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【摘要】随着信息技术在我们小学语文教学中的运用，到底信息技术给我们的教学带来了哪些方面的好处，我想每个人的感受都是不一样的，下面我将结合自己的教学经验来谈谈我自己的一些体会，信息技术在我们课堂中能够创设生动活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣，信息技术可以帮助我们解决教学难点，信息技术可以帮助我们补充教学资料，可以让我们的教学得到及时地反馈和帮助学生建立知识系统。
【关键词】信息技术 小学语文 教学 运用 兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0094-01
课程整合是各学科之间的整合，即通过各学科互相联系来加以学习。“整合”强调各个学科领域之间的知识联系，避免各个学科领域之间出现彼此孤立、相互重复甚至脱节、隔离的状态，主要目的是让学生掌握不同知识，从而提高其综合素质。进入21世纪以来，我国将“信息技术和课程整合”作为教学改革的崭新突破点，在此大背景之下，语文学科和信息技术的整合就是一种具体形式。而我县在：“教育信息化，教育公平化”的要求下，投资四千多万，让全县每所学校教育信息化，我校师生计算机配备率为100%.这就提高了语文老师的要求：教学不再局限书本了，而是教会学生充分利用现代教学资源去学习积累知识。
一、信息技术与小学语文课程整合的作用
1.找准创新切入点，提升学生学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”强烈的求知欲是学生自主学习的强大动力，根据小学生注意力容易分散、持久性短的特点，在一堂40分钟的课堂教学中，前几分钟新授课的导入环节对这堂课的成功与否起着决定性的作用。因此，在教学中依据学生的心理特点、认知规律在导课时合理的选择和利用多媒体技术，选择准确有创新意义的切入点，设计好开课方式尤为重要。例如，在识字教学环节，教师可创设贴近学生生活的游戏情境并利用多媒体技术展现出来，使学生轻松自然地走进课文学习，比如，把新授生字变成一个个生动的水果字，告诉学生这些水果字已经成熟，但要用专属的篮子才能进行采摘，如果你能成功找到水果字的专属篮子（即生字读音），水果字就能顺利的被摘下。生动的情境，优美的音乐，有趣的游戏，把真实的生活场景带入课堂，使枯燥、陌生的课堂多一些欢声笑语，让每一个孩子都在学习中获得快乐，在快乐中获取知识，为快乐识字打下了良好的基础。
2.简化复杂知识点，突破教学重难点
在课堂上能否解决好“突出重点”“突破难点”这两个教学问题，将直接关系到课堂教学目标的完成与否。在多媒体未运用于课堂教学时，小学语文教学主要是依靠机械呈现的挂图展示、教师口若悬河的语言描述、手舞足蹈的重点讲解等传统教学手段。然而，随着信息时代的迅猛发展，多媒体技术也逐渐显现出其特有的课堂优势，教师利用多媒体多样的展示功能结合课程要求能更好的帮助学生直观形象的感知教材，突破重难点。例如：在教学《新型玻璃》一课时，用传统的教学很难讲清课文中几种新型玻璃的特点和作用这一难点，而利用多媒体技术巧妙地运用动画技术，引入教学课件，不但能使学生对不同的新型玻璃有直观的观察与认知，而且可以把复杂易混淆的知识点简单化，提高课堂教学的直观性，丰富了学生的感观认识，使学生能够更好的突破教学中的重难点，完成知识积累。
3.丰富教学景象，激发学生内心情感
小学阶段的学生对任何新的事物或知识都有比较强的好奇心，特别是农村学校的贫困学生们，阅读量少，认知面狭窄。教师在设计课堂导入时，就需要在综合考虑小学生心理特征与需求等方面因素的基础上，巧妙的运用多媒体技术进行合理的课堂设计，把课堂上抽象乏味、难以理解的问题用多媒体课件或者把教学片通过多媒体投影，用生动形象的动画或影像演示出来使学生通过对画面的观察来加深课文理解，更好的在学习过程中找感觉、悟情感。
4.充分利用网络资源，丰富课堂内外知识积累
陶行知先生曾说：“学生不应该只读书，而是学会做人。”学会做人，首先要学会学习。学会学习就是要教师教给学生学习的方法，而传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺少活力，学生聪明机灵的个性也被扼杀了。在现代信息技术的时代，作为创新教学的尝试，教师把多媒体技术与课程教学相整合，利用网络使学生接收到了更多外界的信息，开阔了视野，丰富了课外知识，提高了学习兴趣，培养了他们搜集资料、独立处理信息的能力，更能满足不同类型不同层次学生的求知欲望，让学生树立起自主学习的意识，对促进学生个性发展，起到事半功倍的作用。
