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摘 要 本文从“健康中国”的视域出发对高校体育教学改革的实施进行了研究。文章首先從高校体育师资的职业素养有待强化、高校体育健康教育的模式过于单一两个方面入手分析了“健康中国”视域下高校体育教学存在的问题，然后又针对这两点问题提出了对应的高校体育教学改革推进策略，以期能够为高校体育教学改革的实施提供参考。
关键词 健康中国 体育教学改革 高校
2016年10月，中共中央、国务院共同印发了《“健康中国2030”规划纲要》，提出了“健康优先”的战略发展原则，指出要将健康放在优先发展的战略地位，并制定了“共建共享，全民健康”的战略主题。自此之后，“健康中国”的理念渗透到了包括学校体育教学在内的各个社会生活领域，基于“健康中国”创新和优化高校体育教学也成为了高校体育教育人士关注的一个重要课题。鉴于此，本文就从“健康中国”的视域出发，针对高校体育教学改革的实施进行了探讨，以期能够为高校体育教学改革的推进提供参考。
一、“健康中国”视域下高校体育教学现存的问题
要从“健康中国”的视域出发推进高校体育教学改革，首先要基于“健康中国”的指导思想和基本理念对当前高校体育教学所存在的问题进行梳理和反思，明白当前我国高校体育教学的症结所在。经过一系列的文献研究和走访观察发现，“健康中国”视域下我国高校体育教学存在的问题主要有如下两点：
（一）高校体育师资的职业素养有待强化
《“健康中国2030”规划纲要》强调，要“加大学校健康教育力度，将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有阶段素质教育的重要内容”，纲要中的这一条充分体现了国家对健康教育的重视，体现了“健康第一”指导思想在学校体育教育中的重要性。然而，综观当前我国高校体育教学的开展现状却可以发现：虽然对于绝大多数高校体育教师而言“健康第一”的口号都已经口熟能详，然而真正将这一指导思想贯彻到体育教学实践之中的却是少之又少，相当一部分高校体育教师仍然是喊着“健康第一”的口号，沿用旧有的体育教学思想和体育教学方式，只关注学生的体育考试成绩又提高了多少，很少思考学生的健康素养是否得到了发展和提高。而据分析之所以高校体育教学在指导思想与实际实践两个层面出现了这样的落差，违背了“健康中国”的建设要求，其中至关重要的一点就是高校体育任课教师的职业素养仍然有待提高，他们虽然不断的在提“健康第一”，不断的在说“健康第一”，实际上却并没有真正从思想上认识到“健康第一”的现实意义和重要价值，也缺乏真正将“健康第一”贯彻落实于教学实践的能力，从而使得“健康第一”成为了空泛的口号，也因此影响到了高校体育教学质量的质量和成效。所以，在从“健康中国”的视角出发，审视当前的高校体育教学时，就可以发现高校体育师资的职业素养有待强化是亟待解决的一个重要问题。
（二）高校体育健康教育的模式过于单一
《“健康中国2030”规划纲要》指出在加大学校健康教育力度时，应“构建相关学科教学与教育活动相结合、课堂教育与课外实践相结合、经常性宣讲教育与集中式宣传教育相结合的建教育模式”。然而，将上述要求与我国高校体育教育教学的实际进行对照就可以发现，我国高校体育健康教育存在模式存在过于单一的问题，很多高校和高校体育任课教师都只关注学生在课堂上和达标测试中的表现，而却很少关心和过问学生课外体育锻炼活动的开展情况，也很少在体育课教学之外，集中对学生进行健康教育或者是面向学生健康知识，这种情况无疑影响到了高校学生健康素养的培养和发展，影响到了“健康中国”在高校体育教学中贯彻落实。因此，在从“健康中国”的视域出发开展高校体育教学改革工作时，应注意解决体育健康教育模式过于单一的问题。
二、“健康中国”视域下高校体育教学改革的实施策略
