日前，《中国青年报》刊登了一篇《家长群里的江湖恩仇记》，报道用了较大的篇幅，比较详细地描述了几个微信群里家长之间、家长和教师之间的互动，其中有讨好、争宠、猜忌——为数不少的家长，心理已经被扭曲了。这种扭曲，最终可能造成孩子心理的扭曲。
　　报道说，老师发一个很普通的通知，就有一群家长跟帖说：“老师您辛苦了！”“老师您想得真周到！”……跟帖之多，晚来一点的家长都看不到通知了。一些家长其实不愿说这样的话，但又担心给老师留下不好的印象，只好跟风说“好话”。这就是微信里说“好话”的作用：防范对自己孩子“不好”的结果。
　　对很多家长来说，最重要的事情，是老师对我的孩子“好”，最可怕的事情，是老师对我的孩子“不好”。这些家长以为，自己为达此目的所做的事，也都是“好的”。一些家长没有想到，自己为孩子“好”所做的事，会污染教育环境，最终结果对孩子并“不好”。
　　难道家长感觉不到自己言不由衷？难道家长以为老师看不出谁言不由衷？虚情假意、言不由衷，能在老师与家长之间建立良好的、有益于教育的关系吗？如果某老师是爱听“好话”，爱得“好处”的人，那么“好话”和“好处”对教育环境是一种污染，一种破坏。这样的教育环境，对孩子好吗？
　　一位五年级学生的家长，因为老师没有入群，在家长群里替老师代发通知，结果被众家长孤立了。跟老师走得近一些，是很多家长希望的。有家长跟老师走近了，反而被其他家长看成了他们的灾难。一些家长则在微信群之外下功夫，私下送老师购物卡什么的。从“起跑线”到五年级，竞争就已经变成了有你无我的竞争游戏？与人为敌，这是成功吗？这是教育的初衷吗？
　　有的家长是领导、专家，但是在老师面前，在孩子面前，这些身份不起作用了，都成了“孩奴”。老师能够指挥“孩奴”做他们平时不可能做的事儿。事实上，有地位的“孩奴”能动用手中的资源为老师办事，最终，他还是在为自己孩子服务。由此，通行于社会的潜规则渗透进了校园，潜规则通过塑造家长，进而“引导”和“塑造”着教育。
　　这些做法明显有悖于教育真正的目的。
　　家校沟通应以真正的尊敬和信任为前提。违心地屈从潜规则，言不由衷、虚与委蛇地与老师互动，家长和老师的心理状态都会有不同程度地扭曲。这种扭曲，会造成教育和教学行为的失真、失焦，最终造成孩子的心灵扭曲。
　　互联网虚拟空间是社会环境的真实投影，家长微信群正是当前学校与社会及家长关系的缩影。老师和家长们身处一个相对公开的群体中，在某种程度上，家校之间的关系其实是变得更为透明了。在这里，建议老师和家长能积极利用好网络技术平台，平等商讨建立基本的“群规范”。从管好一个群开始，重建学校与家长及社会的关系，难道不是好事一桩吗？