课堂教学是一个动态的、开放的、不断生成的过程。在这个过程中，有许多不确定和非预设性的因素。课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能出现意外的通道和美丽的风景。当出现意外时，教师是生拉硬扯地把学生的思维拉回到预设的轨道上，还是装作没听见，或者是因此而手忙脚乱不知所措呢?我想这些做法大家都是不认同的，也是不应该出现的，那么作为教师应该如何站在新的视角进行新的探索，正确对待课堂中出现的“意外”，从而展示教师的教学魅力，让课堂散发应有的光彩呢?
　　巧用幽默，爱心感化。有一学生属“特困生”，一到上课，就往桌上一趴，身子一蜷，不一会儿便能甜甜地进入梦乡。对此，我非常的恼火。但我清醒地认识到如果用训斥加批评等方法简单粗暴地处理就会造成师生的矛盾，师生之间的对立情绪就会拉大。何不来点幽默，活跃一下课堂。趁着他似睡非睡之时，我抓住时机提问，结果可想而知。于是我说：“你又去见周公了?周公对你说什么了?我想他一定会说：某某同学，不要再到我这儿来了，赶快回课堂去吧，莫等闲，白了少年头，空悲切!”在笑声中，大家(包括这位学生)精神为之一振，课也听得格外认真了。
　　引导“意外”，激活思维。一位老师正在上课，课将结束时，一只蝉突然从一个学生的抽屉里飞了出来，呜叫着在教室里盘旋。几十双眼睛一下子为之吸引，一时注意力难以回收。这位教师干脆不慌不忙地笑着说：“看来同学们对这节课的内容掌握得很好，连蝉都帮你们宣告‘知了知了。’既然这样，下面谁能把这节课的主要内容概括地总结一下?”同学们在心神意领的笑声中重新把注意力转移到课堂上来，直到下课。
　　备好功课，收获喜悦。教学中我们倡导“以生为本，以学定教”。所以我们备课时要对学生进行全面地了解，预想课堂中的种种可能。新课程指出教学不是预设的教案，而是师生共同成长的生命历程，只有科学而精心地进行课堂教学预设，才能为精彩的生成准备，使之达成预设，促成生成。
　　“塞翁失马，焉知非福”。“意外”是一种资源，让人思考，让人进步。无数的教育家，特级教师都是在“意外”中不断进步，不断成长的。只有不断地面对“意外”，解决“意外”，积累经验，不断地磨炼自己，使自己的各项教学能力不断提高，你才能在“意外”到来时候沉着对待，化腐朽为神奇，才能提高你的应变能力，才能深深体会到教育的真谛。
　　尊重“意外”，正确引导“意外”，就是鼓励孩子，也是每一个爱孩子的老师最希望达到的境界，让孩子在“意外”中成长，让教师在“意外”中成熟。