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摘要:《英语课程标准》明确指出英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每一个学生的情感，帮助他们建立自信。所以,在英语教学中，要“以人为本”运用心理学理论和方法有意识的激发和调动学生学习英语的积极性，提高英语教学效果。
关键词:学习的兴趣 成功的机会 愉悦的环境 正确的学习方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)02-0053-01
《英语课程标准》明确指出英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每一个学生的情感，帮助他们建立自信。所以,我们在英语教学中，应采取灵活多变、丰富多彩的教学方法，要“以人为本”运用心理学理论和方法有意识地激发和调动学生学习英语的积极性，提高英语教学效果。
一、想方设法调动学生的积极性。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”由兴趣所产生的追求和探索知识的精神力量是学习知识、克服一切困难的动力，学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促进各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供了最佳的心理准备；就能在课堂教学过程中充分发挥主观能动性，打开思维的“闸门”，参与学习、探索的全过程。
1.坚持听说领先，鼓励学生开口
《英语课程标准》要求以学生为中心，充分体现语言的应用性，它要求教师在教学活动中要落实创新教育，强化语言的实践性，坚持听说领先。教师应鼓励学生大胆开口，告诉他们运用语言时出现错误是难免的，切不可因怕错而羞于开口，只有多开口，错误才能越来越少。为了鼓励他们开口说话，教师应注意纠错的时机与技巧，千万不可在学生说话过程中打断他，更不可因一点错误而严厉批评他。相反，如果学生努力用英语回答一个问题，哪怕学生用半中文半英语混夹着与老师对话，老师也应非常有耐心的与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让他们感觉到老师与他们是平等的伙伴。
2.让学生建立自信，为学生创造成功的机会。
学生积极性的发挥与教师本人的期望值密切相关，教师对学生的期望值越高，学生对自己的学习要求越高，学习的欲望也就越强烈，取得成功的机会就会越多。让学生感受到成功的体验越多，学生就会对自己充满信心。老师要对学生表示充分信任，要经常对他们讲：“If you think you can， you can！”（如果你认为能做到，你就一定能！），使学生能始终有强烈的求知欲。学生总是期待成功的，因此在学习过程中，教师应多肯定，多表扬，多鼓励，多赏识，多为学生创造成功的机会，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。
3.要让学生自主学习、合作学习、探究学习。
在英语教学中，教师应充分调动、发挥学生的主体性。开放的课堂教学给学生更多的自主学习空间，教师也应毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。真正的课堂教学，应该从关注学生的实情，了解学生的需求开始，教师在充分了解每个学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的设定，灵活运用不同的教学方法。教师要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，让学生通过自主学习、合作学习，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
二、让学生有一个轻松愉快的学习环境。
美国心理家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”初中阶段的学生，“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣，肯下力气花功夫去学习这门课。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于“逆反心理”他们就不愿学或者干脆不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，时时处处关心学生，爱护学生，有的放矢的帮助学生，让你在学生眼中不仅是一名可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。
三、教会学生掌握正确的学习方法。
好的学习方法是高质量完成学习任务的途径和手段，作为教师要精通教育学理论，正确应用教育学原理来为自己的教学服务。要善于依据教学目标，结合教学内容、充分发挥学生的主体作用，不仅要引导学生“爱”学英语，还要引导学生“会”学英语，学生一旦掌握了正确的学习英语的方法，就好比掌握了一把打开英语之门的钥匙，可以不断的获取更多的知识。作为老师让“学生学会学习”是最终落脚点，尤其是在英语教学中，这一点更为重要。
总之，在课堂教学中，教师应该准确摆正自己的位置，密切关注学情，为学生创设融洽和谐的学习氛围，把每一个学生的学习习惯都提高到自主学习的高度。
参考书目
[1] 《心理学》（中国矿业大学出版社）
[2] 《英语辅导报》（初中教师版）
[3] 高等学校文科教材《教育学》（人民教育出版社）
关键词:学习的兴趣 成功的机会 愉悦的环境 正确的学习方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)02-0053-01
《英语课程标准》明确指出英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每一个学生的情感，帮助他们建立自信。所以,我们在英语教学中，应采取灵活多变、丰富多彩的教学方法，要“以人为本”运用心理学理论和方法有意识地激发和调动学生学习英语的积极性，提高英语教学效果。
一、想方设法调动学生的积极性。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”由兴趣所产生的追求和探索知识的精神力量是学习知识、克服一切困难的动力，学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促进各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供了最佳的心理准备；就能在课堂教学过程中充分发挥主观能动性，打开思维的“闸门”，参与学习、探索的全过程。
1.坚持听说领先，鼓励学生开口
《英语课程标准》要求以学生为中心，充分体现语言的应用性，它要求教师在教学活动中要落实创新教育，强化语言的实践性，坚持听说领先。教师应鼓励学生大胆开口，告诉他们运用语言时出现错误是难免的，切不可因怕错而羞于开口，只有多开口，错误才能越来越少。为了鼓励他们开口说话，教师应注意纠错的时机与技巧，千万不可在学生说话过程中打断他，更不可因一点错误而严厉批评他。相反，如果学生努力用英语回答一个问题，哪怕学生用半中文半英语混夹着与老师对话，老师也应非常有耐心的与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让他们感觉到老师与他们是平等的伙伴。
2.让学生建立自信，为学生创造成功的机会。
学生积极性的发挥与教师本人的期望值密切相关，教师对学生的期望值越高，学生对自己的学习要求越高，学习的欲望也就越强烈，取得成功的机会就会越多。让学生感受到成功的体验越多，学生就会对自己充满信心。老师要对学生表示充分信任，要经常对他们讲：“If you think you can， you can！”（如果你认为能做到，你就一定能！），使学生能始终有强烈的求知欲。学生总是期待成功的，因此在学习过程中，教师应多肯定，多表扬，多鼓励，多赏识，多为学生创造成功的机会，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。
3.要让学生自主学习、合作学习、探究学习。
在英语教学中，教师应充分调动、发挥学生的主体性。开放的课堂教学给学生更多的自主学习空间，教师也应毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。真正的课堂教学，应该从关注学生的实情，了解学生的需求开始，教师在充分了解每个学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的设定，灵活运用不同的教学方法。教师要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，让学生通过自主学习、合作学习，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
二、让学生有一个轻松愉快的学习环境。
美国心理家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”初中阶段的学生，“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣，肯下力气花功夫去学习这门课。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于“逆反心理”他们就不愿学或者干脆不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，时时处处关心学生，爱护学生，有的放矢的帮助学生，让你在学生眼中不仅是一名可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。
三、教会学生掌握正确的学习方法。
好的学习方法是高质量完成学习任务的途径和手段，作为教师要精通教育学理论，正确应用教育学原理来为自己的教学服务。要善于依据教学目标，结合教学内容、充分发挥学生的主体作用，不仅要引导学生“爱”学英语，还要引导学生“会”学英语，学生一旦掌握了正确的学习英语的方法，就好比掌握了一把打开英语之门的钥匙，可以不断的获取更多的知识。作为老师让“学生学会学习”是最终落脚点，尤其是在英语教学中，这一点更为重要。
总之，在课堂教学中，教师应该准确摆正自己的位置，密切关注学情，为学生创设融洽和谐的学习氛围，把每一个学生的学习习惯都提高到自主学习的高度。
参考书目
[1] 《心理学》（中国矿业大学出版社）
[2] 《英语辅导报》（初中教师版）
[3] 高等学校文科教材《教育学》（人民教育出版社）