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化学用语是国际上统一规定的用来表示物质组成、结构、性质变化规律的化学符号和式子，是化学学科的一种特殊语言。具有简洁明确表达化学知识的特点，是初中生学习化学的重要工具。只有掌握了这些用语，才能更好地学习化学。初中生必须掌握的化学用语主要有：元素符号、化学式和化学方程式。化学用语本身就包含着化学基本概念和原理，二者是相辅相成的。它不仅反映物质的组成、结构、性质及变化规律的实质，而且还体现着量方面的含义。在初中化学现行教材中，对化学用语所包含的含义从宏观和微观的角度做了分析。例如：元素符号表示一种元素，还表示该元素的一个原子，而通常用元素符号表示的化学式中，元素符号还表示某种单质；化学式不仅表示一种纯净物及组成元素，对于化合物来讲，其化合式不仅表示一种纯净物及组成元素，对于化合物来讲，其化学式还表示组成元素的原子个数比。对于由分子组成的纯净物，除表示上述意义外，还表示分子的构成情况；化学方程式不仅表示反应物和生成物，还表示他们之间的生成比。所以说化学用语也是初中生学习一些简单的化学计算的工具。为提高学生学习化学用语的兴趣，教师应从以下方面着手。
一、明确学习目的，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”--这是学好化学用语的首要前提。初中学生不少人认为学习化学用语枯燥无味、难以记忆。学习中常常产生畏惧和厌学情绪，对他们学习化学只是带来消极的影响，极大地挫伤学习化学用语的积极性和主动性。针对这种情况，可以利用学习的化学用语解释身边的物质及其变化，解开学生心目中的许多迷团，使学生感到生活处处皆化学，说明身边许多变化都离不开化学式、化学方程式，从而激发学生学习化学用语的兴趣。学习元素符号可要求学生观察各种瓶子上或包装袋上的标签看矿泉水中含有哪些元素，可以介绍所学习的多种元素对人体的作用。如钾离子在血液中含量过大心脏跳动速率变快，而Na+在血液中含量过大心脏跳动变慢；人体缺锌影响智力发育故有智多锌，人摄取铝过量使人变得反应迟钝；缺铁贫血，缺碘得大脖子病，缺钙得佝偻病......这样，学生听得快乐、记得轻松。教师在教学中，决不能让学生简单的、机械地去记忆化学用语，应让学生结合化学史、实物和化学反应，使抽象的符号和式子形象化和具体化，从而加强学生对化学用语的理解和记忆。在教学中，教师要使学生明确学习化学用语的意义，强调理解和掌握化学用语的重要性，引导学生掌握化学用语的科学方法，以便启动学生学习化学用语的兴趣。
二、恰当归纳整理,激发学习兴趣
在化学教学中，发现学生对化合物化学式的书写难以掌握，究其根本原因就是没有真正掌握好一些常见元素的化合价和化合物中各元素正负化合价的计算法则。掌握常见元素的化合价及其规则是学生书写化学式的一个重要前提。为此，在教学中可采取归纳方式加以理解。例如化学式的书写可结合实例把书写要点概括成类（元素种类）、数（原子个数）、序（排列顺序）、位（角码部位）非常简明。元素排列顺序也可概括为金左氧右、顺念倒写，对号入座几个短句。对化合价的记忆可编成“化合价，用途大，金属元素显正价”“二三铁，二四碳，二四六硫最齐全，铜汞二价最常见。”读起来，朗朗上口，也可叫学生自编自演，在课前用
三、五分钟上演一段筷板活跃气氛。让学生以“歌诀”等形式记忆化合价，还要调动各种感官，形成表象和直觉，进一步把搜集到得各种信息进行加工整理，然后让学生反复练习，达到熟练掌握的程度。学生在掌握了已学过的化学用语之后，在心理上就会产生成就感、满足感，为以后学习新的化学用语和其他化学知识奠定良好的基础。
这种把繁杂难记的内容编成歌诀、顺口溜、快板等形式来记忆，学生念得津津有味，学起来自然会兴趣盎然。
三、充分利用多媒体进行讲解
在化学用语教学中，诸如，原子、分子的个数如何表示是教学的一个难点。采取传统的教学手段很难达到教学目的的完成。因为，这部分教学应使学生在明确分子构成的物质前提下来了解元素符号及化学式的系数，并懂得元素符号右下角的小数字所代表的含义的不同。在此基础上充分利用多媒体形式，结合实例进行分析讲解，会起到事半功倍的效果。
