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摘 要：阅读是语文学习中非常重要的一部分，为了提高学生的语文成绩，需要不断的加强学生的阅读能力。尤其是对于小学生而言，阅读能力直接影响到整体的语文成绩，但是，就目前我国高年级小学生阅读能力情况来看并不乐观，这与教师教学方法存在密切的联系。PBL是一种新型的教学模式，其注重学生发散性思维与创造思维的培养，是一种符合现代要求的教学模式。本文对培养小学生阅读能力的重要性进行分析，并探讨PBL教学模式的运用。
关键词：高年级；语文；阅读能力
阅读是语文教学中核心内容，教师也意识到培养学生阅读能力的重要性，为此，在教学工作中将阅读划为教学的重点内容。但是，我国大部分教学所采用的教学方法无法有效提高学生的阅读能力，导致高年级学生在阅读上丢分严重。PBL教学方式新颖独特，以学生为中心，有效调动了学生的积极性。
一、培养小学生阅读能力的重要性
随着社会的发展，教育制度改革的不断推行，我国教学模式发生率很大的抓变，在传统的语文教学中，教师常常以提高学生语文知识量作为教学的中心，对学生价值观的培养不予重视，学生长时间处于该状态下学习，阅读能力根本无法得到提高。阅读作为语文教学中的核心内容，现如今，我国大部分教师已经认识到阅读能力培养的重要性，将阅读划分为语文教学重点内容[1]。现如今，我国语文新课程准当中也明确饿指出“语文是一门实践性很强的课程，所以语文教学的中心应该放在对学生语文实践能力的培养上，而不是过分追求语文知识的系统和完整。”由此可见，我国语文教学理念发展了很大的变化，对学生实践能力给予了高度重视，作为一名语文教师，应该认识到语文不仅仅是一门学科，而且作为一种交际工具，甚至是人类文化重要的一部分，教师在开展教学工作的过程中，要注重语文实践这一块内容。阅读是语文实践的基础，学生若是阅读能力较差，尤其是对于小学高年级的学生而言，缺乏阅读能力，将无法自行进行语文学习，甚至是在教师的指导下，语文学习也是十分困难的。为此，教师必须要对阅读能力给予重视，采用有效的方法提升学生阅读能力。
二、PLB教学模式的运用
（1）做好课前计划
开展PLB教学模式，对教师课前准备工作有较高的要求，教师在开展教学之前，必须要进行充分的课前准备工作，明确教学的主体，PLB教学以教学活动为主线，并对学生进行引导。为此，教师在确定教学主体时，必须要经过慎重的考虑，否者会影响到学生参与教学活动的积极性[2]。教学主体确定，第一要与教学任务相互复合，其次，教师要结合学生的心理、兴趣爱好，和学生的生活相互联系，学生才能够快速融入到教学活动当中，调动学生参与活动的积极性。在开展主体阅读活动的过程中，学生不仅仅能够体验到教学活动乐趣，更重要的是能够从中有效提升学生的阅读能力，使学生对阅读内容留下深刻的影响。例如，在《青藏高原一株柳》的教学中，首先教师进行教学主体的确定，然后学生可以以小组的形式进行讨论，说出自己对课文的意见，并查阅相关的资料，在课堂上相互交流，教师参与到学生的讨论当中，掌握学生对课文的见解，营造一个良好的课堂氛围，有效调动了学生学习的积极性。
（2）精选内容
在语文阅读教学中，对高年级学生的要求比较高，阅读量相应增大，此时，教师必须要学会精选内容，在备课时，注重重点知识，为上课做好充分的准备工作，精选教学内容要求所选出来的知识点必须要具有代表性，而且具有教育意义。由于语文教材综合性比较强，设涉及到很多方面的内容知识，每一篇阅读所表达出来的感情都不相同，这就需要教师将内容细化，进行处理，正确指导学生，并做学生的阅读能力进行全面的分析，掌握学生基本的阅读能力情况，并采用精选的内容给予学生进行针对性的训练。教师对教材的掌握程度与理解程度，是否可良好的处理，直接影响到课堂的效率，在新课改下，要求课堂那内容要具有深度，例如，在《美丽的小兴安岭》的课堂上，教师对兴安岭一年四季的景色进行描绘，通过视频或是图片向学生介绍兴安岭的美景，让学生细细品尝文中的优美句子，在带领学生进入课文当中[3]。教师要对教材进行深入的研究，除了要切身感受作者的思想感情之外，还要站在学生的角度去思考，采用正确的方法展开教学工作，并布置语言方面的练习，提高学生的语言能力，并激发学生对阅读的兴趣，例如，教师可展开知识竞赛、阅读速度比赛等活动，在这些活动中，学生都会做好充分的准备工作，这样便能达到提高学生阅读能力的目的。
（3）及时进行评价
