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摘要：沟通艺术已经成为班主任日常管理工作中不可或缺的一项技能，在班级管理过程中，如果班主任没有运用沟通艺术，将难以建立有效的班级管理模式。新时代的学生性格特征较为突出，个人思想也比较饱满，教师一旦强行管制，会让学生产生强烈的逆反心理，对班主任产生抵触之情，导致学生不愿意接受班主任的管理，也不配合班主任的各项工作。为此，班主任只有基于平等地位，加强与学生的沟通，才会让学生更加信任、支持自己的管理工作，从而提高管理效率。
关键词：小学班主任; 班级管理; 沟通艺术
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-296
一、小学班级管理中，运用沟通艺术的重要作用
班主任是一个班级的主要管理者，不仅要承担自身的学科教学任务，同时还需要负责班级其他事务。小学生身心发展并不成熟，特别是小学高年级的学生正处在心理变化波动较大的时期，班主任掌握良好的沟通艺术并将其运用到班级管理中，无论是对提高班级管理水平，减轻工作压力，还是促进学生身心健康发展，打造优秀的班集体都发挥着重要的作用。首先，班主任掌握良好的沟通艺术有利于促进学生身心健康发展。小学生正处在情感逐步发展的阶段，有较强的可塑性等特点。班主任作为学生在校期间接触最多的角色，可通过有效沟通了解学生的思想情感动态、生活以及学习上的困难，进而实现针对性的指导和引导，帮助学生突破困境，促进其健康成长。其次，有效的沟通艺术可以使班主任与学生之间实现真诚的交流，引导学生积极参与到班级管理中，主动进行自我管理，进而打造出更优秀的班集体。最后，沟通艺术的掌握和运用，能对良好校园环境的构建起到重要的推动作用。班主任是连接学生与学校的桥梁，在班级管理中，班主任可将学校的相关规定、守则等通过沟通艺术传达或解读给学生，并发挥出模范的作用引导学生自觉践行校园守则和纪律，爱护校园环境，为和谐校园环境的创造贡献力量。
二、小学班主任班级管理的沟通艺术的运用策略
（一）立足学生主体，遵循沟通原则
沟通艺术的运用需要遵循一定的原则。在小学班级管理中，班主任应立足学生主体，深刻理解沟通的根本目的是建立和谐的师生关系，进而促进学生的健康成长，并以此为根据合理运用沟通艺术。教师在管理班级时，首先要将学生作为沟通交流的主体。沟通艺术是学生与同学们之间进行交流的一种表达方式，首先就要求班主任能够全面地了解学生的学习情况和生活情况。教师与学生在进行沟通交流的时候，教师能够根据学生的心理活动情况对学生进行沟通与交流。这一切的沟通交流工作要以学生为中心展开，小学阶段的学生还比较顽皮任性，所以教师在沟通交流的过程中也要注重学生的心理活动。对学生的教育要首先从自身出发，运用良好的沟通方式，让学生的心理得到健康的发展。
（二）尊重学生，理解他们想法
小学生有较强的好奇心，虽然他们的认知能力和思维发展并不成熟，但是他们对事物的理解和认知有着自己的想法。因此，在与学生进行沟通时，班主任应从小学生的角度去理解他们的行为，尊重他们内心的想法。相较于其他学科的教师，班主任是与学生接触时间最多的教师，这同时也反映了班主任对学生的影响比较大。在日常管理中，想要实现与学生的有效沟通，班主任应用心倾听学生的心声，了解他们的心理诉求。同时还应善于发现学生的优点，并以此为沟通的切入点。师生之间的有效沟通需要建立在信任的基础上，而信任关系的构建则需要建立在彼此理解和尊重的基础上。因此，班主任需要充分尊重和理解学生，从学生的角度去思考问题，使学生愿意在班主任面前知无不言。
（三）用虚心的态度和学生交流看法观点
