【摘 要】
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从学生个体学习的知识覆盖面分析,提出学习路径的多样性,以及深度和广度之间的反比关系;从院校群体的知识覆盖面分析,提出包含"专指委"的核心课程的规划院校培养覆盖面局限;
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从学生个体学习的知识覆盖面分析,提出学习路径的多样性,以及深度和广度之间的反比关系;从院校群体的知识覆盖面分析,提出包含"专指委"的核心课程的规划院校培养覆盖面局限;从社会需求的知识覆盖面分析,提出需求的多样性和专业广度的拓展诉求;由学生、院校和社会三者关系中,局限的院校培养所造成的"瓶颈",提出院校培养应该分工合作。最后,提出保留"特色"的知识覆盖面的构建是教育改革的根本,各类院校通过保持各自的教学特色,达到整体知识覆盖面的优化。
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