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【摘要】中学英语教学改革要求英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和知识水平出发，倡导实践、交流的学习途径。任务型教学提倡“以学生为中心，在做中学”，其教学理念与现代教学理论所倡导的教学理念一致。本文将对任务型教学法进行简单的介绍，并就其在中学英语课堂教学中的运用进行探讨。
【关键词】任务型教学；中学英语课堂教学；教学理论
传统的英语课堂教学采用的是以教师为中心的教学模式。学生在课堂上处于被动地位，学生没有积极思考和质疑的过程，更没有运用所学语言知识进行交际的活动。这种枯燥的教学模式，使学生逐渐失去了学习英语的兴趣。现代教学理论所倡导的是以人为本的教学理念，强调课堂教学应以学生为主体，提倡积极互动的课堂。任务型教学提倡“以学生为中心，在做中学”。任务型教学模式的教学理念与现代教学理论所倡导的教学理念一致，本文主要阐述任务型教学法的定义及其在中学英语课堂教学中的运用方式。
一、任务型教学法
任务型教学法的研究开始于20世纪80年代，到90年代趋于成熟。它被看作是以课堂教学过程为中心而发展起来的一种教学法。
关于“任务”的定义，不同的学者有不同的看法。在广义上，Nunan（1989）认为“任务”是人们为自己或为他人所做的、作为义务性的或有报酬的一项工作。在教学上，Nunan（1999）认为交际性任务是一项课堂活动，它要求学生用目的语进行理解、操练、使用或交际，在这一过程中，学生的注意力主要集中在语言意义上而非语言形式上。Richards等人（1986）则认为“任务”是人们在学习、理解、体会语言之后所开展的活动。Willis（1996）的看法与Nunan相似，任务指的是有目标的交际活动或学生为达到具体某一目标而进行交际活动的过程。总之，教学任务是以目标为导向的活动，学习者在活动中运用他们所具备的任何目的语资源来取得以意义为焦点的真正结果。任务型教学强调，学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成教学任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。
二、任务型教学的基本原则
第一：以学生为中心原则。在学习过程中，学生应始终是学习的主体，教师只扮演一个指导者、帮助者和促进者的角色。教师通过引导、启发等形式，使学生不断地进行思考、归纳和总结，最终获取新的知识。任务型教学法强调以学生为中心，不脱离课文整体和合作学习等。
第二：在做中学的原则。在学习过程中，学生是通过完成各项具体的任务活动来学习和使用语言，借助自主学习体会与内化来建构知识的意义。任务型教学强调学生必须参与教学任务，在完成任务的同时进行学习。
第三：真实性原则。任务型教学模式中设计的任务要与学生的实际学习和生活联系起来，要提供给学生自然的、真实的语言信息，使学生在自然的、真实的情境中通过频繁交际、相互作用来不断学习、掌握并灵活运用知识，激发学生学习兴趣和主动性。
第四：循序渐进原则。学习过程中的任务设计必须从学生的实际出发，难度适当，量度适宜，由简到繁，由易到难，层层深入，让学生能够顺利地完成任务，使学生的交际能力逐步提高。
第五：合作学习原则。小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心。合作学习指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互动性学习。这需要相互的支持与配合，特别是面对面的促进性互动，积极承担任务中的一个责任，进行必要的沟通，从而建立互动和自信。
三、任务型教学法在英语课堂中的运用
Ellis（2003）在总结了前人的观点后提出了任务三階段：任务前阶段，任务执行阶段及任务后阶段。任务前阶段主要是设置与话题或主题有关的任务导入，激发学生的学习兴趣。任务执行阶段是深入主题，引导学生执行主体任务从而达到教学目的。任务后阶段是对已学内容进行反思、巩固与拓展。
在英语课堂中，教师首先要根据任务三阶段对教学做适当的安排。在任务前阶段，教师通过课文背景信息、影像等向学生介绍与任务相关的内容，激发学生的好奇心和学习动机，使学生产生学习兴趣。在任务执行阶段，学生通过个人或小组活动形式等来完成教师提出的各个任务，这一过程也是学生自主探索、合作学习的过程。
其次，在学生执行任务时，教师要确保同学们的参与度。任务型教学中的“做”在教学中最为典型的方法是角色扮演和全身反应法。在教学活动中，角色扮演是指教师可以根据课文内容，分配学生担任某个角色，学生将自己的思想、感情融入到角色中，从而实现自然地交际。
四、总结
任务型教学法充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念。本文对任务型教学法进行了简单的介绍，并就其在中学英语课堂教学中的运用提出了看法。任务型教学强调对学生综合运用语言能力的培养，注重发展学生的学习策略，有利于学生创新精神和实践能力的提高。
【参考文献】
[1]郭彦芝，郭瑞芝，高中任务型教学法初探，陕西师范大学学报[J]，2007