为了改善“健康中国”视域下高校体育教学存在的问题，特提出了如下两点有针对性的教学改革策略：
首先，重视高校体育教师的专业发展，提高高校体育师资的职业素养。根据上文分析可知，高校体育教师是影响“健康中国”理念能否在高校体育教学中得以贯彻落实的关键因素，只有将“健康第一”的思想真正根植于高校体育教师的内心，并逐步提高高校体育教师的业务能力和执教水平，才能够确保“健康中国”在高校体育教学中的落地。因此，要基于“健康第一”的视角推进高校体育教学改革，首先要做的工作就是要促进高校体育教师的专业发展，提高高校体育师资的职业素养。在具体实施时，一方面要针对高校体育教师组织开展一系列的培训活动和学习活动，通过学习和培训，让他们了解“健康中国”的指导思想和基本原则，认识到“健康第一”的重要性，认识到发展学生健康素养的必要性，以逐步扭转其滞后的教学思想和教学观念；另一方面，还要制定有针对性的激励机制和教学研讨机制，以此来督促他们将“健康”的理念真正落实到教学实践之中，真正将“健康”作为贯穿体育教学工作的主线。
其次，重视高校体育健康教育模式的灵活化和多样化，提高高校体育健康教育成效。在基于“健康中国”理念推进高校体育教学改革的过程中，为了改变当前我国高校体育健康教育模式过于单一、滞后的情况，就必须要有意识的促进高校体育健康教育模式的灵活化、多样化发展。例如：不但要将健康教育贯穿于高校体育课堂教学之中，同时还要倡导学生积极开展课外体育锻炼活动；不但要定期组织讲座，同时还要利用微博、微信公众号面向学生宣传体育健康知识等等，以丰富学生的健康知识，提高学生的健康素养，实现高校体育健康教育“课内与课外的结合”、“线下与线上的结合”，充分体现高校体育健康教育模式的灵活化与多样化。
三、结语
从“健康中国”的视角对我国高校体育教学进行审视和反思发现，我国高校体育教育仍然存在一定的问题。因此，高校在后续推进教学改革的过程中，应针对这些问题进行有针对性的优化和完善，以不断提高我国高校体育教学的质量和成效！
参考文献：
[1]刘文学.健康中国建设“路线图”中的时代变化[J].中国人大，2019，09.
[2]关玲香.健康中国环境下高校体育教学模式的创新分析[J].体育科技文献通报，2019，09.
关键词 健康中国 体育教学改革 高校
2016年10月，中共中央、国务院共同印发了《“健康中国2030”规划纲要》，提出了“健康优先”的战略发展原则，指出要将健康放在优先发展的战略地位，并制定了“共建共享，全民健康”的战略主题。自此之后，“健康中国”的理念渗透到了包括学校体育教学在内的各个社会生活领域，基于“健康中国”创新和优化高校体育教学也成为了高校体育教育人士关注的一个重要课题。鉴于此，本文就从“健康中国”的视域出发，针对高校体育教学改革的实施进行了探讨，以期能够为高校体育教学改革的推进提供参考。
一、“健康中国”视域下高校体育教学现存的问题
要从“健康中国”的视域出发推进高校体育教学改革，首先要基于“健康中国”的指导思想和基本理念对当前高校体育教学所存在的问题进行梳理和反思，明白当前我国高校体育教学的症结所在。经过一系列的文献研究和走访观察发现，“健康中国”视域下我国高校体育教学存在的问题主要有如下两点：
（一）高校体育师资的职业素养有待强化
《“健康中国2030”规划纲要》强调，要“加大学校健康教育力度，将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有阶段素质教育的重要内容”，纲要中的这一条充分体现了国家对健康教育的重视，体现了“健康第一”指导思想在学校体育教育中的重要性。然而，综观当前我国高校体育教学的开展现状却可以发现：虽然对于绝大多数高校体育教师而言“健康第一”的口号都已经口熟能详，然而真正将这一指导思想贯彻到体育教学实践之中的却是少之又少，相当一部分高校体育教师仍然是喊着“健康第一”的口号，沿用旧有的体育教学思想和体育教学方式，只关注学生的体育考试成绩又提高了多少，很少思考学生的健康素养是否得到了发展和提高。