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摘要：高校创新创业发展与社会主义现代化建设、高等教育健康发展密切相关。我国当前的创新创业教育发展模式虽取得了一定成效，但从长期目标来看也存在思想引领不深入、教学方式不专业、实践锻炼还不充分、成果孵化不到位等问题。笔者针对以上问题及不足，从思想引领、教学改革、实践平台建设、科技成果转化四个层面进一步探索我国创新创业教育新模式，为我国高等学校大学生创新创业教育的未来发展提供参考。
关键词：大学生;创新创业教育;创新模式
1.创新创业的思想引领
1.1学生创新创业意识的培养
创新创业意识是实现创新创业教育目标的基础，是创新创业教育的重要环节。学生“双创”意识的培养，首先要让学生思想上认同“双创”教育，让学生在日常教育中感受到“双创”对国家、对社会、对学生个人的重要价值，并对“双创”产生积极、正确的认知。学生“双创”意识的培养核心是激发学生兴趣，作为高校要营造良好的创新创业氛围，通过经验分享、实践活动、技能知识与技能的掌握等环节综合影响学生[4]，日常教育中加强对学生创新创业活动的指导，使大学生能够自发参与到创新创业中，将学生“双创”的热情和兴趣激发出来，以此培养大学生创新创业意识和思维。
1.2课堂思政——加强思想政治教育对创新创业教育的思想引领
習近平总书记在教育大会上强调，要将创新创业教育贯穿人才培养全过程，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系，促进创新创业教育与专业教育有机结合、与思想政治教育深度融合[5]。国家现在需要创新型人才，高校培养创新和创业型人才离不开培养观念的更新，高校应当因材施教，既注重提高思想素质也注重发展大学生的个性化。“课程思政”教育理念的提出，对于“双创”教育与思想政治教育的理论融合起到了积极的促进作用。思想政治教育和“双创”教育的有机结合，实现“双创”知识的传授、学生价值观的塑造以及“双创”能力的培养多元统一[6]。
2.创新创业教学改革
2.1创新创业师资队伍建设
创新创业教师是高校“双创”教育的实施者和指导者，组建高水平创新创业师资队伍是“双创”教育改革的关键。在“双创”理论教育、“双创”理论与专业教育融合、“双创”实践三个环节，高校应提前做好师资培养计划，实现各个环节师资队伍的专业化[7]。“双创”理论教育的改革，涉及理论教学的各个环节，包括“双创”理论发展前沿的关注、“双创”教育课题研究、课程设计、实践安排、“双创”活动设计等，这就要求高校建设一支专业的“双创”理论研究团队。其次，将“双创”理论与专业教育融合，同时也需要打造一支能够把“双创”教育与学生所学专业紧密结合起来的教师队伍，它要求专任教师对“双创”理论与学生专业发展趋势非常熟悉，能够从学生专业层面指导学生创新创业[8]。最后，“双创”实践师资教育方面，除了高校自身培养、引进有创新创业理论与实践的教师队伍，还可以通过校企联系的方式，搭建企业家、高管和创业成功者等与高校“双创”实践教育师资的桥梁，共同构成的学生“双创”联合指导教师队伍[9]。
2.2创新创业教学内容及课程优化
对于“双创”教学内容的优化，要实现将“双创”教育贯穿到人才培养全过程，有计划有目的地对学生进行系统教育。在学生入校初重点激发学生“双创”兴趣，培养学生“双创”意识;中期注重培养学生“双创”能力;后期对学生“双创”过程进行重点服务和指导。在课程体系、课程结构、课程内容方面，不断进行优化，“双创”课程需要将“双创”理论课、“双创”实践课、学生专业课与职业素养等其他重要课程进行充分融合[10]。在教学教法上，积极探索混合式教学，让卓越人才参与进来，寓教于乐，使理论与实践、传统和创造彼此形成合力，将学生创新创业能力培养贯穿于整个教学环节，从而提高教学实效，培育卓越人才。在创新创业课程培训中，要确保培训的全面性和专业性，让学生能够了解和掌握创新创业更多的理论知识，并明白创新创业成果取得的方法和有效途径。
3.创新创业实践教育
3.1创新创业教学实践
创新创业要与实践紧密结合，创新创业课程也要不断创新教学方法，激发学生的创新创业意识，在实践中提升学生成功创新创业的信心。合理规划创新创业课程，目前实践类“双创”课程在整个“双创”教育中所占比例较少，建议提高实践课比例，将体验式教学与理论知识结合共同融入“双创”教育中。
3.2创新创业竞赛实践
高校应加强宣传，组织学生参加多种创新创业活动;通过竞赛等方式进行实战演练。高校可以以赛促学，构建完善的竞赛体系，给学生提供更多创新创业实践机会和平台。当前各种大学生科技竞赛百花齐放，高校可以结合学校的办学定位、专业设置来建立科技竞赛体，确保覆盖各个专业和各个年级，给各个专业和年级的学生都提供参赛机会[13]。
综上所述，当前高校创新创业教育取得一定成效，但仍然有发展和完善空间。从“双创”思想引领、师资建设、教学改革、实践培训各个环节全程全方位地开展符合大学生专业特点及产业需求的创新创业教育，为培养大学生创新创业意识，提高大学生创新创业能力，助力大学生创新创业实践提供强大动力。
参考文献
[1] 高丰艳. "大众创业，万众创新"背景下的大学生创新创业能力培养研究[J]. 新商务周刊， 2017， 000（015）：155.
