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摘要：阐述了立体试别法的概念，分析了立体试别辅助服装结构设计教学的优点，应用教学实例说明立体试别方法的应用。
关键词：立体试别；服装结构；平面制版；教学改革
服装结构造型的方法分为平面造型和立体造型。平面造型是二维平面制版，配合服装CAD的应用，更加方便快捷；立体造型直观、灵活、富于变化，具有平面造型所不具备的三维立体成衣效果。将立体造型应用到平面结构设计的教学中，有助于学生更具象理解造型原理，对服装长、宽、及内围松量有更直观的认识。这种立体造型的方法称之为立体试别，兼有试验和立体造型两层含义。
一、立体试别教学法的优点
立体试别方法是在平面裁剪的基础上，用坯布立体扎针做出立体造型，再进行试衣修正的方法。立体裁剪直接在人台上用面料立体造型得到平面纸样，而立体试别先有平面纸样，再通过立体试别来验证平面版型。和传统的平面制版相比，立体试别辅助教学具有以下优势：
1、效果直观
人体体表凹凸起伏，呈多曲面结构，服装要符合人体的体型特征，具有良好的穿着效果，还要满足人体运动等机能需要。立体裁剪是一种比较理想的方法。立体裁剪用坯布直接覆盖在人体上，边造型边裁剪，比较直观地实现设计效果。平面制版依靠的是经验积累的制图方法，并不能直接看到成衣效果，对于初学的学生老说就更难理解其中奥妙。即便是具有多年经验的版师，对于设计感强的新款式，也很难一版定型，免不了要进行试制、试穿、修改。
平面做出纸样，用坯布扎白坯（半件），可以立马看到最终成衣效果，不足之处再在平面上进行修改。这种方法对于企业板房和院校的打版课都有利，给工作者更加直观、具象的认识。
2、节约时间
立体裁剪优势很明显，缺点是材料成本高，也比较耗时。平面制版课程结合立体试别的方法，比直接立裁要大大节约时间，却又兼具立裁的优点。
3、容易发现错误
传统的平面制版课程，学生制图作业需要靠老师来判断正误，学生自己很难发现不合理之处。用立体试别的方法，学生很快就理解不同衣片部件的组合关系，结构不合理之处、造型不到位之处，学生自己也能够判断出来。
4、有利于平面立体融会贯通
人体不是一个规则体，体表多曲面变化，不同的人体型也都不一样，用平面的方法很难理解立体的造型原理。通过立裁的方法，可以感受面料丝缕变化的影响，人体凸起凹进对版型的影响。可以说通过立裁，很多平面制版的原理将豁然开朗，有利于学生从人体着装状态来考虑问题，对面料对版型的影响也有更为感性的认识。
二、立体试别在平面制版课程中的应用
1、课堂讲解示范
服装结构设计课传统的授课方法都是老师讲授平面结构设计的方法，针对具体服装种类以一款典型款式详细分步骤示范制图，学生记笔记，课后再进行类似款式的打板练习。整个过程从平面到平面，学生只能对照款式图理解制图原理。采用立体试别辅助教学，教师课前准备好所讨论款式的纸样。以育克波浪裙为例，这款半身裙既有育克分割，又有波浪摆的纸样切展，是半身裙变化的典型案例。如果简单讲授制版步骤，没有实物纸样切展，学生理解不够透彻，；仅有纸样没有实物制作，学生对部件的拼合，波浪的形成没有直观的型的理解。用立体试别辅助教学的方法，老师课前准备好裙子的纸样，课堂讲解制图步骤后，示范实物样板分割方法，再示范扎白坯的方法，最后对照成衣效果点评版型要点。在低年级初始阶段，教师需要把整个复板、扎白坯的过程都示范给学生看，等学生也掌握了这种方法之后，就可以课前做好这些工作，课上直接呈现最后成衣白坯效果。这种白坯试样主要为了看整体效果，为了节约时间，加快课堂节奏，白坯试样通常只做右半件。
学生由于缺少实践经验，平时对服装的了解也仅限于款式，对衣服的长短、大小、松量没有很正确的认识，甚至有很多学生分不清衣长60厘米和衣长70厘米穿在人体上有什么区别，通过实物试样就能对很多规格尺寸有具象的认识，尤其是类似放松量这样比较抽象的空间尺寸。除了人台试验，也可以请真人模特进行试验，这样的效果更接近实物成衣试样。
2、小部件试样
服装结构设计是和面料特性紧密联系的，我们在制作样板的时候，要先知道用什么面料，知道面料的厚度、软硬度、悬垂性、缩率等。同一款式用不同的面料，纸样也会有区别。对面料的熟悉和了解需要日积月累的实践和总结，学生往往对面料性能知之甚少，所以要根据面料特性来调整纸样无从谈起。通过面料小样试样，可以让学生掌握一种正确的根据面料造型方法。
