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我接触到的每一个“特殊学生”，身上都有独特的闪光点。面对这些特殊的孩子，家长和老师要做的就是不放弃、不抛弃。
作为一名特教学校的老师，在从教的二十多年中，我接触过各种各样的“小天使”，他们有着不同的样貌、不同的性格、不同的闪光点，但在我眼里，他们都一样是我的学生。当然，并不是每一个孩子都能顺遂心意地平安长大。在很多人眼里，他们或许是特殊的，但是在我们特教学校，他们一样可以美丽地绽放。这些独特的小天使，需要老师和家长给予更多的爱与关切。为此，我校自2018年4月开始，展开《利用家校合作优化小学生心理建康教育策略的研究》的课题研究。课题立项后，学校以课题组为龙头，以班主任为骨干，以心理健康活动、心理咨询辅导为途径，本着提高学生、家长、教师心理健康的宗旨，通过互动、互补，使课题研究进行得井然有序。通过两年的探索与实践，我们在专家的帮助和课题组成员的共同努力下，结合学生的实际情况，不断调整和改进研究方法，坚持以人为本，特色育人，理论与实际结合，开展了卓有成效的研究工作，取得了可喜的成绩。
渴望爸爸抱的乖孩子终于笑了
童童（化名）是我班的一个学生。童童有一头乌黑的头发，笑起来有一对小巧的酒窝。童童生得白净，我第一眼看到他，便被他纯洁、安静的气质打动。但随着深入了解，很多老师都跟我讲：童童是一个“特殊儿童”。
我逐渐发现，童童似乎比别的小朋友反应慢，上课时无法集中注意力，连数字也总是写反。童童已经上三年级了，可是连2加3这样的数学题都算不清楚。英语老师也说，每一次单词默写，童童都是0分。
我总是默默地关注着童童。每节体育课，他都远远地站在墙角，看着嬉闹的同学，眼中充满了艳羡。班里很多同学不喜欢童童，他们嘲笑他，甚至欺负他，故意把他的铅笔盒藏起来，让童童急得直哭。
作为老师，面对这样的情况我自然痛在心里。很快，我发现了童童身上的闪光点——善良、真诚、热爱劳动。我发现童童总是在放学之后留在教室打扫卫生，看见别人丢下的纸屑总会主动捡起。童童的口袋里总备着火腿肠，学校附近的小猫小狗都喜欢亲近他。
就是这样一个孩子，纯真、善良、热爱生活，然而却有一些特殊。他像小天使一样，深深打动了我。
我找到童童谈话，一句“我觉得你是一个很好的孩子”刚说出口，童童却满脸都是诧异，急忙摆摆手，慌张地否认：“不，不，不，老师，我不好……”
我问童童为什么这么否定自己，童童忸怩地撕扯着衣角，嗫嚅出一句：“因为……爸爸、同学们都不喜欢我……爸爸从来没有抱过我。”
听完童童的话，我陷入了深思。童童的父亲是一家工厂的领导，事业有成，是很多人眼中的成功人士，童童于他而言却像是一种“羞耻”。我经常看见童童的父亲在接童童放学的时候，眉头紧皱，粗鲁地拽着童童的手臂，童童便在他的手下小步快跑，尽力跟上。
像童童这样的特殊孩子，因得不到家长认可而导致的心理问题，在特教学校可以说是一种很普遍的现象。自学校开展课题研究后，对像童童这样的孩子，我们首先进行心理训练，通过问题辨析、情景设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，在普及心理健康科学常识的同时，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养学生良好的心理素质。为了实现家庭教育与学校教育的一致性，我们还开通了学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道，通过开展家长志愿者活动、家长讲坛、家校联谊会、专题汇报、讲座、家校联系卡等形式，充分发挥家庭教育的个性教育，提高家庭教育质量。
“特殊孩子的成长本来就比普通孩子更困难，他们渴望得到世界的认可，渴望规避生活中的恶意和伤害，这时，学校和家长理应成为他们坚实而温柔的港湾，而不是另一种伤害。”通过学校开展的一系列教育活动，童童的父亲改变了家庭教育理念，对童童的态度有了很大转变。从来没抱过童童的他，在一次家校联谊会上，当着我的面把童童拥入怀里，童童脸上绽放出久违的微笑。如今的童童，热情、阳光，并且用这种热情和阳光感化着周遭的人。
