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摘 要：在日常的生活中和工作中计算随处可见，在小学数学的学习中计算也随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，不论是做那种类型的题，是单纯的计算还是填空，不论是选择题还是应用题，是操作题还是思考题都涉及到了不同程度的计算，可见计算教学的重要性和不可估量的其他学科无法比拟的举足轻重的不可忽视性。
关键词：小学 数学教学 培养 计算能力
一、在学习中让学生多动手动脑，培养学生计算的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生觉得计算既是一种需要又是一种乐趣，使他们高兴地学，喜欢地做，觉得这是在轻松的掌握一门无法估量的技艺，让学生真正地学会口算、笔算，简算并可以使用计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法和计算技巧，达到不仅算得准、而且算地快的目的。让他们从中享受到计算原来也有一定的乐趣，计算原来也有如此大的魅力。
讲究训练方法和形式，激发计算兴趣和计算的热情。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，适当增加一些游戏性的计算，也可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
以中外数学名人的学习数学的经历，特别是数学计算方面的小故事或与课堂教学内容有关的普通人的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的认识的人的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果，使学生逐渐形成良好的计算习惯，端正计算的态度，从而提高学生的计算能力。
二、让学生做到计算有始有终，培养坚强的意志
在日常的学习中，计算是无处不在的，往往有些学生在进行计算训练时，一开始还认认真真的，但后来就应付了事，没有耐心和严谨的态度，这就需要培养学生坚强的意志，坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，计算习惯，严谨的态度，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如:“趣题征解”、“巧算比赛”、“简算”,鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
三、在计算中做到有错就改，善于检查，培养学生良好的计算习惯
好的计算态度影响学生的计算结果，良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到上课认真听课，认真思索，课中的训练要及时认真地完成，课下认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数，不要把查作业当成是老师和家长的任务，而自己没有责任，要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，让家长做得力的助手，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
四、培养学生严格的纠错习惯
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。??在学习中纠错是不可避免的?，但在计算教学中纠错尤为重要。在不同的计算训练之后，首先要学生学会自己复查，然后老师批改，批改之后让学生养成迅速改错并且复判的好习惯，在适当的时候师生共同分析出错的原因，有针对性的进行教学，为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础一把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因題重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正_再进一步进行训练。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。
五、要在学习中注意培养学生的口算，笔算，简单的估算相结合的意识
在计算教学中要让学生不仅会口算，而且对竖式的书写格式要严格要求，一丝不苟的进行竖式计算，在此基础上要学生有简单的估算的意识，会对一些简单的估算进行正确的估算，三者相结合才可以有效地提高学生的计算能力。口算能力的培养口算是一切计算的奠基石,它对提高小学生的注意力和思维的灵活性、敏捷性起着重要的作用。实践证明,要提高学生的口算能力,就必须从培养学生说清算理入手。因此, 在平时教学的过程中,首先教师要引导学生讲清算理。其次教师要引导学生不厌其烦地做练习。对学生口算能力的培养是一个长期的任务,不是一朝一夕就可以完成的。最后教师要引导学生按一定的速度进行训练。教师要对学生的口算速度有一定的要求,当然要求要根据学生的实际来定,逐步提出速度要求。估算能力的培养估算是日常生活中一种常见的计算方法。许多问题,有的只要了解大概的结果,有的很难算出准确的结果,这就需要用估算的方法。口算、估算、笔算三者的结合，口算能力是计算能力的重要组成部分，估算具有重要的应用价值，是学生应当具备的一种重要的计算技能。口算和估算活动对于学生的思维发展具有促进发展。
总的来说，学生的计算能力不是一下子就可以培养起来的，这需要老师和学生长期的共同的坚持和不懈的努力，才会有高的计算能力，让我们携起手来共同努力，共同进步吧。
关键词：小学 数学教学 培养 计算能力
一、在学习中让学生多动手动脑，培养学生计算的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生觉得计算既是一种需要又是一种乐趣，使他们高兴地学，喜欢地做，觉得这是在轻松的掌握一门无法估量的技艺，让学生真正地学会口算、笔算，简算并可以使用计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法和计算技巧，达到不仅算得准、而且算地快的目的。让他们从中享受到计算原来也有一定的乐趣，计算原来也有如此大的魅力。
讲究训练方法和形式，激发计算兴趣和计算的热情。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，适当增加一些游戏性的计算，也可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
以中外数学名人的学习数学的经历，特别是数学计算方面的小故事或与课堂教学内容有关的普通人的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的认识的人的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果，使学生逐渐形成良好的计算习惯，端正计算的态度，从而提高学生的计算能力。
二、让学生做到计算有始有终，培养坚强的意志
在日常的学习中，计算是无处不在的，往往有些学生在进行计算训练时，一开始还认认真真的，但后来就应付了事，没有耐心和严谨的态度，这就需要培养学生坚强的意志，坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，计算习惯，严谨的态度，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如:“趣题征解”、“巧算比赛”、“简算”,鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
三、在计算中做到有错就改，善于检查，培养学生良好的计算习惯
好的计算态度影响学生的计算结果，良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到上课认真听课，认真思索，课中的训练要及时认真地完成，课下认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数，不要把查作业当成是老师和家长的任务，而自己没有责任，要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，让家长做得力的助手，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
四、培养学生严格的纠错习惯
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。??在学习中纠错是不可避免的?，但在计算教学中纠错尤为重要。在不同的计算训练之后，首先要学生学会自己复查，然后老师批改，批改之后让学生养成迅速改错并且复判的好习惯，在适当的时候师生共同分析出错的原因，有针对性的进行教学，为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础一把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因題重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正_再进一步进行训练。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。
五、要在学习中注意培养学生的口算，笔算，简单的估算相结合的意识
在计算教学中要让学生不仅会口算，而且对竖式的书写格式要严格要求，一丝不苟的进行竖式计算，在此基础上要学生有简单的估算的意识，会对一些简单的估算进行正确的估算，三者相结合才可以有效地提高学生的计算能力。口算能力的培养口算是一切计算的奠基石,它对提高小学生的注意力和思维的灵活性、敏捷性起着重要的作用。实践证明,要提高学生的口算能力,就必须从培养学生说清算理入手。因此, 在平时教学的过程中,首先教师要引导学生讲清算理。其次教师要引导学生不厌其烦地做练习。对学生口算能力的培养是一个长期的任务,不是一朝一夕就可以完成的。最后教师要引导学生按一定的速度进行训练。教师要对学生的口算速度有一定的要求,当然要求要根据学生的实际来定,逐步提出速度要求。估算能力的培养估算是日常生活中一种常见的计算方法。许多问题,有的只要了解大概的结果,有的很难算出准确的结果,这就需要用估算的方法。口算、估算、笔算三者的结合，口算能力是计算能力的重要组成部分，估算具有重要的应用价值，是学生应当具备的一种重要的计算技能。口算和估算活动对于学生的思维发展具有促进发展。
总的来说，学生的计算能力不是一下子就可以培养起来的，这需要老师和学生长期的共同的坚持和不懈的努力，才会有高的计算能力，让我们携起手来共同努力，共同进步吧。