采取多媒体形式教学化学用语，可以使学生对化学用语的理解印象深、记得牢的效果。如，在大屏幕上展示一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发学生认知的内趋力，使学生对化学用语产生强烈的热情。比如，通过动画，可以模拟分子运动的动态效果、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。不仅让学生领略了神奇的微观世界，而且使微观变直观，抽象变生动，还初步知道了获得实证的途径，又易突破难点。
总之，化学用语教学要在培养学生的学习兴趣上下工夫，既要联系生活实际，又要采用现代化手段；既要强化学生的记忆，还应采取“歌诀”等形式来促使学生乐学。只有这样，学生就会对化学学习充满兴趣，进而学好化学。
（作者单位：河北省沙河市第四中学 ）
一、明确学习目的，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”--这是学好化学用语的首要前提。初中学生不少人认为学习化学用语枯燥无味、难以记忆。学习中常常产生畏惧和厌学情绪，对他们学习化学只是带来消极的影响，极大地挫伤学习化学用语的积极性和主动性。针对这种情况，可以利用学习的化学用语解释身边的物质及其变化，解开学生心目中的许多迷团，使学生感到生活处处皆化学，说明身边许多变化都离不开化学式、化学方程式，从而激发学生学习化学用语的兴趣。学习元素符号可要求学生观察各种瓶子上或包装袋上的标签看矿泉水中含有哪些元素，可以介绍所学习的多种元素对人体的作用。如钾离子在血液中含量过大心脏跳动速率变快，而Na+在血液中含量过大心脏跳动变慢；人体缺锌影响智力发育故有智多锌，人摄取铝过量使人变得反应迟钝；缺铁贫血，缺碘得大脖子病，缺钙得佝偻病......这样，学生听得快乐、记得轻松。教师在教学中，决不能让学生简单的、机械地去记忆化学用语，应让学生结合化学史、实物和化学反应，使抽象的符号和式子形象化和具体化，从而加强学生对化学用语的理解和记忆。在教学中，教师要使学生明确学习化学用语的意义，强调理解和掌握化学用语的重要性，引导学生掌握化学用语的科学方法，以便启动学生学习化学用语的兴趣。
二、恰当归纳整理,激发学习兴趣
在化学教学中，发现学生对化合物化学式的书写难以掌握，究其根本原因就是没有真正掌握好一些常见元素的化合价和化合物中各元素正负化合价的计算法则。掌握常见元素的化合价及其规则是学生书写化学式的一个重要前提。为此，在教学中可采取归纳方式加以理解。例如化学式的书写可结合实例把书写要点概括成类（元素种类）、数（原子个数）、序（排列顺序）、位（角码部位）非常简明。元素排列顺序也可概括为金左氧右、顺念倒写，对号入座几个短句。对化合价的记忆可编成“化合价，用途大，金属元素显正价”“二三铁，二四碳，二四六硫最齐全，铜汞二价最常见。”读起来，朗朗上口，也可叫学生自编自演，在课前用
三、五分钟上演一段筷板活跃气氛。让学生以“歌诀”等形式记忆化合价，还要调动各种感官，形成表象和直觉，进一步把搜集到得各种信息进行加工整理，然后让学生反复练习，达到熟练掌握的程度。学生在掌握了已学过的化学用语之后，在心理上就会产生成就感、满足感，为以后学习新的化学用语和其他化学知识奠定良好的基础。
这种把繁杂难记的内容编成歌诀、顺口溜、快板等形式来记忆，学生念得津津有味，学起来自然会兴趣盎然。
三、充分利用多媒体进行讲解
在化学用语教学中，诸如，原子、分子的个数如何表示是教学的一个难点。采取传统的教学手段很难达到教学目的的完成。因为，这部分教学应使学生在明确分子构成的物质前提下来了解元素符号及化学式的系数，并懂得元素符号右下角的小数字所代表的含义的不同。在此基础上充分利用多媒体形式，结合实例进行分析讲解，会起到事半功倍的效果。
采取多媒体形式教学化学用语，可以使学生对化学用语的理解印象深、记得牢的效果。如，在大屏幕上展示一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发学生认知的内趋力，使学生对化学用语产生强烈的热情。比如，通过动画，可以模拟分子运动的动态效果、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。不仅让学生领略了神奇的微观世界，而且使微观变直观，抽象变生动，还初步知道了获得实证的途径，又易突破难点。
总之，化学用语教学要在培养学生的学习兴趣上下工夫，既要联系生活实际，又要采用现代化手段；既要强化学生的记忆，还应采取“歌诀”等形式来促使学生乐学。只有这样，学生就会对化学学习充满兴趣，进而学好化学。
（作者单位：河北省沙河市第四中学 ）