[2]王战雪，任务型教学法在高中英语语法教学中的应用，经济研究导刊，2011
[3]骆玮，任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用，教学园地[M]，2010
【关键词】任务型教学；中学英语课堂教学；教学理论
传统的英语课堂教学采用的是以教师为中心的教学模式。学生在课堂上处于被动地位，学生没有积极思考和质疑的过程，更没有运用所学语言知识进行交际的活动。这种枯燥的教学模式，使学生逐渐失去了学习英语的兴趣。现代教学理论所倡导的是以人为本的教学理念，强调课堂教学应以学生为主体，提倡积极互动的课堂。任务型教学提倡“以学生为中心，在做中学”。任务型教学模式的教学理念与现代教学理论所倡导的教学理念一致，本文主要阐述任务型教学法的定义及其在中学英语课堂教学中的运用方式。
一、任务型教学法
任务型教学法的研究开始于20世纪80年代，到90年代趋于成熟。它被看作是以课堂教学过程为中心而发展起来的一种教学法。
关于“任务”的定义，不同的学者有不同的看法。在广义上，Nunan（1989）认为“任务”是人们为自己或为他人所做的、作为义务性的或有报酬的一项工作。在教学上，Nunan（1999）认为交际性任务是一项课堂活动，它要求学生用目的语进行理解、操练、使用或交际，在这一过程中，学生的注意力主要集中在语言意义上而非语言形式上。Richards等人（1986）则认为“任务”是人们在学习、理解、体会语言之后所开展的活动。Willis（1996）的看法与Nunan相似，任务指的是有目标的交际活动或学生为达到具体某一目标而进行交际活动的过程。总之，教学任务是以目标为导向的活动，学习者在活动中运用他们所具备的任何目的语资源来取得以意义为焦点的真正结果。任务型教学强调，学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成教学任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。
二、任务型教学的基本原则
第一：以学生为中心原则。在学习过程中，学生应始终是学习的主体，教师只扮演一个指导者、帮助者和促进者的角色。教师通过引导、启发等形式，使学生不断地进行思考、归纳和总结，最终获取新的知识。任务型教学法强调以学生为中心，不脱离课文整体和合作学习等。
第二：在做中学的原则。在学习过程中，学生是通过完成各项具体的任务活动来学习和使用语言，借助自主学习体会与内化来建构知识的意义。任务型教学强调学生必须参与教学任务，在完成任务的同时进行学习。
第三：真实性原则。任务型教学模式中设计的任务要与学生的实际学习和生活联系起来，要提供给学生自然的、真实的语言信息，使学生在自然的、真实的情境中通过频繁交际、相互作用来不断学习、掌握并灵活运用知识，激发学生学习兴趣和主动性。
第四：循序渐进原则。学习过程中的任务设计必须从学生的实际出发，难度适当，量度适宜，由简到繁，由易到难，层层深入，让学生能够顺利地完成任务，使学生的交际能力逐步提高。
第五：合作学习原则。小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心。合作学习指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互动性学习。这需要相互的支持与配合，特别是面对面的促进性互动，积极承担任务中的一个责任，进行必要的沟通，从而建立互动和自信。
三、任务型教学法在英语课堂中的运用
Ellis（2003）在总结了前人的观点后提出了任务三階段：任务前阶段，任务执行阶段及任务后阶段。任务前阶段主要是设置与话题或主题有关的任务导入，激发学生的学习兴趣。任务执行阶段是深入主题，引导学生执行主体任务从而达到教学目的。任务后阶段是对已学内容进行反思、巩固与拓展。
在英语课堂中，教师首先要根据任务三阶段对教学做适当的安排。在任务前阶段，教师通过课文背景信息、影像等向学生介绍与任务相关的内容，激发学生的好奇心和学习动机，使学生产生学习兴趣。在任务执行阶段，学生通过个人或小组活动形式等来完成教师提出的各个任务，这一过程也是学生自主探索、合作学习的过程。
其次，在学生执行任务时，教师要确保同学们的参与度。任务型教学中的“做”在教学中最为典型的方法是角色扮演和全身反应法。在教学活动中，角色扮演是指教师可以根据课文内容，分配学生担任某个角色，学生将自己的思想、感情融入到角色中，从而实现自然地交际。
四、总结
任务型教学法充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念。本文对任务型教学法进行了简单的介绍，并就其在中学英语课堂教学中的运用提出了看法。任务型教学强调对学生综合运用语言能力的培养，注重发展学生的学习策略，有利于学生创新精神和实践能力的提高。
【参考文献】
[1]郭彦芝，郭瑞芝，高中任务型教学法初探，陕西师范大学学报[J]，2007
[2]王战雪，任务型教学法在高中英语语法教学中的应用，经济研究导刊，2011
[3]骆玮，任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用，教学园地[M]，2010