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摘 要:随着我国经济的高速发展,专业英语的应用越来越重要,文章作者总结了目前土木工程专业英语教学方面存在的问题,从教学内容、教学方法、教学手段以及师资力量等方面进行了分析,提出了一些教学建议,旨在培养具有较高专业英语水平的土木工程人才。
一、土木工程专业英语教学现状
目前土木工程专业英语教学方面存在以下问题:①该课程是考查课,课时少,学生不太重视。②已出版的教材不多,很难找到将基础英语、专业知识与学生实际情况紧密结合的教材。③涉及很多专业化的词汇。此外,专业英语的问题逻辑性强,每个句子的信息量大,长句较多,导致难以理解。④本课程教师虽然来自本专业英语水平较好的教师,但普遍缺乏英语教学经验。
二、几点思考
1.不完全拘泥于教材,适当丰富教学内容
首先,将专业课中已接触到的专业名词缩写提出来,如混凝土的等级C(Concret)、钢筋的屈服强度fy(yield)、混凝土轴心抗拉强度ft(tensile)等,这些符号直观展示了土木工程与英语之间的衔接关系。从学生熟悉的内容逐渐转入专业英语深层次的学习,容易解除学生学习专业英语时的畏难情绪。
其次,总结专业英语的构词法和语法特点。如man-made直译为“人类制造”,变成合成词后就是“人造”的意思;比如biochemical是前缀bio+词根chemical,即“生物化学的”; T-beam即 T型梁。当了解这些构词法后,学生会发现这些专业生词的学习并不难。
最后,当学生对专业英语掌握到一定程度,可以选择学生感兴趣的高水平英语论文来与他们共同学习和讨论。比如学生对土的压缩性感兴趣,则可以找相关论文,从土的压缩原理、压实试验以及影响压缩性的因素等方面来进行学习,并配有一些试验图片和视频来进行讲解。
2.将互动式教学引入课堂
为活跃课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,除了上课过程中对一些专业词和简单段落的翻译随时进行提问,还可采取以下几种互动式教学方式,并对表现好的学生给予期末考试平时分加分的奖励。
(1)让学生当老师,每个礼拜可以花10分钟左右由学生就课文某个段落或生词给大家讲解,坐在下面听讲的學生给该学生的讲解找错并进行点评,教师最后再进行总结。
(2)每堂课学完以后,可以通过做游戏的方式来让学生复习已经学完的词汇。比如将学生分为几组,每一组选出一个学生在讲台进行单词描述,而组员们则根据讲解来猜测单词的意思。
(3)通过小组活动、角色扮演、课堂讨论等形式,鼓励学生用英语表达专业场景。这种教学形式不仅能发挥学生的想象力,培养学生的创新能力,还能极大地调动起学生的积极性,使他们体会到学习语言的乐趣,极大地增强课堂授课的教学效果。
3.鼓励学生进行专业英语实践
鼓励学生参加国际学术报告会,踊跃提问,不仅能开阔其视野,而且能使他们真切感受到专业英语的重要性。
4.重视师资队伍建设
这门课既要求教师有较好的专业知识,又要求教师具备扎实的英语功底,但目前这样的教师并不多见。针对这一点,建议学校对该门课程教师进行专业培训,组织专业英语教师互相听课、评课,参加校际间的专业英语交流会等活动,围绕培养目标进行信息交流,取长补短,创造良好的教学环境,从而有效地培养出合格的土木工程专业英语教师。
三、结论
土木工程专业英语的教学越来越受到重视,然而它又具有一定的特殊性,需要教师同时具备深厚的专业知识和熟练的英语运用能力。所以要想上好这一门课,任课教师必须在增强自身知识水平素养的同时,坚持对教学方法进行探索和创新。笔者结合自己的教学经验,提出以上一些教学改革方法,取得了良好的效果,但还需进一步努力,以培养具有较高专业英语水平的土木工程人才。
参考文献:
[1]张仙平,段焕林,王迎辉.建筑环境与设备工程专业英语教学研讨[J].高等建筑教育,2009(4).