[2] 李艳艳. 高校思想政治教育与大学生创新创业教育的有机融合探讨[J]. 法制与社会， 2020， 000（010）：188-189.
[3] 张楠， 黄志洁. 课程思政视角下的创新创业教育课程建设[J]. 山西青年， 2020， 000（007）：126-127.
[4] 陈燕， 崔顾芳. 新时代高职院校大学生创新创业教育实践探索[J]. 教育与职业， 2019（22）：52-57.
[5] 苑园园， 吴荣荣， 王岩，等. 高校创新创业教育与专业教育的融合路径研究[J]. 衡水学院学报， 2020（4）.
[6] 王亚光， 路鹏. “双创”背景下大学生创新创业能力培养对策探讨[J]. 花炮科技与市场， 2019.
[7] 孙梦阳. 高职院校创新创业教育课程体系的构建研究[J]. 教育， 2016（12）：00067-00067.
[8] 袁奕滢. 基于"互联网+"模式的大学生创业问题与优化对策分析[J]. 老字号品牌营销， 2020（8）.
[9] 郭艳， 卢云， 吴澜. 大学生创新创业孵化基地建立与发展模式初探[J]. 吉林广播电视大学学报， 2011， 000（010）：26-27.
[10] 李清泉， 郑吉峰. 创业计划竞赛对大学生创新创业能力培养——以湖南科技学院为例[J]. 湖南科技学院学报， 2011（12）：143-145.
基金项目：成都中医药大学“杏林学者”学科人才科研提升计划（FDY2019011）
作者简介：林晶晶，（1989-），女，四川成都人，讲师，硕士研究生，从事高校大学生思想政治工作。
关键词：大学生;创新创业教育;创新模式
1.创新创业的思想引领
1.1学生创新创业意识的培养
创新创业意识是实现创新创业教育目标的基础，是创新创业教育的重要环节。学生“双创”意识的培养，首先要让学生思想上认同“双创”教育，让学生在日常教育中感受到“双创”对国家、对社会、对学生个人的重要价值，并对“双创”产生积极、正确的认知。学生“双创”意识的培养核心是激发学生兴趣，作为高校要营造良好的创新创业氛围，通过经验分享、实践活动、技能知识与技能的掌握等环节综合影响学生[4]，日常教育中加强对学生创新创业活动的指导，使大学生能够自发参与到创新创业中，将学生“双创”的热情和兴趣激发出来，以此培养大学生创新创业意识和思维。
1.2课堂思政——加强思想政治教育对创新创业教育的思想引领
習近平总书记在教育大会上强调，要将创新创业教育贯穿人才培养全过程，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系，促进创新创业教育与专业教育有机结合、与思想政治教育深度融合[5]。国家现在需要创新型人才，高校培养创新和创业型人才离不开培养观念的更新，高校应当因材施教，既注重提高思想素质也注重发展大学生的个性化。“课程思政”教育理念的提出，对于“双创”教育与思想政治教育的理论融合起到了积极的促进作用。思想政治教育和“双创”教育的有机结合，实现“双创”知识的传授、学生价值观的塑造以及“双创”能力的培养多元统一[6]。
2.创新创业教学改革
2.1创新创业师资队伍建设
创新创业教师是高校“双创”教育的实施者和指导者，组建高水平创新创业师资队伍是“双创”教育改革的关键。在“双创”理论教育、“双创”理论与专业教育融合、“双创”实践三个环节，高校应提前做好师资培养计划，实现各个环节师资队伍的专业化[7]。“双创”理论教育的改革，涉及理论教学的各个环节，包括“双创”理论发展前沿的关注、“双创”教育课题研究、课程设计、实践安排、“双创”活动设计等，这就要求高校建设一支专业的“双创”理论研究团队。其次，将“双创”理论与专业教育融合，同时也需要打造一支能够把“双创”教育与学生所学专业紧密结合起来的教师队伍，它要求专任教师对“双创”理论与学生专业发展趋势非常熟悉，能够从学生专业层面指导学生创新创业[8]。最后，“双创”实践师资教育方面，除了高校自身培养、引进有创新创业理论与实践的教师队伍，还可以通过校企联系的方式，搭建企业家、高管和创业成功者等与高校“双创”实践教育师资的桥梁，共同构成的学生“双创”联合指导教师队伍[9]。