二、关于信息技术与小学语文课程整合的思考
1.转变角色
新课改要求教师要从知识的传播者变为学习的组织者和协调者。学生学习语文知识不再只通过教师，还可以通过因特网、光盘等。所以，为了对学生的学习活动进行更好的指导，语文教学工作者必须要掌握先进的小学语文的学习途径和学习资源：通过网络广泛吸收各种分散的学习资源和信息；经常利用网络观摩学习一些优秀语文教师的优质课；养成凭借网络发表作文、论文的好习惯。
2.做好备课工作
教师只有充分挖掘教材，把握好教材中的重难点，树立好以学生为中心的思想，才能真正上好一堂语文课。虽说信息技术具有最佳的表达效果，能够充分调动学生的思维与学习兴趣，但是有的教师也越来越依赖多媒体信息技术，不再根据教材与学生的实际情况进行备课，而是将多媒体中的相关内容照搬入课堂。这样不仅发挥不出多媒体信息技术的作用，反而会使课堂质量下降，得不偿失。
3.注意师生间的互动性
将信息技术引进课堂确实能很好地调动学生的积极性、吸引学生的注意力，但教师如果在教学过程中只是关注各种教学屏幕，未注意到学生的反馈和交流，这样只是变“人灌”为“机灌”而已，跟传统教学并无差别。教师若能在利用多媒体教学的同时密切关注学生并进行及时交流与反馈，就能让学生产生受重视的感觉，学习的积极性也会得到提高。
三、结语
要想真正运用好信息技术来推进小学语文教学，还需要小学教育工作者的进一步探索和研究。只有实现信息技术和小学语文课程的有效整合，才有利于整个语文教育事业发展，使我国的教育事业欣欣向荣。
参考文献：
[1]信息技术在小学语文教学中的实践[J].田军.作文成功之路（下）2017年12期.
[2]信息技术，让小学语文教学更精彩[J].甘得林.学周刊2018年04期.
[3]网络环境下的小学语文教学设计与研究[J].张士瑜.好家长2015年46期.
[4]信息技術在小学语文教学中的应用[J].戴维仓.甘肃教育2017年23期.
[5]论信息技术促进小学语文个性化学习的模式[J].郑媛媛.课外语文2017年25期.
[6]信息技术在小学语文教学中的应用[J].钟婷.作文成功之路（上）2017年10期.
[7]信息技术在小学语文教学中应用现状的研究[J].孙兴化.新课程（小学）2017年11期.
【关键词】信息技术 小学语文 教学 运用 兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0094-01
课程整合是各学科之间的整合，即通过各学科互相联系来加以学习。“整合”强调各个学科领域之间的知识联系，避免各个学科领域之间出现彼此孤立、相互重复甚至脱节、隔离的状态，主要目的是让学生掌握不同知识，从而提高其综合素质。进入21世纪以来，我国将“信息技术和课程整合”作为教学改革的崭新突破点，在此大背景之下，语文学科和信息技术的整合就是一种具体形式。而我县在：“教育信息化，教育公平化”的要求下，投资四千多万，让全县每所学校教育信息化，我校师生计算机配备率为100%.这就提高了语文老师的要求：教学不再局限书本了，而是教会学生充分利用现代教学资源去学习积累知识。
一、信息技术与小学语文课程整合的作用
1.找准创新切入点，提升学生学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”强烈的求知欲是学生自主学习的强大动力，根据小学生注意力容易分散、持久性短的特点，在一堂40分钟的课堂教学中，前几分钟新授课的导入环节对这堂课的成功与否起着决定性的作用。因此，在教学中依据学生的心理特点、认知规律在导课时合理的选择和利用多媒体技术，选择准确有创新意义的切入点，设计好开课方式尤为重要。例如，在识字教学环节，教师可创设贴近学生生活的游戏情境并利用多媒体技术展现出来，使学生轻松自然地走进课文学习，比如，把新授生字变成一个个生动的水果字，告诉学生这些水果字已经成熟，但要用专属的篮子才能进行采摘，如果你能成功找到水果字的专属篮子（即生字读音），水果字就能顺利的被摘下。生动的情境，优美的音乐，有趣的游戏，把真实的生活场景带入课堂，使枯燥、陌生的课堂多一些欢声笑语，让每一个孩子都在学习中获得快乐，在快乐中获取知识，为快乐识字打下了良好的基础。