[2]段兵延.土木工程专业英语[M].武汉:武汉理工大学出版社, 2003.
一、土木工程专业英语教学现状
目前土木工程专业英语教学方面存在以下问题:①该课程是考查课,课时少,学生不太重视。②已出版的教材不多,很难找到将基础英语、专业知识与学生实际情况紧密结合的教材。③涉及很多专业化的词汇。此外,专业英语的问题逻辑性强,每个句子的信息量大,长句较多,导致难以理解。④本课程教师虽然来自本专业英语水平较好的教师,但普遍缺乏英语教学经验。
二、几点思考
1.不完全拘泥于教材,适当丰富教学内容
首先,将专业课中已接触到的专业名词缩写提出来,如混凝土的等级C(Concret)、钢筋的屈服强度fy(yield)、混凝土轴心抗拉强度ft(tensile)等,这些符号直观展示了土木工程与英语之间的衔接关系。从学生熟悉的内容逐渐转入专业英语深层次的学习,容易解除学生学习专业英语时的畏难情绪。
其次,总结专业英语的构词法和语法特点。如man-made直译为“人类制造”,变成合成词后就是“人造”的意思;比如biochemical是前缀bio+词根chemical,即“生物化学的”; T-beam即 T型梁。当了解这些构词法后,学生会发现这些专业生词的学习并不难。
最后,当学生对专业英语掌握到一定程度,可以选择学生感兴趣的高水平英语论文来与他们共同学习和讨论。比如学生对土的压缩性感兴趣,则可以找相关论文,从土的压缩原理、压实试验以及影响压缩性的因素等方面来进行学习,并配有一些试验图片和视频来进行讲解。
2.将互动式教学引入课堂
为活跃课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,除了上课过程中对一些专业词和简单段落的翻译随时进行提问,还可采取以下几种互动式教学方式,并对表现好的学生给予期末考试平时分加分的奖励。
(1)让学生当老师,每个礼拜可以花10分钟左右由学生就课文某个段落或生词给大家讲解,坐在下面听讲的學生给该学生的讲解找错并进行点评,教师最后再进行总结。
(2)每堂课学完以后,可以通过做游戏的方式来让学生复习已经学完的词汇。比如将学生分为几组,每一组选出一个学生在讲台进行单词描述,而组员们则根据讲解来猜测单词的意思。
(3)通过小组活动、角色扮演、课堂讨论等形式,鼓励学生用英语表达专业场景。这种教学形式不仅能发挥学生的想象力,培养学生的创新能力,还能极大地调动起学生的积极性,使他们体会到学习语言的乐趣,极大地增强课堂授课的教学效果。
3.鼓励学生进行专业英语实践
鼓励学生参加国际学术报告会,踊跃提问,不仅能开阔其视野,而且能使他们真切感受到专业英语的重要性。
4.重视师资队伍建设
这门课既要求教师有较好的专业知识,又要求教师具备扎实的英语功底,但目前这样的教师并不多见。针对这一点,建议学校对该门课程教师进行专业培训,组织专业英语教师互相听课、评课,参加校际间的专业英语交流会等活动,围绕培养目标进行信息交流,取长补短,创造良好的教学环境,从而有效地培养出合格的土木工程专业英语教师。
三、结论
土木工程专业英语的教学越来越受到重视,然而它又具有一定的特殊性,需要教师同时具备深厚的专业知识和熟练的英语运用能力。所以要想上好这一门课,任课教师必须在增强自身知识水平素养的同时,坚持对教学方法进行探索和创新。笔者结合自己的教学经验,提出以上一些教学改革方法,取得了良好的效果,但还需进一步努力,以培养具有较高专业英语水平的土木工程人才。
参考文献:
[1]张仙平,段焕林,王迎辉.建筑环境与设备工程专业英语教学研讨[J].高等建筑教育,2009(4).
[2]段兵延.土木工程专业英语[M].武汉:武汉理工大学出版社, 2003.