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[摘
深衷浅貌 意蕴丰富
【摘 要】
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[摘 要]诗歌虽然语言质朴，易于理解，但学生在解读时容易滞于表面，无法自发深入领会诗歌的情韵之美。文章以《涉江采芙蓉》的教学为例，分析了引导学生多角度赏析诗歌的方法，以期能够在教学中激发学生主动深入思考诗歌的热情，让他们领会诗歌的情韵之美。 [关键词]诗歌;《涉江采芙蓉》;教学 [中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）13
【出 处】
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中学教学参考·语英版
【发表日期】
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2019年5期
其他文献
[摘 要]历史核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力。在部编新教材《中国历史》七年级上册《动荡的春秋时期》一课的教学中，教师可通过“贯穿——唯物史观，定位——时空框架，具化——史实史料，结论——有理有据，升华——家国情怀”五步设计法助力初中生历史核心素养的提升。 [关键词]历史核心素养；部编新教材；初中历史；春秋时期 [中图分类号] G633.51 [文献
[摘 要]乡土地理资源来源于实际生活，可以将学生周边环境同地理科学有机联系起来。对这些资源进行有机整理与分析，将其应用到高中地理教学中，不仅可以提升学生学习的积极性，弥补教材短缺，还可以训练学生学习的技能与思维方法，进而培养学生热爱学习与热爱家乡的情感。 [关键词]乡土地理资源；高中；地理教学；盘锦市 [中圖分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017
[摘 要]义务教育课程改革开展多年后的今天，仍有不少教师觉得课标太理想化，无法很好地在教学中落实。以七年级课文《走一步，再走一步》教学设计为例，从教材分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学反思等关键环节，探讨了初中语文教学设计中落实课程标准的具体要求。 [关键词]课程标准；教学设计；课例分析 [中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017
[摘 要]高中思想政治课以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，帮助学生确立正确的政治方向，提高学生的思想政治学科核心素养，增强学生的理解和参与能力。在教学中，我们可以利用时事热点创设教学情境，本着立德树人的根本任务，注重培养学生的政治学科核心素养。 [关键词]高中思想政治；时事情境；核心素养 [中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058
[摘 要]阅读教学是初中英语课堂教学的重要组成部分。教师可从“注重感知体验，创设良好语境”“运用多种手段，呈现文本内容”“通过内容提炼，进行巩固训练”“展开口语交际，增添课堂活力”四个方面入手，以学生为主体，注重发展学生的思维，提高学生的阅读水平和英语综合素养。 [关键词]初中英语；阅读教学；教学模式；四步走 [中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（
[摘 要]学习教材，回归教材，要凝视，要思索，不只是学习基础知识，更重要的是从中体味出教材在写作方面经典的示范力量，学习其中语言文字运用的手法，这对我们的写作有莫大的直接帮助。 [关键词]回归；教材；写作 高中语文教材，有很好的归类，有对青春的吟诵，有对人生的体悟，有对底层光芒的赞颂，有对亲情的如泣如诉，有对爱情的执手相约，每一类的课文中都有我们要学习的力量，从写作手法到思想主题，从表达效果到
[摘要]习以为常的方式在不同的时代背景下是否仍是行之有效的方式呢？随着社会的发展，学校规模的扩大，信息获取渠道的拓宽，语文教师的增多，“独自备课—集体观课—教者说课—众人评课”的传统教研模式是否仍然适合现在的语文教研呢？怎样的教研方式能更大地调动教师的主动性与创造性，助力教师的专业成长呢？笔者参加了一次以教学叙事为教研方式的新型教研活动，感慨良深，不禁开始对传统教研模式进行审视和追问。 [关键词
[摘 要]根据“语文味”主张“有我”的理念，在作文教学中提倡写“有我”作文。首先揭示了当前作文教学的现状，学生将自我的心灵寄人篱下，作文“无我”，于是“有我”作文就有了产生的必要性；接着从“抒发真情，表现自我”“交流互评，分享感受”“倾吐心声，发泄情绪”三个方面描述了“有我”作文的三个乐趣；最后又从“有我”作文如何对待方法技巧谈了看法。 [关键词]语文味；作文教学；“有我”作文 [中图分类号]
[摘要]古今的很多教学案例都表明，思想政治课堂作为德育课的主要阵地，教师不能枯燥乏味地教，必须关注学生的心理需求，解放学生的思维，释放学生的生命力。思想政治课堂中设置的问题要以社会主义核心价值观为引领，要做到生活化、情境化、幽默化、接地气，只有这样才能吸引更多的关注者和学习者。 [关键词]思想政治；生活化；情境教学；核心价值观 [中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]167460