2.简化复杂知识点，突破教学重难点
在课堂上能否解决好“突出重点”“突破难点”这两个教学问题，将直接关系到课堂教学目标的完成与否。在多媒体未运用于课堂教学时，小学语文教学主要是依靠机械呈现的挂图展示、教师口若悬河的语言描述、手舞足蹈的重点讲解等传统教学手段。然而，随着信息时代的迅猛发展，多媒体技术也逐渐显现出其特有的课堂优势，教师利用多媒体多样的展示功能结合课程要求能更好的帮助学生直观形象的感知教材，突破重难点。例如：在教学《新型玻璃》一课时，用传统的教学很难讲清课文中几种新型玻璃的特点和作用这一难点，而利用多媒体技术巧妙地运用动画技术，引入教学课件，不但能使学生对不同的新型玻璃有直观的观察与认知，而且可以把复杂易混淆的知识点简单化，提高课堂教学的直观性，丰富了学生的感观认识，使学生能够更好的突破教学中的重难点，完成知识积累。
3.丰富教学景象，激发学生内心情感
小学阶段的学生对任何新的事物或知识都有比较强的好奇心，特别是农村学校的贫困学生们，阅读量少，认知面狭窄。教师在设计课堂导入时，就需要在综合考虑小学生心理特征与需求等方面因素的基础上，巧妙的运用多媒体技术进行合理的课堂设计，把课堂上抽象乏味、难以理解的问题用多媒体课件或者把教学片通过多媒体投影，用生动形象的动画或影像演示出来使学生通过对画面的观察来加深课文理解，更好的在学习过程中找感觉、悟情感。
4.充分利用网络资源，丰富课堂内外知识积累
陶行知先生曾说：“学生不应该只读书，而是学会做人。”学会做人，首先要学会学习。学会学习就是要教师教给学生学习的方法，而传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺少活力，学生聪明机灵的个性也被扼杀了。在现代信息技术的时代，作为创新教学的尝试，教师把多媒体技术与课程教学相整合，利用网络使学生接收到了更多外界的信息，开阔了视野，丰富了课外知识，提高了学习兴趣，培养了他们搜集资料、独立处理信息的能力，更能满足不同类型不同层次学生的求知欲望，让学生树立起自主学习的意识，对促进学生个性发展，起到事半功倍的作用。
二、关于信息技术与小学语文课程整合的思考
1.转变角色
新课改要求教师要从知识的传播者变为学习的组织者和协调者。学生学习语文知识不再只通过教师，还可以通过因特网、光盘等。所以，为了对学生的学习活动进行更好的指导，语文教学工作者必须要掌握先进的小学语文的学习途径和学习资源：通过网络广泛吸收各种分散的学习资源和信息；经常利用网络观摩学习一些优秀语文教师的优质课；养成凭借网络发表作文、论文的好习惯。
2.做好备课工作
教师只有充分挖掘教材，把握好教材中的重难点，树立好以学生为中心的思想，才能真正上好一堂语文课。虽说信息技术具有最佳的表达效果，能够充分调动学生的思维与学习兴趣，但是有的教师也越来越依赖多媒体信息技术，不再根据教材与学生的实际情况进行备课，而是将多媒体中的相关内容照搬入课堂。这样不仅发挥不出多媒体信息技术的作用，反而会使课堂质量下降，得不偿失。
3.注意师生间的互动性
将信息技术引进课堂确实能很好地调动学生的积极性、吸引学生的注意力，但教师如果在教学过程中只是关注各种教学屏幕，未注意到学生的反馈和交流，这样只是变“人灌”为“机灌”而已，跟传统教学并无差别。教师若能在利用多媒体教学的同时密切关注学生并进行及时交流与反馈，就能让学生产生受重视的感觉，学习的积极性也会得到提高。
三、结语
要想真正运用好信息技术来推进小学语文教学，还需要小学教育工作者的进一步探索和研究。只有实现信息技术和小学语文课程的有效整合，才有利于整个语文教育事业发展，使我国的教育事业欣欣向荣。
参考文献：
[1]信息技术在小学语文教学中的实践[J].田军.作文成功之路（下）2017年12期.
[2]信息技术，让小学语文教学更精彩[J].甘得林.学周刊2018年04期.
[3]网络环境下的小学语文教学设计与研究[J].张士瑜.好家长2015年46期.
[4]信息技術在小学语文教学中的应用[J].戴维仓.甘肃教育2017年23期.
[5]论信息技术促进小学语文个性化学习的模式[J].郑媛媛.课外语文2017年25期.
[6]信息技术在小学语文教学中的应用[J].钟婷.作文成功之路（上）2017年10期.
[7]信息技术在小学语文教学中应用现状的研究[J].孙兴化.新课程（小学）2017年11期.