家谊会，搭建家校沟通的有效平台
我所在的学校处在城乡接合部，这里的学生不少是留守儿童，很多家长长年在外，老人虽留在家里照顾孩子，但由于年老体弱，只能解决孩子的温饱问题，至于学习则是有心无力。个别听话、自觉的孩子，学习还基本跟得上;如果是懒惰、自制力差的孩子，不但学习一塌糊涂，还存在很多心理问题。
有个叫新新（化名）的男生，很爱运动，活泼可爱，但在妈妈眼中，却是一个不敢和人交往的孩子。上课时，他经常故意捣乱，对老师表现出敌对状态，他说自己厌恶老师经常对学生进行罚抄的教育方式。新新的爷爷奶奶并没有将孩子厌恶老师的情况与老师沟通，认为把孙子交给了学校，他们就万事大吉了。
华华（化名）的父母长年在外打工，家里就剩下他和奶奶。但他生性好动，学习习惯不好，课堂上睡大觉，课下打架，成绩差不说，还经常跟附近中学的学生出入网吧。华华刚升入六年级时，因为上网一夜未归，班主任打通了他父亲的电话，希望家长能到校共同解决孩子痴迷上网的问题。令班主任没想到的是，这位父亲竟然以在外打工忙和路途远为由，拒绝来校。
众所周知，家庭教育是教育體系的三大支柱之一，是学校教育和社会教育的基础。为加强家长对家庭教育的认识、更新教育理念、掌握科学的家庭教育方法，我校以课题为契机，把家谊会作为学校与家庭双向互动沟通的有效平台。在家谊会上，家长可以围坐在一起谈天说地，交流育儿心得，为家长搭建了一个交流沟通的平台，部分家长在与其他家长的沟通与交流中学习、改进自己的教育方法，更新自己的教育观念，不少家长还因此成为好友。除了家长之间的相互交流，学校还通过家谊会为家长提供心理辅导，请家庭教育专家为家长传授教育子女的科学方法。
自课题开展以来，老师说孩子的心理素质普遍得到提高，都说孩子变得比以前活泼开朗了，以前的“坏”孩子现在变乖了、懂事了，有心理阴影的孩子变得阳光了、爱笑了。
（作者系山东省梁山县特殊教育学校教师）
（责编
作为一名特教学校的老师，在从教的二十多年中，我接触过各种各样的“小天使”，他们有着不同的样貌、不同的性格、不同的闪光点，但在我眼里，他们都一样是我的学生。当然，并不是每一个孩子都能顺遂心意地平安长大。在很多人眼里，他们或许是特殊的，但是在我们特教学校，他们一样可以美丽地绽放。这些独特的小天使，需要老师和家长给予更多的爱与关切。为此，我校自2018年4月开始，展开《利用家校合作优化小学生心理建康教育策略的研究》的课题研究。课题立项后，学校以课题组为龙头，以班主任为骨干，以心理健康活动、心理咨询辅导为途径，本着提高学生、家长、教师心理健康的宗旨，通过互动、互补，使课题研究进行得井然有序。通过两年的探索与实践，我们在专家的帮助和课题组成员的共同努力下，结合学生的实际情况，不断调整和改进研究方法，坚持以人为本，特色育人，理论与实际结合，开展了卓有成效的研究工作，取得了可喜的成绩。
渴望爸爸抱的乖孩子终于笑了
童童（化名）是我班的一个学生。童童有一头乌黑的头发，笑起来有一对小巧的酒窝。童童生得白净，我第一眼看到他，便被他纯洁、安静的气质打动。但随着深入了解，很多老师都跟我讲：童童是一个“特殊儿童”。
我逐渐发现，童童似乎比别的小朋友反应慢，上课时无法集中注意力，连数字也总是写反。童童已经上三年级了，可是连2加3这样的数学题都算不清楚。英语老师也说，每一次单词默写，童童都是0分。
我总是默默地关注着童童。每节体育课，他都远远地站在墙角，看着嬉闹的同学，眼中充满了艳羡。班里很多同学不喜欢童童，他们嘲笑他，甚至欺负他，故意把他的铅笔盒藏起来，让童童急得直哭。
作为老师，面对这样的情况我自然痛在心里。很快，我发现了童童身上的闪光点——善良、真诚、热爱劳动。我发现童童总是在放学之后留在教室打扫卫生，看见别人丢下的纸屑总会主动捡起。童童的口袋里总备着火腿肠，学校附近的小猫小狗都喜欢亲近他。