学生、教师是班级管理的两大主要角色，一般情况下，学生是被管理者，教师是管理者，学生的任务是服从、遵守管理制度，而教师的任务是制定管理制度、实施管理权限。其实，这种方式压制了学生在教育中的主体性，我们教师开展班级管理的最终目的并不是管制、限制学生，而是通过管理规范来引导学生树立正确的观念，养成良好的习惯，保障教学活动的有效开展。因此，班级管理不能仅仅依靠制度来约束，也不仅仅是考核制度落实的程度，而是必须结合小学生的感受，重视他们的体验。如果班级管理制度全部落实了，但是小学生从内心已经非常反感了，甚至造成了身体上的不舒服，那就失去了教育原本的价值。对此，班级管理中，教师和学生需要通过沟通来互动，交流管理方式的合理性和改善策略，了解小學生的内心需求和接受程度，而在这个沟通过程中，教师需要虚心地听取小学生的建议，重视他们的感受，据此来改善管理内容，这样才能赢得小学生的支持，提高他们的配合度。
（四）与学生平等互动
基本上，学生和班主任受应试教育的影响，认为班主任是管理过程中的核心，他们的地位是不平等的。因此，在班主任与学生的班级管理中，班主任应该努力拉近与学生的距离，首先要忘却自己教师的角色，与学生像朋友一样进行交谈，这样两个人才能平等互动，教师的一些管理内容才能让学生去执行。比如，班主任在平常的教学中观察到学生非常喜欢阅读，还喜欢在课堂中阅读各种书籍。其实这名学生阅读的都是经典文章，但是他不应该在课堂中阅读，这样会花费很多的时间和精力，还会影响他们的学习成绩。针对这种问题，班主任首先与学生平等互动，在沟通时，教师发现学生在阅读《鲁滨逊漂流记》。因此，班主任可以先与学生交谈关于鲁滨逊的经历，在交谈的过程中能够发挥出学生的能动性，从而拉近师生的距离。然后，班主任要对这名学生有阅读兴趣表示肯定，并提出问题：“在课堂中，我们能够阅读课外经典书籍吗？”学生很快就发现了自己的错误，并且向教师保证以后不会在课堂中阅读。班主任告诫学生在课外进行阅读，发展自己的兴趣爱好，这样才是正确的。班主任与学生进行交谈，学生得到改正，这时候班主任可以与学生进行交谈关于书籍方面的心得，激励学生在平常的阅读中写出读后感。这样不仅能够让学生有更好的发展，还能提升学生的语言表达和写作素养。
参考文献
[1]张红娇.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（24）：129-130.
[2]李雪梅.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].学周刊，2020（02）：158.
1.安丘市大汶河旅游开发区大华小学 2.安丘市大汶河旅游开发区大华小学 3.安丘市辉渠镇辉渠学校
关键词：小学班主任; 班级管理; 沟通艺术
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-296
一、小学班级管理中，运用沟通艺术的重要作用
班主任是一个班级的主要管理者，不仅要承担自身的学科教学任务，同时还需要负责班级其他事务。小学生身心发展并不成熟，特别是小学高年级的学生正处在心理变化波动较大的时期，班主任掌握良好的沟通艺术并将其运用到班级管理中，无论是对提高班级管理水平，减轻工作压力，还是促进学生身心健康发展，打造优秀的班集体都发挥着重要的作用。首先，班主任掌握良好的沟通艺术有利于促进学生身心健康发展。小学生正处在情感逐步发展的阶段，有较强的可塑性等特点。班主任作为学生在校期间接触最多的角色，可通过有效沟通了解学生的思想情感动态、生活以及学习上的困难，进而实现针对性的指导和引导，帮助学生突破困境，促进其健康成长。其次，有效的沟通艺术可以使班主任与学生之间实现真诚的交流，引导学生积极参与到班级管理中，主动进行自我管理，进而打造出更优秀的班集体。最后，沟通艺术的掌握和运用，能对良好校园环境的构建起到重要的推动作用。班主任是连接学生与学校的桥梁，在班级管理中，班主任可将学校的相关规定、守则等通过沟通艺术传达或解读给学生，并发挥出模范的作用引导学生自觉践行校园守则和纪律，爱护校园环境，为和谐校园环境的创造贡献力量。
二、小学班主任班级管理的沟通艺术的运用策略
（一）立足学生主体，遵循沟通原则