2.2创新创业教学内容及课程优化
对于“双创”教学内容的优化，要实现将“双创”教育贯穿到人才培养全过程，有计划有目的地对学生进行系统教育。在学生入校初重点激发学生“双创”兴趣，培养学生“双创”意识;中期注重培养学生“双创”能力;后期对学生“双创”过程进行重点服务和指导。在课程体系、课程结构、课程内容方面，不断进行优化，“双创”课程需要将“双创”理论课、“双创”实践课、学生专业课与职业素养等其他重要课程进行充分融合[10]。在教学教法上，积极探索混合式教学，让卓越人才参与进来，寓教于乐，使理论与实践、传统和创造彼此形成合力，将学生创新创业能力培养贯穿于整个教学环节，从而提高教学实效，培育卓越人才。在创新创业课程培训中，要确保培训的全面性和专业性，让学生能够了解和掌握创新创业更多的理论知识，并明白创新创业成果取得的方法和有效途径。
3.创新创业实践教育
3.1创新创业教学实践
创新创业要与实践紧密结合，创新创业课程也要不断创新教学方法，激发学生的创新创业意识，在实践中提升学生成功创新创业的信心。合理规划创新创业课程，目前实践类“双创”课程在整个“双创”教育中所占比例较少，建议提高实践课比例，将体验式教学与理论知识结合共同融入“双创”教育中。
3.2创新创业竞赛实践
高校应加强宣传，组织学生参加多种创新创业活动;通过竞赛等方式进行实战演练。高校可以以赛促学，构建完善的竞赛体系，给学生提供更多创新创业实践机会和平台。当前各种大学生科技竞赛百花齐放，高校可以结合学校的办学定位、专业设置来建立科技竞赛体，确保覆盖各个专业和各个年级，给各个专业和年级的学生都提供参赛机会[13]。
综上所述，当前高校创新创业教育取得一定成效，但仍然有发展和完善空间。从“双创”思想引领、师资建设、教学改革、实践培训各个环节全程全方位地开展符合大学生专业特点及产业需求的创新创业教育，为培养大学生创新创业意识，提高大学生创新创业能力，助力大学生创新创业实践提供强大动力。
参考文献
[1] 高丰艳. "大众创业，万众创新"背景下的大学生创新创业能力培养研究[J]. 新商务周刊， 2017， 000（015）：155.
[2] 李艳艳. 高校思想政治教育与大学生创新创业教育的有机融合探讨[J]. 法制与社会， 2020， 000（010）：188-189.
[3] 张楠， 黄志洁. 课程思政视角下的创新创业教育课程建设[J]. 山西青年， 2020， 000（007）：126-127.
[4] 陈燕， 崔顾芳. 新时代高职院校大学生创新创业教育实践探索[J]. 教育与职业， 2019（22）：52-57.
[5] 苑园园， 吴荣荣， 王岩，等. 高校创新创业教育与专业教育的融合路径研究[J]. 衡水学院学报， 2020（4）.
[6] 王亚光， 路鹏. “双创”背景下大学生创新创业能力培养对策探讨[J]. 花炮科技与市场， 2019.
[7] 孙梦阳. 高职院校创新创业教育课程体系的构建研究[J]. 教育， 2016（12）：00067-00067.
[8] 袁奕滢. 基于"互联网+"模式的大学生创业问题与优化对策分析[J]. 老字号品牌营销， 2020（8）.
[9] 郭艳， 卢云， 吴澜. 大学生创新创业孵化基地建立与发展模式初探[J]. 吉林广播电视大学学报， 2011， 000（010）：26-27.
[10] 李清泉， 郑吉峰. 创业计划竞赛对大学生创新创业能力培养——以湖南科技学院为例[J]. 湖南科技学院学报， 2011（12）：143-145.
基金项目：成都中医药大学“杏林学者”学科人才科研提升计划（FDY2019011）
作者简介：林晶晶，（1989-），女，四川成都人，讲师，硕士研究生，从事高校大学生思想政治工作。