要学好英语听力并不是一件简单的事情，因为它涉及英语的语法、语音、语速、社会历史和文化背景等许多方面的知识。学生在进行英语听力练习的时候不仅要熟悉掌握大量的单词、词组、语句等英语基础知识，还要熟悉许多常用英语口语的用法、语法以及表达方式，并且要对听力内容的背景和文化情况都有所了解。而对于学习英语本来就有压力的同学来说，这些要求就使英语的学习难上加难，容易使他们失去学习英语的兴趣和信心。但是在世界经济一体化不断深化的今天，英语作为一种国际通用语言，是现代人才必备的能力。因此，作为未来接班人的中学生，必须要掌握好英语这项语言技能，尤其是在“听”和“说”这两个方面。为此，在进行英语听力教学时，就有必要采取有效可行的方法。
　　一、音标训练是学习的基础
　　音标是英语单词读音的组成，就像中文的拼音一样，要培养学生“听”英语的能力，首先就要让他们“会听”，什么叫作“会听”呢？就是在听录音的时候能知道录音在读的是什么东西，发的是什么音。英语的基本单位是字母，字母的组合构成单词，而单词的组合构成句子，句子从人的嘴里说出来，就成了英语这种语言。而每个字母都有它的读音，这就是音标，根据不同字母的不同组合和排列，每个字母所发的音又会有所不同，这就需要学生去了解去熟悉。而通过强化英语语音的训练，可使学生掌握音标的正确发音，从而做到“会听”。
　　在学生进行英语语音训练的时候，教师可以选择一些比较标准比较规范的英语录音，让学生进行模仿跟读，模仿的时候要注意口型和口齿的规范性。同时，要培养学生英语的语感，将音标中读音比较相似的放在一起播放，或者是教师自己直接读，然后让学生进行听音、辨音。例如：可以播放音标/el/的录音，然后让学生在/en/、/el/和/ef/这几个读音比较相近的音标中选择。还可以自己读音标而让学生来写，这样就可以同时训练学生听和写的能力。而学生在课后也可以自己做一些音标朗读练习，可以跟着标准的录音带模仿，并对自己的朗读进行录音，然后通过自己录音和录音带之间比较的差异来找出读音上还存在的问题。
　　二、日常训练的积累
　　任何学习都不是一天就能学好做好的，都需要慢慢地积累，包括英语听力。因此，教师在平时的英语教学当中，要下意识地锻炼学生的听力，通过从听、说、读、写这四个方面的训练来实现学生英语听力的提高。
　　在初中的英语课堂上，一般老师都是用中文来讲解解说的，这样是为了方便学生理解内容，但是如果可以在不影响教学的情况下采用英语来进行教学，往往会得到更好的教学效果。在利用英语来进行教学讲解的时候，学生下意识地去抓住教师所说的关键词，从而了解教学的内容，这对于提高他们的听力能力是有很大作用的。例如：在上课的时候可以以“good morning boys and girls，let us begin our class”作为一节课堂的开始，在课堂上可以以“please read after me”“are you understand？”来引导学生跟紧课堂脚步，最后以“today’s homework is...”和“class over”“goodbye every one”“see you tomorrow”来为一节英语课画上句号。通过经常使用英语来进行授课，使学生在一种耳濡目染的环境中得到听力的巩固，并进一步激发他们的学习兴趣。
　　三、重视句子听力的训练
　　教师在教读英语句子的时候，要注意句子中个别单词的读音、缩写的读音以及原因弱化等情况。例如：一般情况下要重读实词，虚词则不用重读，而不重读的词要弱读，如，her在不重读的时候就读/h：/；我们知道，改变元音可以弱化词的读音，而利用缩写也可以做到这点，例如：I am可以弱化为I’m，而you are则可以弱化成you’re。对于英语听力来说，掌握单词在某个句子中的读音变化是很重要的，这是可以用正常语速来进行英语对话和交际的必备条件。因此，教师要特别重视这方面的训练。例如：在教学生关于问路指路和买东西的英语日常用语的句型时，可以结合图文进行讲解，让学生看图听话，遇到比较难的单词或者词组，就尝试用学生已经掌握的词语来解释。而在听到疑问句的时候，就要留心听问句的疑问词是什么，是what，是where，还是who，还是why等。作为英语教师，应该要帮学生掌握好这些词的不同句型和时态，从而提高学生回答听力的正确率。
　　进行英语听力教学的方法有远远不止以上三种，而作为一名初中的英语教师，应该充分结合教材、听力材料以及学校设备等情况来进行学生英语听力教学，通过组织学生观看英语录像、英语教学等节目来增加他们听英语的机会，并尽量为他们营造一个良好的英语环境，从而促进学生英语听力能力的不断提高。
　　（作者单位：江苏启东市惠萍初级中学）