学习外语发音至关重要，发不好音，会给进一步学习外语造成一系列的的困難。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累，当前，小学生读单词普遍用中文注音，他们没有掌握拼读能力，靠的是机械记忆。随着英语学习中新的词汇量的增加，学生学习英语的积极性严重受到挫伤，使学生学习英语处于被动地位。到小学毕业，不会拼读音标的学生大有人在，这严重影响了学生的后续英语学习。因此，在小学英语教学中搞好语音教学迫在眉睫。下面，我谈谈自己的一些建议。
　　巧用汉语拼音，正确迁移——作为新事物的英语学科，在刚接触的初期，学生学习起来是需要一根拐杖来帮助他们的，而汉语拼音的学习在小学生的头脑里已经根深蒂固，鉴于这种情况，我在语音教学中大胆使用汉语拼音比较法帮助学生记忆字母或字母组合的发音。比如在学习字母t、d的发音时，我告诉学生t、d的发音与汉语拼音t、d的发音很相似，我将t、d的发音和汉语拼音t、d各读一遍，让学生仔细听辨两者的不同。我对学生说，实际上，汉语拼音的t、d里面包含了英语音素[t]、[d]的发音，只要把汉语拼音后面的[ε]音去掉就可以了。这样一来学生就明白了，可以运用熟知的汉语拼音来帮助记忆字母的发音，以后就不会再轻易发错音了。另外学生在学习汉语拼音时进行的声母和韵母的直呼训练对于学生正确的拼读英语语音也有指导作用。记得小的时候学习一个汉字的读音时，老师把这个字的声母和韵母写在黑板上，然后让我们反复地读声母和韵母，由慢到快最后达到能够直呼的程度，就这样日复一日的不断练习，最后我们看到一个拼音时能够很快很准的读出它的音。在今天的英语课堂教学中我也把这种方法引入到了英语语音的学习上。例如在学习单词pet的读音时，我先带着学生分析每个字母的发音，然后按照顺序带着学生不停的读，速度一次比一次快，直到他们能达到直呼的程度。每节课上课时我都拿出5分钟时间让学生练习拼读新单词，久而久之学生就会感悟到拼读的方法，掌握了拼读的技巧。
　　利用歌谣，熟记发音规律——歌谣是一种学生喜爱的学习方式，学生能够在朗朗上口的歌谣声中愉快地学习、记忆所学的知识，而且歌谣是一种能让学生在课堂以外也主动运用的学习方式。因此我想如果能够将字母或字母组合的发音编成歌谣，不仅可以帮助学生区分发音，而且可以帮助学生记忆发音规律，为进行拼读打好基础。歌谣朗朗上口，是语音教学的好形式，通过一段时间的尝试我发现当学生已经对所教授的语音歌谣耳熟能详时，单词的教学变得轻松了，很多学生能够通过发音的规律自己拼出单词的读音了，学生学习单词的积极性大大提高了。为了进一步激发学生学习的积极性，达到能够让学生利用发音规律自学单词的目的，我开始鼓励学生自己创编语音歌谣，并且制作成小报布置在板报上相互交流。每学习完一组字母组合的发音我就让学生创编一首歌谣，并展开竞赛，谁创编的歌谣最上口全年级的同学就背诵谁的歌谣。
　　运用游戏进行语音教学——恰当的运用游戏能起到在玩中学的效果。在进行语音训练的过程中为了避免枯燥乏味，我把老师的音标牌引入到了课堂教学当中。学生平时喜爱玩儿的扑克牌上的数字变成了元音和辅音音标，学生可以选择和创造各种“打扑克”的方法和规则。例如在课堂上我们经常玩儿配对的游戏，即四人一组每人抓一些辅音音标牌，轮到谁出牌谁就抓一张元音音标牌，能将手中的任何一个辅音音标与其正确拼读出来就可以记一分，谁先将手中的音标牌全部拼成单词谁就获胜。为了训练学生语音拼读的能力，我还将学生平日里爱玩的“一网不捞鱼”的游戏进行了改良，运用到语音的教学中，即有两个高个学生各执一张辅音卡片，高举胳膊架起一座桥，另外若干个学生手执元音卡片钻桥洞，下面的学生唱平时玩的歌谣，待歌谣说完，人桥塌下，扣住一人，于是这位学生举起自己手里的元音卡片，架桥的两个学生举起辅音卡片，元音在中间，组成一个音标词，让全班学生去拼，其中检验几位学生，拼对了就予以表扬。（单位：青海省湟中县鲁沙尔第二小学）