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摘 要:兴趣和爱好是最好的老师,兴趣是学习成功的秘诀,是获得知识的开端,是求知欲望的基础,激趣教学实际上就是教育教学的生命,本文仅以数学教学中的激趣教学为例,也让学生感觉到学习数学非常生动有趣……
关键字:激趣教学 背景前缘 精简案例
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”《数学新课程标准》也强调:通过数学学习,应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展。爱因斯坦也说:“兴趣和爱好是最好的老师。”这些都说明兴趣对于学习的重要。每一个经历过教育教学培训的人都知道,一旦学生对学习产生了兴趣,就会化被动为主动,学习就变成一种内在的动力和需求,学习将会变得事半而功倍,反之则将是事倍而功半。但是,我们今天的教育怎么啦?要么学生不爱学习,要么学生变成书呆子,又或者保持无所谓的态度度日;老师呢?要么成为和尚——念经,要么成为表演家——耍杂技,又或者成为疲劳工人——伐工!值得反思。本人仅以此类现象,也略谈自己在数学教育教学课堂中的一些能够舞动学生心灵的技巧的激趣教学,仅作抛砖引玉,不足之处还望各位专家、学者指正。
一、激趣教学的背景前缘。
皮亚杰曾说:“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”美国拉扎勒斯等人的实验研究表明,兴趣比智力更能促进学生努力学习。华罗庚也讲:“有了兴趣就会乐此不废,好之不倦,因之也就会挤时间来学习了。” 兴趣是学习成功的秘诀,是获得知识的开端,是求知欲望的基础。兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。古今中外凡在学业中有成就的人,对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。对数学保持浓厚兴趣的人,他会全神贯注地进行学习,千方百计地想方法去认识和解决数学问题,平时能全身心地投入到数学学习中去……
二、激趣教学的精简案例。
数学这门学科的抽象性决定了它有一点枯燥。在数学课上教师在有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力,不拘一格敲开学生智慧的大门,让数学课充满活力,也让学生爱上数学这门学科。对低年级学生来说,世界观、人生观还未形成,无论干什么往往凭兴趣出发。天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣,才能形成强大的推动作用,才能积极主动地去探究新知,学习新知。因此教师要注重根据低段学生的身理,心理特点,研究他们学习掌握知识的规律,培养学生的数学学习兴趣。
(一)巧用故事激趣。
故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力。津津有味的故事,会让小朋友沉浸其中,为主人翁的沉浮牵肠挂肚,更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。我以前的班主任就是故事大王,他数学课总是和故事穿插在一起的,还记得的清晰一幕:他在教学统计图时,先设计了一个有四个生产车间的工厂,厂长为了提高生产效率,让四个车间进行比赛,却又不知道用什么方法,急得厂长几天都睡不好觉的故事。这时就有学生开始为厂长支招了:把每个车间的产量用一张表列在一起,每个车间不都能知道自己车间的生产情况,互相一比不就知道谁先进,谁落后了……有的学生也就七嘴八舌地为厂长想开了,有的学生也开始翻书找答案,有的开始讨论该想什么办法……在综合我们的意见后他再加以适当的点拨,我们也在不知不觉中掌握了统计图的的相关知识。这样,我们的兴趣调动起来了,积极性也就不用提了,教学效果也非常显著。因此上他的课总也感觉不累,而到最后考核的成绩在全年级也是名列前茅的。
(二)巧用游戏激趣。