就是这样一个孩子，纯真、善良、热爱生活，然而却有一些特殊。他像小天使一样，深深打动了我。
我找到童童谈话，一句“我觉得你是一个很好的孩子”刚说出口，童童却满脸都是诧异，急忙摆摆手，慌张地否认：“不，不，不，老师，我不好……”
我问童童为什么这么否定自己，童童忸怩地撕扯着衣角，嗫嚅出一句：“因为……爸爸、同学们都不喜欢我……爸爸从来没有抱过我。”
听完童童的话，我陷入了深思。童童的父亲是一家工厂的领导，事业有成，是很多人眼中的成功人士，童童于他而言却像是一种“羞耻”。我经常看见童童的父亲在接童童放学的时候，眉头紧皱，粗鲁地拽着童童的手臂，童童便在他的手下小步快跑，尽力跟上。
像童童这样的特殊孩子，因得不到家长认可而导致的心理问题，在特教学校可以说是一种很普遍的现象。自学校开展课题研究后，对像童童这样的孩子，我们首先进行心理训练，通过问题辨析、情景设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，在普及心理健康科学常识的同时，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养学生良好的心理素质。为了实现家庭教育与学校教育的一致性，我们还开通了学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道，通过开展家长志愿者活动、家长讲坛、家校联谊会、专题汇报、讲座、家校联系卡等形式，充分发挥家庭教育的个性教育，提高家庭教育质量。
“特殊孩子的成长本来就比普通孩子更困难，他们渴望得到世界的认可，渴望规避生活中的恶意和伤害，这时，学校和家长理应成为他们坚实而温柔的港湾，而不是另一种伤害。”通过学校开展的一系列教育活动，童童的父亲改变了家庭教育理念，对童童的态度有了很大转变。从来没抱过童童的他，在一次家校联谊会上，当着我的面把童童拥入怀里，童童脸上绽放出久违的微笑。如今的童童，热情、阳光，并且用这种热情和阳光感化着周遭的人。
家谊会，搭建家校沟通的有效平台
我所在的学校处在城乡接合部，这里的学生不少是留守儿童，很多家长长年在外，老人虽留在家里照顾孩子，但由于年老体弱，只能解决孩子的温饱问题，至于学习则是有心无力。个别听话、自觉的孩子，学习还基本跟得上;如果是懒惰、自制力差的孩子，不但学习一塌糊涂，还存在很多心理问题。
有个叫新新（化名）的男生，很爱运动，活泼可爱，但在妈妈眼中，却是一个不敢和人交往的孩子。上课时，他经常故意捣乱，对老师表现出敌对状态，他说自己厌恶老师经常对学生进行罚抄的教育方式。新新的爷爷奶奶并没有将孩子厌恶老师的情况与老师沟通，认为把孙子交给了学校，他们就万事大吉了。
华华（化名）的父母长年在外打工，家里就剩下他和奶奶。但他生性好动，学习习惯不好，课堂上睡大觉，课下打架，成绩差不说，还经常跟附近中学的学生出入网吧。华华刚升入六年级时，因为上网一夜未归，班主任打通了他父亲的电话，希望家长能到校共同解决孩子痴迷上网的问题。令班主任没想到的是，这位父亲竟然以在外打工忙和路途远为由，拒绝来校。
众所周知，家庭教育是教育體系的三大支柱之一，是学校教育和社会教育的基础。为加强家长对家庭教育的认识、更新教育理念、掌握科学的家庭教育方法，我校以课题为契机，把家谊会作为学校与家庭双向互动沟通的有效平台。在家谊会上，家长可以围坐在一起谈天说地，交流育儿心得，为家长搭建了一个交流沟通的平台，部分家长在与其他家长的沟通与交流中学习、改进自己的教育方法，更新自己的教育观念，不少家长还因此成为好友。除了家长之间的相互交流，学校还通过家谊会为家长提供心理辅导，请家庭教育专家为家长传授教育子女的科学方法。
自课题开展以来，老师说孩子的心理素质普遍得到提高，都说孩子变得比以前活泼开朗了，以前的“坏”孩子现在变乖了、懂事了，有心理阴影的孩子变得阳光了、爱笑了。
（作者系山东省梁山县特殊教育学校教师）
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