以女装中常见的抽细褶为例，细褶常出现在裙子、泡袖、衣片分割线中，抽细褶需要剪切纸样。剪切量和面料的厚薄软硬有很大关系，薄软的面料所需的褶量要多一些；不同的加放量呈现的外观效果迥异，放量越多褶越密，反之则越稀。给学生布置一些实践小作业，比较不同加放量的细褶效果，比较不同面料面料的抽褶效果，让他们对细褶剪切加放量有更清楚的感知。同样的方法也可用在波浪褶的实验中，通过不同剪切量的波浪成型效果比较掌握剪切量的控制。这些小样的立体试别把抽象的数字和具体的造型联系起来，积累了学生的经验，更重要的是教育学生掌握正确的结构设计的方法，即从实践中寻找答案，不迷信课本和权威。市面上很多裁剪书籍、包括很多教材的编写中应用的案例都凭编写者的经验，并没有经过实践检验。学生如果仅仅学习平面制图，不进行立体实样，那就是从理论中学习理论，和生产实践脱节。
3、驳练习试样
驳样练习是学生依据实物服装进行打板的实践练习。这种练习的方法更接近于企业项目。驳样要求学生仔细观察实物衣服的版型特点、工艺方法、面料特点，并测量各部位尺寸，再用平面制版的方法还原该款式的纸样。一般结构比较简单的款式比较容易驳样，斜裁的、造型特殊的款式平面就很难一步到位，立裁或者平面+立体试别相对更能获得准确的造型。
学生的驳样练习从基础成衣款入手，过于复杂的立体造型不适合初学阶段的训练。教师讲解分析款式的结构和工艺特点，学生做出平面1：1纸样，扎白坯，和实物放在一起比较，看有没有抓住样品的版型特点，不仅做到“形似”，还要做到“神似”。除了和实物的比较，还可以作同学间的横向比较，比较不同纸形对结构的影响。
三、总结
立体和平面不是两种独立的方法，在立裁中理解平面，在平面中塑造立体。服装结构制版的教学应模拟企业版房工作方式，让学生真正从人体来理解服装制版，深入了解面料性能，体验从二维到三唯的变化，提高服装结构造型能力。
参考文献：
[1]刘丁. “立体裁剪”课程实验探究教学研究[J].纺织服装教育.2017，（03）：230-234.
[2]叶宁.服装工艺课程的微视频教学探索[J].纺织服装教育.2016，31（5）：407-409.
[3]肖友烤. 服装立体与平面的发展和未来趋势.纺织报告.20116，（11）：46-48.
[4]李璐.缝缩手法在服装立体裁剪中的技术原则.辽宁丝绸，2016（04）：43-45.
作者简介：
葉宁（1974—），女，讲师，硕士。主要研究方向为服装技术与服装生产管理。
关键词：立体试别；服装结构；平面制版；教学改革
服装结构造型的方法分为平面造型和立体造型。平面造型是二维平面制版，配合服装CAD的应用，更加方便快捷；立体造型直观、灵活、富于变化，具有平面造型所不具备的三维立体成衣效果。将立体造型应用到平面结构设计的教学中，有助于学生更具象理解造型原理，对服装长、宽、及内围松量有更直观的认识。这种立体造型的方法称之为立体试别，兼有试验和立体造型两层含义。
一、立体试别教学法的优点
立体试别方法是在平面裁剪的基础上，用坯布立体扎针做出立体造型，再进行试衣修正的方法。立体裁剪直接在人台上用面料立体造型得到平面纸样，而立体试别先有平面纸样，再通过立体试别来验证平面版型。和传统的平面制版相比，立体试别辅助教学具有以下优势：
1、效果直观
人体体表凹凸起伏，呈多曲面结构，服装要符合人体的体型特征，具有良好的穿着效果，还要满足人体运动等机能需要。立体裁剪是一种比较理想的方法。立体裁剪用坯布直接覆盖在人体上，边造型边裁剪，比较直观地实现设计效果。平面制版依靠的是经验积累的制图方法，并不能直接看到成衣效果，对于初学的学生老说就更难理解其中奥妙。即便是具有多年经验的版师，对于设计感强的新款式，也很难一版定型，免不了要进行试制、试穿、修改。
平面做出纸样，用坯布扎白坯（半件），可以立马看到最终成衣效果，不足之处再在平面上进行修改。这种方法对于企业板房和院校的打版课都有利，给工作者更加直观、具象的认识。
2、节约时间
立体裁剪优势很明显，缺点是材料成本高，也比较耗时。平面制版课程结合立体试别的方法，比直接立裁要大大节约时间，却又兼具立裁的优点。
3、容易发现错误
传统的平面制版课程，学生制图作业需要靠老师来判断正误，学生自己很难发现不合理之处。用立体试别的方法，学生很快就理解不同衣片部件的组合关系，结构不合理之处、造型不到位之处，学生自己也能够判断出来。
4、有利于平面立体融会贯通
人体不是一个规则体，体表多曲面变化，不同的人体型也都不一样，用平面的方法很难理解立体的造型原理。通过立裁的方法，可以感受面料丝缕变化的影响，人体凸起凹进对版型的影响。可以说通过立裁，很多平面制版的原理将豁然开朗，有利于学生从人体着装状态来考虑问题，对面料对版型的影响也有更为感性的认识。