游戏是儿童最熟悉,最乐意参加的活动。儿童是在游戏中成长的。在教学过程中,我们要根据教学内容的需要,设计符合儿童的游戏活动,启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律,分析数量关系,掌握解题思路。把单调,重复,类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。例如在教学十几减9这部分知识时这样设计:充分利用教材第10—11页上的插图,使乏味的运算与学生熟悉的生活,学生喜欢的活动联成一体。通过解决“还剩几个气球?”“还有几个没套中?”等问题,使学生体会数学不只是写在纸上的算式,而是蕴藏在生活中的一个个的问题,激发了学生学习数学的兴趣与动机。利用“猜字谜”的活动巩固十几减9的算法,培养学生主动提出一些简单的数学问题的良好习惯。
(三)巧用实践激趣。
我们在教学中要通过实践操作,充分运用眼、耳、手、口等各种器官,让儿童感知数学问题,理解数学概念。例如:画一画,在学习了“认识物体和图形”后,让学生用学过的平面图形画一些图案,学生积极性非常高,画出了如房子、机器人、火箭、花儿等。在画的过程中,学生加深对所学图形的认识,同时又培养了想象力和创造力。分一分,学生学习了分类,知道了分类的作用后,可以来一次“小鬼当家”,要求学生整理自己的书房,家里的衣柜、鞋柜等,提高学生生活的技能和审美情趣。玩一玩,学习了立体图形,为了让学生体验立体图形的特点和区别,可以让给学生充分的时间和空间自由地玩。学生通过搭一搭,滚一滚,加深对四种物体形状的体验。实践证明,重视实际操作,以学生自主活动为主,让学生亲自体验探究,能培养和激发学生学习的兴趣,也培养了学生实际动手的能力,让学生用动促思,以思促言,达到学以致用、自主学习的境界。
总之,激趣的方法很多,激趣教学是一门舞动学生心灵的艺术,在数学课堂中舞动学生心灵也必须灵活多样。如:谈话激趣,可以让学生在迷茫中争强内驱力;树立读好书、立大志、做大事的崇高理想。榜样激趣,榜样的力量是无穷的,注意引导学生发现身边的典型榜样,让学生能够学有目标,赶有奔头,从而产生学习的欲望。竞赛激趣,每个人都有强烈的好胜心,而这在小学生的身上表现得更是突出,让他们从小就有竞争意识,不时还引导他们学会合作,这也是激趣的一种天然魅力。
【参考文献】
1、《数学课改中的问题思考》,周玉仁,2004年第4期;
2、《小学数学教育──智性学习》[M].香港,1995.74;
3、《浅谈数学课堂问题情境的创设》,胡高正,2005年第6期;
4、《发生认识论原理》[M].北京:商务印书馆,1981.79.
关键字:激趣教学 背景前缘 精简案例
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”《数学新课程标准》也强调:通过数学学习,应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展。爱因斯坦也说:“兴趣和爱好是最好的老师。”这些都说明兴趣对于学习的重要。每一个经历过教育教学培训的人都知道,一旦学生对学习产生了兴趣,就会化被动为主动,学习就变成一种内在的动力和需求,学习将会变得事半而功倍,反之则将是事倍而功半。但是,我们今天的教育怎么啦?要么学生不爱学习,要么学生变成书呆子,又或者保持无所谓的态度度日;老师呢?要么成为和尚——念经,要么成为表演家——耍杂技,又或者成为疲劳工人——伐工!值得反思。本人仅以此类现象,也略谈自己在数学教育教学课堂中的一些能够舞动学生心灵的技巧的激趣教学,仅作抛砖引玉,不足之处还望各位专家、学者指正。
一、激趣教学的背景前缘。
皮亚杰曾说:“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”美国拉扎勒斯等人的实验研究表明,兴趣比智力更能促进学生努力学习。华罗庚也讲:“有了兴趣就会乐此不废,好之不倦,因之也就会挤时间来学习了。” 兴趣是学习成功的秘诀,是获得知识的开端,是求知欲望的基础。兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。古今中外凡在学业中有成就的人,对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。对数学保持浓厚兴趣的人,他会全神贯注地进行学习,千方百计地想方法去认识和解决数学问题,平时能全身心地投入到数学学习中去……
二、激趣教学的精简案例。