沟通艺术的运用需要遵循一定的原则。在小学班级管理中，班主任应立足学生主体，深刻理解沟通的根本目的是建立和谐的师生关系，进而促进学生的健康成长，并以此为根据合理运用沟通艺术。教师在管理班级时，首先要将学生作为沟通交流的主体。沟通艺术是学生与同学们之间进行交流的一种表达方式，首先就要求班主任能够全面地了解学生的学习情况和生活情况。教师与学生在进行沟通交流的时候，教师能够根据学生的心理活动情况对学生进行沟通与交流。这一切的沟通交流工作要以学生为中心展开，小学阶段的学生还比较顽皮任性，所以教师在沟通交流的过程中也要注重学生的心理活动。对学生的教育要首先从自身出发，运用良好的沟通方式，让学生的心理得到健康的发展。
（二）尊重学生，理解他们想法
小学生有较强的好奇心，虽然他们的认知能力和思维发展并不成熟，但是他们对事物的理解和认知有着自己的想法。因此，在与学生进行沟通时，班主任应从小学生的角度去理解他们的行为，尊重他们内心的想法。相较于其他学科的教师，班主任是与学生接触时间最多的教师，这同时也反映了班主任对学生的影响比较大。在日常管理中，想要实现与学生的有效沟通，班主任应用心倾听学生的心声，了解他们的心理诉求。同时还应善于发现学生的优点，并以此为沟通的切入点。师生之间的有效沟通需要建立在信任的基础上，而信任关系的构建则需要建立在彼此理解和尊重的基础上。因此，班主任需要充分尊重和理解学生，从学生的角度去思考问题，使学生愿意在班主任面前知无不言。
（三）用虚心的态度和学生交流看法观点
学生、教师是班级管理的两大主要角色，一般情况下，学生是被管理者，教师是管理者，学生的任务是服从、遵守管理制度，而教师的任务是制定管理制度、实施管理权限。其实，这种方式压制了学生在教育中的主体性，我们教师开展班级管理的最终目的并不是管制、限制学生，而是通过管理规范来引导学生树立正确的观念，养成良好的习惯，保障教学活动的有效开展。因此，班级管理不能仅仅依靠制度来约束，也不仅仅是考核制度落实的程度，而是必须结合小学生的感受，重视他们的体验。如果班级管理制度全部落实了，但是小学生从内心已经非常反感了，甚至造成了身体上的不舒服，那就失去了教育原本的价值。对此，班级管理中，教师和学生需要通过沟通来互动，交流管理方式的合理性和改善策略，了解小學生的内心需求和接受程度，而在这个沟通过程中，教师需要虚心地听取小学生的建议，重视他们的感受，据此来改善管理内容，这样才能赢得小学生的支持，提高他们的配合度。
（四）与学生平等互动
基本上，学生和班主任受应试教育的影响，认为班主任是管理过程中的核心，他们的地位是不平等的。因此，在班主任与学生的班级管理中，班主任应该努力拉近与学生的距离，首先要忘却自己教师的角色，与学生像朋友一样进行交谈，这样两个人才能平等互动，教师的一些管理内容才能让学生去执行。比如，班主任在平常的教学中观察到学生非常喜欢阅读，还喜欢在课堂中阅读各种书籍。其实这名学生阅读的都是经典文章，但是他不应该在课堂中阅读，这样会花费很多的时间和精力，还会影响他们的学习成绩。针对这种问题，班主任首先与学生平等互动，在沟通时，教师发现学生在阅读《鲁滨逊漂流记》。因此，班主任可以先与学生交谈关于鲁滨逊的经历，在交谈的过程中能够发挥出学生的能动性，从而拉近师生的距离。然后，班主任要对这名学生有阅读兴趣表示肯定，并提出问题：“在课堂中，我们能够阅读课外经典书籍吗？”学生很快就发现了自己的错误，并且向教师保证以后不会在课堂中阅读。班主任告诫学生在课外进行阅读，发展自己的兴趣爱好，这样才是正确的。班主任与学生进行交谈，学生得到改正，这时候班主任可以与学生进行交谈关于书籍方面的心得，激励学生在平常的阅读中写出读后感。这样不仅能够让学生有更好的发展，还能提升学生的语言表达和写作素养。
参考文献
[1]张红娇.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（24）：129-130.
[2]李雪梅.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].学周刊，2020（02）：158.
1.安丘市大汶河旅游开发区大华小学 2.安丘市大汶河旅游开发区大华小学 3.安丘市辉渠镇辉渠学校