摘 要：“学案”是指教师依据学生的认知水平和知识经验，为指导学生进行主动学习而编制的学习方案。在英语教学中，英语学案就有着引导和培养学生自主学习能力的作用。教师应该利用好学案去引导学生自主学习知识，而不是一味地教学生知识。在教学活动中，教师也应遵循“授人以渔”的道理。
　　关键词：初中；英语教学；学案设计
　　在2011年12月颁布的《英语课程标准（实验稿）》中就提出采用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学，发展学生的综合语言运用能力。而这些学习方式和教学途径都是为了发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，从而形成一定的综合语言运用能力。我们从《英语课程标准（实验稿）》中不难看出，教学理念已经把“学”放在了首位，而“教”则变成了教学活动中的引导作用。由此可见，引导学生“学”是何等的重要。因此，我们要在英语教学活动中体现出学生学习的主体地位，让他们体验到自主学习知识、获得能力的成就与快乐。
　　一、英语学案设计的目的
　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生的独立分析、探索、实践、质疑、创造等来实现学习目标。对于那些没有养成自主学习习惯的学生来说，课堂上如果教师首先让学生根据本堂课的知识提出问题，然后让学生自学解决问题，很多学生就不知道怎样去学，基础不好的学生更不知道从哪方面去学，他们会因“不会学”而导致“不想学”，失去学习的兴趣。特别是英语这样的语言类学科，学生的自学会有很大的盲目性。为了更好地引导学生自学，达到高效的学习效果，在教学活动中制定学案是非常必要的。
　　二、英语学案设计的方法
　　英语学案是引导学生对所学内容进行自主学习的一种提纲式文本。为了更清晰、更有条理地引导学生进行自主学习，可以将英语学案设计为学习目标、导学过程和学习反思三大模块。学习目标能够为本课时的英语学习起到导航定向的作用；导学过程则可以起到指导自学、合作探究、展示交流和达标拓展等作用；而学习反思模块则能让学生在本课结束时反思学习效果，以归纳总结所学，形成自己的学习方法，最终学会学习。
　　1.学习目标的设计。在设计学习目标之前，教师必须要熟悉教材。这就要求熟悉教材的所有教学内容并能够整体把握英语的教学大纲和教材结构。有了这个宏观的把握后，还要能够熟练掌握每个单元的话题、语法以及主要功能。在此基础上，还要熟悉与教学内容相联系的学习策略和文化背景，在设计中体现出英语新课程标准的理念。即：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在设计的过程中，要了解学生的学习知识结构，从学生的角度出发，预设出本课时的英语学习目标和重点难点。
　　2.导学过程的设计。根据不同的要求和作用，可以把导学过程分为前置学习、展示交流、合作探究、达标拓展和学后反思五个板块。每个板块围绕不同的目标而设计出一些相应的练习题。因为练习题除了能帮助学生掌握知识、技能和形成思维以外，还能帮助教师获得学生学习的反馈信息。因此，它是检测学生学习效果的有效手段。这些练习题的设计要以课本为基础，难易程度要由浅至深，分出层次。这样才能在帮助学生熟悉教材的同时，引导他们进行自学，搜集知识信息，并将其进行分析和处理，利用这些知识和信息解决问题，从而完成学习任务。
　　总之，学案中的题型并不是固定不变的。不同的内容、不同的课型，都会有不同的设计。只要教师转变教学观念，从学生的角度设计出引导学生自学的“学案”，注意围绕学习目标和教学重难点，精心设计层次分明的练习题，就能使不同层次的学生都能从中有所收获。一份优秀的学案能帮助学生养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略、发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
　　参考文献：
　　[1]赵加琛，张成菊.学案教学设计[M].北京：中国轻工业出版社，
　　2009.
　　[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北
　　京师范大学出版社，2011.