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摘要：高中生物新课程理念包括提升学生生物学科核心素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活这个四个方面，高度地概括了现阶段教学的目标、方向和方法强调在教学中以学生为主体，进而更好的激发学生学习生物的兴趣。由此，为了提高高中生物的有效性，使得学生能够主动地探索生物学科的奥秘，教师应当转变传统教学观念，创新教学方法，运用多样的教学资源，激发学生对于生物学习的兴趣，使得学生能够主动地参与到生物的学习中。
关键词：新课改;高中生物;教学策略
引言
普通高中新课程改革教学中，进一步明确了高中生物教学的教育地位，提升生物在基础教育中的重要性。生物学是一门基础学科，是以研究生命现象和生活活动规律为主的学科。由此，在新课改中，强调生物的学习要以提升学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，要发展生物学科的特点和育人价值，以培养学生核心素养为主。在新的课改中，调整了生物教学的内容，注重学生生物学习的必要性和选择性，采取选修和必修的结合，使得生物的教学能够切合学生年龄的特点，明确学生学习的要求，使得学生能够更加深入地了解生物学的概念，更好地进行生物学科的学习。
一、高中生物教学存在问题的分析
首先，采取传统的教学方式。教师依旧遵循着教师教、学生学的模式，教师在课堂上只是简单地结合教材内容在课上进行讲解，生物课堂枯燥乏味。
其次，教师在多媒体课件的制作上存在的问题。有些教师利用了多媒体制作课件，但是有生物学科的独特性，再加上教师对于这些多媒体教学资源使用上的问题，使得教师没有制作出特别吸引学生的课件，在教学的时候非常得枯燥，学生很难对于生物有兴趣。
最后，教师没有注重学生课堂学习的情况。教师在课堂上忽视了学生主观学习的状态，没有指导学生用自己的思想进行学习，学生在课堂上过多地依赖老师，难以提高教学目标，培养学生的生物素养。
二、新课程标准下高中生物课堂教学展开策略
（一）运用多样化的教学手段开展生物教学
高中生物教师可以通过教学手段和教学方式的创新来促进生物的学习。因为教学手段多样变化，能够让高中老师将学生学习生物的兴趣性激发出来，同时可以帮助学生进行更好的学习。比如说;进行教授肾脏结构的时候。生物教师可以运用多媒体准备关于肾脏的图片或者视频，展示它的外形，以及表示它的一个变化。通过肾单位和肾小体的表示图，让学生进行贯彻。并通过提问法和启发式教学与自主学习相结合的方法，来要求学生去通过问题进行思考交流探讨来解决问题。同时让学生进行自我发言、自我思考、自我得出结论，最后让生物教师从中补充，来帮助学生更好地理解知识以及理解正确的生物知识。从而让生物学习变得更为简单，也更为有效，同时帮助生物课堂的的高效展开，建立高效生物课堂。
（二）开展小组合作探究
在高中生物课堂中，生物老师可以根据学生的特点和学习能力来进行一个分组。通过一个科学合理的分组搭配，将学生平均分为六个小组，在六个小组当中将学习水平较高的学生平均分在几个组中，让他们带当成为六个小组的组长或者是代理人。
比如说;在学生进行植物生长素浓度探讨、探讨植物向光性的发展原因以及生长素的产生，以及植物的运输分布的一个特点来进行探讨时候。教师就可以引导学生，开展合作探究的教学模式。通过小组的一个任务安排来进行生物学习，比如说;让学生分组中进行一个任务安排，一名小组成员负责翻翻阅生物书籍，然后另一个学生进行网络资料查询。其次，也可以通过实验的探究来进行浓度测验，或者是其他的学习渠道进行生物探究。通过合理的任务分配，有利于小组合作探究的展开，有利于生物知识的有效学习。
（三）开展生物课外活动
生物课程作为一门自然然學科，生物知识与生活中的知识是密不可分的。因此在进行生物课堂教学当中，要将生物知识与生活知识相结合，来促进生物教学。同时采用探究性的方法来让学生走出教室，进入生活，因此，生物老师可以通过课外活动来促进学生进行自主学习。
比如说;在进行讲授植物细胞当中的形状中，可以通过学生在课外活动当中收集不同的植物叶子，比如说;银杏叶、梧桐叶、还有其他的野生花花草草，进行一个植物的收集。然后，学生最后将自己喜欢的植物，通过显微镜来观察植物的汁液，纤维以及颜色，并且来观察它的细胞组合以及叶肉细胞的构成，来促进学生的动手能力，也能促进学生学习生物的积极性。
（四）创设生活化的教学情境，促进学生自主学习
新课改中，注重学习与实际生活的联系。要求学生能够在一个相对熟悉的环境中进行学习。高中生物中与生活实际联系较深，实际生活与课程理论的结合有利于学生通过生活中的感受去理解和运用所学的生活知识，因此，教师可以创设生活化的教学情境，促进学生进行自主学习。比如在必修三第四章《人与环境》的第一届《人类活动对于生态环境的影响》，教师在课程导入的时候，就要以实际生活相联系，让学生思考人类活动对于生态环境的影响。
结语
自主学习应用在高中生物教学当中，能够将学生的主体地位明确，同时让学生进行有效的自主学习，有利于突破传统的教学模式，有利于学生的学习发展。因此通过创自主学习模式的运用，能够有效的将生物知识传授给学生，同时提高学生的生物学习，有利于建设高效的生物课堂。
参考文献：
[1]慕改枝.高中生物课堂中学生的现状及培养策略的研究[D].河南大学，2014.
