课堂教学的过程中，应该把学生作为主体，而教师本身则是作为课堂教学主导的存在，其目的是强化教师针对性的教学。把学生对知识学习的进步、收获以及认知作为基本原则，对传统的教学流程进行改变，同时，根据新颁布的小学课程基本要求，对忽视教学过程注重教学结果的教学模式进行改变，教师需要对学生的全面发展给予关注，尤其是在培养学习能力以及学习方法方面，这样能使教育素质的发展目标得到真正的实现。针对上述要求，教师需要对学生的实际与教学内容进行仔细分析，设计符合学生参与的教学流程，通过与学生的生活实际相结合，对探究性学习的趣味性进行增强，能够让学生做到真正的投入到其中。教师在教学的过程中，也可让学生以小组为单位的方式进行合作探究，这样既能使集体的优势得到充分发挥，也能使学生的团队意识与合作意识得到培养。
举例：教师在讲解除法运算时，为了能更直观的呈现教学内容，教师可依照学生的兴趣设计教学模式。在课前准备期间，教师可让学生每人准备三个木棒，然后再教学的过程中，教师可让学生每四人为以小组，并提问：谁能在最短的时间内，把木棒分成不同的倍数？学生1：把木棒分成三份，每份4个；学生2：把木棒分成两份，每份6个。再比如：教师在讲解分数时，可用一张纸进行对折再对折，把纸展开后，问学生这张纸被分成了几份？学生：四份。教师可指着其中一份问，这是几分之几？学生：四分之一。这种教学方法不仅能提高学生对数学学习的兴趣，还能使学生的思维能力得到锻炼。
3.师生民主和谐氛围的创设
教学课堂有效性的实现，需要在教学流程中让学生也参与到其中。给学生构建一种民主以及和谐的学习氛围，能够让学生在教学活动中无拘无束，从而使自身学习的潜力得到充分发挥[3]。此外，从整个教学流程中看，学生的学和教师的教是其流程中的两个部分，然而一直以来，教师的讲授与教一直都是课堂教学的主体，使得无法真正呈现出学生的学习效果，从而导致学与教之间产生脱节现象，这样会大大降低教师的课堂教学效果。可见，教学氛围在教学过程中是非常重要的。良好的师生情感，对学生兴趣的维持是至关重要的。教师在教学的过程中，要做到尊重学生，当学生问题回答正确时，教师要给予点头微笑和微笑；当学生问题回答错误时，教师要给予鼓励。这种课堂教学氛围唤起与感染学生的学习情感，也能使教师的课堂教学质量得到提高。
总结：
综上所述，人教版小学数学教学是新课改制度下的主要表现，为了使教师教学能够顺利进行，需要采取全新的教学理念实施指导。逐渐深化的教学理念，在改变教师本身的状态下，也能带来诸多的创造性惊喜。由于每个人的理解与体会程度不同，使得教师在教学的过程中，需要共同研究与探讨，这样才能使新教材教学任务得到真正完成，同时也能使学生自主创新能力得到有效培养。
参考文献：
[1]魏传春.新课改下人教版小学数学有效教学浅析[J].小作家选刊：教学交流，2013（09）：102-103.
[2]费幸荣.浅谈新课程标准下的小学数学有效教学[J].学周刊c版，2013（03）：66-66.
[3]张二中.浅谈新课程标准下的小学数学有效教学[J].学周刊c版，2014（01）：66-66.