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在大数据量化研究的基础上，研究者发现阅读教学理念与阅读教学行为之间客观存在着“阅读教学行为背离阅读教学理念”“阅读教学行为与阅读教学理念割裂”“阅读教学行为落实阅读教学理念不到位”的问题。本文针对问题，尝试从归因、归类、归位三方面规划缩小阅读教学行为与阅读教学理念差异的路径，意在客观认识阅读教学理念与阅读教学行为之间的差异，并探求缩小这一差异的可能性。