二、立体试别在平面制版课程中的应用
1、课堂讲解示范
服装结构设计课传统的授课方法都是老师讲授平面结构设计的方法，针对具体服装种类以一款典型款式详细分步骤示范制图，学生记笔记，课后再进行类似款式的打板练习。整个过程从平面到平面，学生只能对照款式图理解制图原理。采用立体试别辅助教学，教师课前准备好所讨论款式的纸样。以育克波浪裙为例，这款半身裙既有育克分割，又有波浪摆的纸样切展，是半身裙变化的典型案例。如果简单讲授制版步骤，没有实物纸样切展，学生理解不够透彻，；仅有纸样没有实物制作，学生对部件的拼合，波浪的形成没有直观的型的理解。用立体试别辅助教学的方法，老师课前准备好裙子的纸样，课堂讲解制图步骤后，示范实物样板分割方法，再示范扎白坯的方法，最后对照成衣效果点评版型要点。在低年级初始阶段，教师需要把整个复板、扎白坯的过程都示范给学生看，等学生也掌握了这种方法之后，就可以课前做好这些工作，课上直接呈现最后成衣白坯效果。这种白坯试样主要为了看整体效果，为了节约时间，加快课堂节奏，白坯试样通常只做右半件。
学生由于缺少实践经验，平时对服装的了解也仅限于款式，对衣服的长短、大小、松量没有很正确的认识，甚至有很多学生分不清衣长60厘米和衣长70厘米穿在人体上有什么区别，通过实物试样就能对很多规格尺寸有具象的认识，尤其是类似放松量这样比较抽象的空间尺寸。除了人台试验，也可以请真人模特进行试验，这样的效果更接近实物成衣试样。
2、小部件试样
服装结构设计是和面料特性紧密联系的，我们在制作样板的时候，要先知道用什么面料，知道面料的厚度、软硬度、悬垂性、缩率等。同一款式用不同的面料，纸样也会有区别。对面料的熟悉和了解需要日积月累的实践和总结，学生往往对面料性能知之甚少，所以要根据面料特性来调整纸样无从谈起。通过面料小样试样，可以让学生掌握一种正确的根据面料造型方法。
以女装中常见的抽细褶为例，细褶常出现在裙子、泡袖、衣片分割线中，抽细褶需要剪切纸样。剪切量和面料的厚薄软硬有很大关系，薄软的面料所需的褶量要多一些；不同的加放量呈现的外观效果迥异，放量越多褶越密，反之则越稀。给学生布置一些实践小作业，比较不同加放量的细褶效果，比较不同面料面料的抽褶效果，让他们对细褶剪切加放量有更清楚的感知。同样的方法也可用在波浪褶的实验中，通过不同剪切量的波浪成型效果比较掌握剪切量的控制。这些小样的立体试别把抽象的数字和具体的造型联系起来，积累了学生的经验，更重要的是教育学生掌握正确的结构设计的方法，即从实践中寻找答案，不迷信课本和权威。市面上很多裁剪书籍、包括很多教材的编写中应用的案例都凭编写者的经验，并没有经过实践检验。学生如果仅仅学习平面制图，不进行立体实样，那就是从理论中学习理论，和生产实践脱节。
3、驳练习试样
驳样练习是学生依据实物服装进行打板的实践练习。这种练习的方法更接近于企业项目。驳样要求学生仔细观察实物衣服的版型特点、工艺方法、面料特点，并测量各部位尺寸，再用平面制版的方法还原该款式的纸样。一般结构比较简单的款式比较容易驳样，斜裁的、造型特殊的款式平面就很难一步到位，立裁或者平面+立体试别相对更能获得准确的造型。
学生的驳样练习从基础成衣款入手，过于复杂的立体造型不适合初学阶段的训练。教师讲解分析款式的结构和工艺特点，学生做出平面1：1纸样，扎白坯，和实物放在一起比较，看有没有抓住样品的版型特点，不仅做到“形似”，还要做到“神似”。除了和实物的比较，还可以作同学间的横向比较，比较不同纸形对结构的影响。
三、总结
立体和平面不是两种独立的方法，在立裁中理解平面，在平面中塑造立体。服装结构制版的教学应模拟企业版房工作方式，让学生真正从人体来理解服装制版，深入了解面料性能，体验从二维到三唯的变化，提高服装结构造型能力。
参考文献：
[1]刘丁. “立体裁剪”课程实验探究教学研究[J].纺织服装教育.2017，（03）：230-234.
[2]叶宁.服装工艺课程的微视频教学探索[J].纺织服装教育.2016，31（5）：407-409.
[3]肖友烤. 服装立体与平面的发展和未来趋势.纺织报告.20116，（11）：46-48.
[4]李璐.缝缩手法在服装立体裁剪中的技术原则.辽宁丝绸，2016（04）：43-45.
作者简介：
葉宁（1974—），女，讲师，硕士。主要研究方向为服装技术与服装生产管理。