数学这门学科的抽象性决定了它有一点枯燥。在数学课上教师在有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力,不拘一格敲开学生智慧的大门,让数学课充满活力,也让学生爱上数学这门学科。对低年级学生来说,世界观、人生观还未形成,无论干什么往往凭兴趣出发。天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣,才能形成强大的推动作用,才能积极主动地去探究新知,学习新知。因此教师要注重根据低段学生的身理,心理特点,研究他们学习掌握知识的规律,培养学生的数学学习兴趣。
(一)巧用故事激趣。
故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力。津津有味的故事,会让小朋友沉浸其中,为主人翁的沉浮牵肠挂肚,更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。我以前的班主任就是故事大王,他数学课总是和故事穿插在一起的,还记得的清晰一幕:他在教学统计图时,先设计了一个有四个生产车间的工厂,厂长为了提高生产效率,让四个车间进行比赛,却又不知道用什么方法,急得厂长几天都睡不好觉的故事。这时就有学生开始为厂长支招了:把每个车间的产量用一张表列在一起,每个车间不都能知道自己车间的生产情况,互相一比不就知道谁先进,谁落后了……有的学生也就七嘴八舌地为厂长想开了,有的学生也开始翻书找答案,有的开始讨论该想什么办法……在综合我们的意见后他再加以适当的点拨,我们也在不知不觉中掌握了统计图的的相关知识。这样,我们的兴趣调动起来了,积极性也就不用提了,教学效果也非常显著。因此上他的课总也感觉不累,而到最后考核的成绩在全年级也是名列前茅的。
(二)巧用游戏激趣。
游戏是儿童最熟悉,最乐意参加的活动。儿童是在游戏中成长的。在教学过程中,我们要根据教学内容的需要,设计符合儿童的游戏活动,启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律,分析数量关系,掌握解题思路。把单调,重复,类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。例如在教学十几减9这部分知识时这样设计:充分利用教材第10—11页上的插图,使乏味的运算与学生熟悉的生活,学生喜欢的活动联成一体。通过解决“还剩几个气球?”“还有几个没套中?”等问题,使学生体会数学不只是写在纸上的算式,而是蕴藏在生活中的一个个的问题,激发了学生学习数学的兴趣与动机。利用“猜字谜”的活动巩固十几减9的算法,培养学生主动提出一些简单的数学问题的良好习惯。
(三)巧用实践激趣。
我们在教学中要通过实践操作,充分运用眼、耳、手、口等各种器官,让儿童感知数学问题,理解数学概念。例如:画一画,在学习了“认识物体和图形”后,让学生用学过的平面图形画一些图案,学生积极性非常高,画出了如房子、机器人、火箭、花儿等。在画的过程中,学生加深对所学图形的认识,同时又培养了想象力和创造力。分一分,学生学习了分类,知道了分类的作用后,可以来一次“小鬼当家”,要求学生整理自己的书房,家里的衣柜、鞋柜等,提高学生生活的技能和审美情趣。玩一玩,学习了立体图形,为了让学生体验立体图形的特点和区别,可以让给学生充分的时间和空间自由地玩。学生通过搭一搭,滚一滚,加深对四种物体形状的体验。实践证明,重视实际操作,以学生自主活动为主,让学生亲自体验探究,能培养和激发学生学习的兴趣,也培养了学生实际动手的能力,让学生用动促思,以思促言,达到学以致用、自主学习的境界。
总之,激趣的方法很多,激趣教学是一门舞动学生心灵的艺术,在数学课堂中舞动学生心灵也必须灵活多样。如:谈话激趣,可以让学生在迷茫中争强内驱力;树立读好书、立大志、做大事的崇高理想。榜样激趣,榜样的力量是无穷的,注意引导学生发现身边的典型榜样,让学生能够学有目标,赶有奔头,从而产生学习的欲望。竞赛激趣,每个人都有强烈的好胜心,而这在小学生的身上表现得更是突出,让他们从小就有竞争意识,不时还引导他们学会合作,这也是激趣的一种天然魅力。
【参考文献】
1、《数学课改中的问题思考》,周玉仁,2004年第4期;
2、《小学数学教育──智性学习》[M].香港,1995.74;
3、《浅谈数学课堂问题情境的创设》,胡高正,2005年第6期;
4、《发生认识论原理》[M].北京:商务印书馆,1981.79.