沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用

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  摘要:沟通艺术已经成为班主任日常管理工作中不可或缺的一项技能,在班级管理过程中,如果班主任没有运用沟通艺术,将难以建立有效的班级管理模式。新时代的学生性格特征较为突出,个人思想也比较饱满,教师一旦强行管制,会让学生产生强烈的逆反心理,对班主任产生抵触之情,导致学生不愿意接受班主任的管理,也不配合班主任的各项工作。为此,班主任只有基于平等地位,加强与学生的沟通,才会让学生更加信任、支持自己的管理工作,从而提高管理效率。
  关键词:小学班主任; 班级管理; 沟通艺术
  中图分类号:TU 文献标识码:A 文章编号:(2021)-04-296
  一、小学班级管理中,运用沟通艺术的重要作用
  班主任是一个班级的主要管理者,不仅要承担自身的学科教学任务,同时还需要负责班级其他事务。小学生身心发展并不成熟,特别是小学高年级的学生正处在心理变化波动较大的时期,班主任掌握良好的沟通艺术并将其运用到班级管理中,无论是对提高班级管理水平,减轻工作压力,还是促进学生身心健康发展,打造优秀的班集体都发挥着重要的作用。首先,班主任掌握良好的沟通艺术有利于促进学生身心健康发展。小学生正处在情感逐步发展的阶段,有较强的可塑性等特点。班主任作为学生在校期间接触最多的角色,可通过有效沟通了解学生的思想情感动态、生活以及学习上的困难,进而实现针对性的指导和引导,帮助学生突破困境,促进其健康成长。其次,有效的沟通艺术可以使班主任与学生之间实现真诚的交流,引导学生积极参与到班级管理中,主动进行自我管理,进而打造出更优秀的班集体。最后,沟通艺术的掌握和运用,能对良好校园环境的构建起到重要的推动作用。班主任是连接学生与学校的桥梁,在班级管理中,班主任可将学校的相关规定、守则等通过沟通艺术传达或解读给学生,并发挥出模范的作用引导学生自觉践行校园守则和纪律,爱护校园环境,为和谐校园环境的创造贡献力量。
  二、小学班主任班级管理的沟通艺术的运用策略
  (一)立足学生主体,遵循沟通原则
  沟通艺术的运用需要遵循一定的原则。在小学班级管理中,班主任应立足学生主体,深刻理解沟通的根本目的是建立和谐的师生关系,进而促进学生的健康成长,并以此为根据合理运用沟通艺术。教师在管理班级时,首先要将学生作为沟通交流的主体。沟通艺术是学生与同学们之间进行交流的一种表达方式,首先就要求班主任能够全面地了解学生的学习情况和生活情况。教师与学生在进行沟通交流的时候,教师能够根据学生的心理活动情况对学生进行沟通与交流。这一切的沟通交流工作要以学生为中心展开,小学阶段的学生还比较顽皮任性,所以教师在沟通交流的过程中也要注重学生的心理活动。对学生的教育要首先从自身出发,运用良好的沟通方式,让学生的心理得到健康的发展。
  (二)尊重学生,理解他们想法
  小学生有较强的好奇心,虽然他们的认知能力和思维发展并不成熟,但是他们对事物的理解和认知有着自己的想法。因此,在与学生进行沟通时,班主任应从小学生的角度去理解他们的行为,尊重他们内心的想法。相较于其他学科的教师,班主任是与学生接触时间最多的教师,这同时也反映了班主任对学生的影响比较大。在日常管理中,想要实现与学生的有效沟通,班主任应用心倾听学生的心声,了解他们的心理诉求。同时还应善于发现学生的优点,并以此为沟通的切入点。师生之间的有效沟通需要建立在信任的基础上,而信任关系的构建则需要建立在彼此理解和尊重的基础上。因此,班主任需要充分尊重和理解学生,从学生的角度去思考问题,使学生愿意在班主任面前知无不言。
  (三)用虚心的态度和学生交流看法观点
  学生、教师是班级管理的两大主要角色,一般情况下,学生是被管理者,教师是管理者,学生的任务是服从、遵守管理制度,而教师的任务是制定管理制度、实施管理权限。其实,这种方式压制了学生在教育中的主体性,我们教师开展班级管理的最终目的并不是管制、限制学生,而是通过管理规范来引导学生树立正确的观念,养成良好的习惯,保障教学活动的有效开展。因此,班级管理不能仅仅依靠制度来约束,也不仅仅是考核制度落实的程度,而是必须结合小学生的感受,重视他们的体验。如果班级管理制度全部落实了,但是小学生从内心已经非常反感了,甚至造成了身体上的不舒服,那就失去了教育原本的价值。对此,班级管理中,教师和学生需要通过沟通来互动,交流管理方式的合理性和改善策略,了解小學生的内心需求和接受程度,而在这个沟通过程中,教师需要虚心地听取小学生的建议,重视他们的感受,据此来改善管理内容,这样才能赢得小学生的支持,提高他们的配合度。
  (四)与学生平等互动
  基本上,学生和班主任受应试教育的影响,认为班主任是管理过程中的核心,他们的地位是不平等的。因此,在班主任与学生的班级管理中,班主任应该努力拉近与学生的距离,首先要忘却自己教师的角色,与学生像朋友一样进行交谈,这样两个人才能平等互动,教师的一些管理内容才能让学生去执行。比如,班主任在平常的教学中观察到学生非常喜欢阅读,还喜欢在课堂中阅读各种书籍。其实这名学生阅读的都是经典文章,但是他不应该在课堂中阅读,这样会花费很多的时间和精力,还会影响他们的学习成绩。针对这种问题,班主任首先与学生平等互动,在沟通时,教师发现学生在阅读《鲁滨逊漂流记》。因此,班主任可以先与学生交谈关于鲁滨逊的经历,在交谈的过程中能够发挥出学生的能动性,从而拉近师生的距离。然后,班主任要对这名学生有阅读兴趣表示肯定,并提出问题:“在课堂中,我们能够阅读课外经典书籍吗?”学生很快就发现了自己的错误,并且向教师保证以后不会在课堂中阅读。班主任告诫学生在课外进行阅读,发展自己的兴趣爱好,这样才是正确的。班主任与学生进行交谈,学生得到改正,这时候班主任可以与学生进行交谈关于书籍方面的心得,激励学生在平常的阅读中写出读后感。这样不仅能够让学生有更好的发展,还能提升学生的语言表达和写作素养。
  参考文献
  [1]张红娇.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].新课程教学(电子版),2019(24):129-130.
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