[2]戴立光.试析高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养策略[J].赤子（上中旬），2015，（13）：268.
关键词：新课改;高中生物;教学策略
引言
普通高中新课程改革教学中，进一步明确了高中生物教学的教育地位，提升生物在基础教育中的重要性。生物学是一门基础学科，是以研究生命现象和生活活动规律为主的学科。由此，在新课改中，强调生物的学习要以提升学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，要发展生物学科的特点和育人价值，以培养学生核心素养为主。在新的课改中，调整了生物教学的内容，注重学生生物学习的必要性和选择性，采取选修和必修的结合，使得生物的教学能够切合学生年龄的特点，明确学生学习的要求，使得学生能够更加深入地了解生物学的概念，更好地进行生物学科的学习。
一、高中生物教学存在问题的分析
首先，采取传统的教学方式。教师依旧遵循着教师教、学生学的模式，教师在课堂上只是简单地结合教材内容在课上进行讲解，生物课堂枯燥乏味。
其次，教师在多媒体课件的制作上存在的问题。有些教师利用了多媒体制作课件，但是有生物学科的独特性，再加上教师对于这些多媒体教学资源使用上的问题，使得教师没有制作出特别吸引学生的课件，在教学的时候非常得枯燥，学生很难对于生物有兴趣。
最后，教师没有注重学生课堂学习的情况。教师在课堂上忽视了学生主观学习的状态，没有指导学生用自己的思想进行学习，学生在课堂上过多地依赖老师，难以提高教学目标，培养学生的生物素养。
二、新课程标准下高中生物课堂教学展开策略
（一）运用多样化的教学手段开展生物教学
高中生物教师可以通过教学手段和教学方式的创新来促进生物的学习。因为教学手段多样变化，能够让高中老师将学生学习生物的兴趣性激发出来，同时可以帮助学生进行更好的学习。比如说;进行教授肾脏结构的时候。生物教师可以运用多媒体准备关于肾脏的图片或者视频，展示它的外形，以及表示它的一个变化。通过肾单位和肾小体的表示图，让学生进行贯彻。并通过提问法和启发式教学与自主学习相结合的方法，来要求学生去通过问题进行思考交流探讨来解决问题。同时让学生进行自我发言、自我思考、自我得出结论，最后让生物教师从中补充，来帮助学生更好地理解知识以及理解正确的生物知识。从而让生物学习变得更为简单，也更为有效，同时帮助生物课堂的的高效展开，建立高效生物课堂。
（二）开展小组合作探究
在高中生物课堂中，生物老师可以根据学生的特点和学习能力来进行一个分组。通过一个科学合理的分组搭配，将学生平均分为六个小组，在六个小组当中将学习水平较高的学生平均分在几个组中，让他们带当成为六个小组的组长或者是代理人。
比如说;在学生进行植物生长素浓度探讨、探讨植物向光性的发展原因以及生长素的产生，以及植物的运输分布的一个特点来进行探讨时候。教师就可以引导学生，开展合作探究的教学模式。通过小组的一个任务安排来进行生物学习，比如说;让学生分组中进行一个任务安排，一名小组成员负责翻翻阅生物书籍，然后另一个学生进行网络资料查询。其次，也可以通过实验的探究来进行浓度测验，或者是其他的学习渠道进行生物探究。通过合理的任务分配，有利于小组合作探究的展开，有利于生物知识的有效学习。
（三）开展生物课外活动
生物课程作为一门自然然學科，生物知识与生活中的知识是密不可分的。因此在进行生物课堂教学当中，要将生物知识与生活知识相结合，来促进生物教学。同时采用探究性的方法来让学生走出教室，进入生活，因此，生物老师可以通过课外活动来促进学生进行自主学习。
比如说;在进行讲授植物细胞当中的形状中，可以通过学生在课外活动当中收集不同的植物叶子，比如说;银杏叶、梧桐叶、还有其他的野生花花草草，进行一个植物的收集。然后，学生最后将自己喜欢的植物，通过显微镜来观察植物的汁液，纤维以及颜色，并且来观察它的细胞组合以及叶肉细胞的构成，来促进学生的动手能力，也能促进学生学习生物的积极性。
（四）创设生活化的教学情境，促进学生自主学习
新课改中，注重学习与实际生活的联系。要求学生能够在一个相对熟悉的环境中进行学习。高中生物中与生活实际联系较深，实际生活与课程理论的结合有利于学生通过生活中的感受去理解和运用所学的生活知识，因此，教师可以创设生活化的教学情境，促进学生进行自主学习。比如在必修三第四章《人与环境》的第一届《人类活动对于生态环境的影响》，教师在课程导入的时候，就要以实际生活相联系，让学生思考人类活动对于生态环境的影响。
结语
自主学习应用在高中生物教学当中，能够将学生的主体地位明确，同时让学生进行有效的自主学习，有利于突破传统的教学模式，有利于学生的学习发展。因此通过创自主学习模式的运用，能够有效的将生物知识传授给学生，同时提高学生的生物学习，有利于建设高效的生物课堂。
参考文献：
[1]慕改枝.高中生物课堂中学生的现状及培养策略的研究[D].河南大学，2014.
[2]戴立光.试析高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养策略[J].赤子（上中旬），2015，（13）：268.