而据分析之所以高校体育教学在指导思想与实际实践两个层面出现了这样的落差，违背了“健康中国”的建设要求，其中至关重要的一点就是高校体育任课教师的职业素养仍然有待提高，他们虽然不断的在提“健康第一”，不断的在说“健康第一”，实际上却并没有真正从思想上认识到“健康第一”的现实意义和重要价值，也缺乏真正将“健康第一”贯彻落实于教学实践的能力，从而使得“健康第一”成为了空泛的口号，也因此影响到了高校体育教学质量的质量和成效。所以，在从“健康中国”的视角出发，审视当前的高校体育教学时，就可以发现高校体育师资的职业素养有待强化是亟待解决的一个重要问题。
（二）高校体育健康教育的模式过于单一
《“健康中国2030”规划纲要》指出在加大学校健康教育力度时，应“构建相关学科教学与教育活动相结合、课堂教育与课外实践相结合、经常性宣讲教育与集中式宣传教育相结合的建教育模式”。然而，将上述要求与我国高校体育教育教学的实际进行对照就可以发现，我国高校体育健康教育存在模式存在过于单一的问题，很多高校和高校体育任课教师都只关注学生在课堂上和达标测试中的表现，而却很少关心和过问学生课外体育锻炼活动的开展情况，也很少在体育课教学之外，集中对学生进行健康教育或者是面向学生健康知识，这种情况无疑影响到了高校学生健康素养的培养和发展，影响到了“健康中国”在高校体育教学中贯彻落实。因此，在从“健康中国”的视域出发开展高校体育教学改革工作时，应注意解决体育健康教育模式过于单一的问题。
二、“健康中国”视域下高校体育教学改革的实施策略
为了改善“健康中国”视域下高校体育教学存在的问题，特提出了如下两点有针对性的教学改革策略：
首先，重视高校体育教师的专业发展，提高高校体育师资的职业素养。根据上文分析可知，高校体育教师是影响“健康中国”理念能否在高校体育教学中得以贯彻落实的关键因素，只有将“健康第一”的思想真正根植于高校体育教师的内心，并逐步提高高校体育教师的业务能力和执教水平，才能够确保“健康中国”在高校体育教学中的落地。因此，要基于“健康第一”的视角推进高校体育教学改革，首先要做的工作就是要促进高校体育教师的专业发展，提高高校体育师资的职业素养。在具体实施时，一方面要针对高校体育教师组织开展一系列的培训活动和学习活动，通过学习和培训，让他们了解“健康中国”的指导思想和基本原则，认识到“健康第一”的重要性，认识到发展学生健康素养的必要性，以逐步扭转其滞后的教学思想和教学观念；另一方面，还要制定有针对性的激励机制和教学研讨机制，以此来督促他们将“健康”的理念真正落实到教学实践之中，真正将“健康”作为贯穿体育教学工作的主线。
其次，重视高校体育健康教育模式的灵活化和多样化，提高高校体育健康教育成效。在基于“健康中国”理念推进高校体育教学改革的过程中，为了改变当前我国高校体育健康教育模式过于单一、滞后的情况，就必须要有意识的促进高校体育健康教育模式的灵活化、多样化发展。例如：不但要将健康教育贯穿于高校体育课堂教学之中，同时还要倡导学生积极开展课外体育锻炼活动；不但要定期组织讲座，同时还要利用微博、微信公众号面向学生宣传体育健康知识等等，以丰富学生的健康知识，提高学生的健康素养，实现高校体育健康教育“课内与课外的结合”、“线下与线上的结合”，充分体现高校体育健康教育模式的灵活化与多样化。
三、结语
从“健康中国”的视角对我国高校体育教学进行审视和反思发现，我国高校体育教育仍然存在一定的问题。因此，高校在后续推进教学改革的过程中，应针对这些问题进行有针对性的优化和完善，以不断提高我国高校体育教学的质量和成效！
参考文献：
[1]刘文学.健康中国建设“路线图”中的时代变化[J].中国人大，2019，09.
[2]关玲香.健康中国环境下高校体育教学模式的创新分析[J].体育科技文献通报，2019，09.