在PBL在教学模式中，成绩评价是一个重要环节，也是教学模式的重要组成部分。完整的课堂教学模式的重要组成部分，教师应参与学生的参与。PBL总结了教学模式的过程，提出了教学活动的先进性。在评价的基础上，通过评价和调整教学思路，找出问题，教学新思维[4]。在评价结果时，老师可以仔细检查。在PBL在教学模式下，学生的思维表现与学生的發现语文阅读中存在的问题及群体协作问题，如何调整课堂，同时分析教学过程中的各个环节表演等PBL教学模式更有效。在北师大教学中《夜间工作》教学结束后，教师要对整个教学环节的效果进行评价，并对课堂教学进行评价。像整个教学环节一样，实现教学计划情境、时间节奏的把握、学生的参与PBL教学模式过程中的思维发现“综合活动“是否进行顺利进行。作为一项综合性的活动，学生们需要排练演出，老师可以带领学生，用课本上的内容进行现场排练，分析文章中的一些单词和短语，如果当你不理解的时候，学生可以马上提问，这样他们就能解决教学问题，并且提高学生的自学能力[5]。
PLB作为一种新型的教学模式，将其运用到高年级语文阅读教学中，有效丰富了阅读教学的趣味性，使阅读课变得生动有趣，更能吸引学生，让学生体验到阅读的魅力，从而爱上阅读。教师在采用PBL教学模式时，重点把握三大部分——课前准备、精选内容、及时评价，才能够使PLB教学模式在教学中发挥作用。
参考文献
[1]陈雪.PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用研究[D].南京师范大学，2014.
[2]盛彬荣.试论PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2016（12）：158-159.
[3]汤生莲.刍议PBL模式在小学高年级阅读教学中的应用[J].语文天地，2017（03）：77.
[4]吴静娟.PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用探究[J].启迪与智慧（教育），2017（04）：38.
[5]钱旺.PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2016（14）：93.
关键词：高年级；语文；阅读能力
阅读是语文教学中核心内容，教师也意识到培养学生阅读能力的重要性，为此，在教学工作中将阅读划为教学的重点内容。但是，我国大部分教学所采用的教学方法无法有效提高学生的阅读能力，导致高年级学生在阅读上丢分严重。PBL教学方式新颖独特，以学生为中心，有效调动了学生的积极性。
一、培养小学生阅读能力的重要性
随着社会的发展，教育制度改革的不断推行，我国教学模式发生率很大的抓变，在传统的语文教学中，教师常常以提高学生语文知识量作为教学的中心，对学生价值观的培养不予重视，学生长时间处于该状态下学习，阅读能力根本无法得到提高。阅读作为语文教学中的核心内容，现如今，我国大部分教师已经认识到阅读能力培养的重要性，将阅读划分为语文教学重点内容[1]。现如今，我国语文新课程准当中也明确饿指出“语文是一门实践性很强的课程，所以语文教学的中心应该放在对学生语文实践能力的培养上，而不是过分追求语文知识的系统和完整。”由此可见，我国语文教学理念发展了很大的变化，对学生实践能力给予了高度重视，作为一名语文教师，应该认识到语文不仅仅是一门学科，而且作为一种交际工具，甚至是人类文化重要的一部分，教师在开展教学工作的过程中，要注重语文实践这一块内容。阅读是语文实践的基础，学生若是阅读能力较差，尤其是对于小学高年级的学生而言，缺乏阅读能力，将无法自行进行语文学习，甚至是在教师的指导下，语文学习也是十分困难的。为此，教师必须要对阅读能力给予重视，采用有效的方法提升学生阅读能力。
二、PLB教学模式的运用
（1）做好课前计划
开展PLB教学模式，对教师课前准备工作有较高的要求，教师在开展教学之前，必须要进行充分的课前准备工作，明确教学的主体，PLB教学以教学活动为主线，并对学生进行引导。为此，教师在确定教学主体时，必须要经过慎重的考虑，否者会影响到学生参与教学活动的积极性[2]。教学主体确定，第一要与教学任务相互复合，其次，教师要结合学生的心理、兴趣爱好，和学生的生活相互联系，学生才能够快速融入到教学活动当中，调动学生参与活动的积极性。在开展主体阅读活动的过程中，学生不仅仅能够体验到教学活动乐趣，更重要的是能够从中有效提升学生的阅读能力，使学生对阅读内容留下深刻的影响。例如，在《青藏高原一株柳》的教学中，首先教师进行教学主体的确定，然后学生可以以小组的形式进行讨论，说出自己对课文的意见，并查阅相关的资料，在课堂上相互交流，教师参与到学生的讨论当中，掌握学生对课文的见解，营造一个良好的课堂氛围，有效调动了学生学习的积极性。
（2）精选内容
在语文阅读教学中，对高年级学生的要求比较高，阅读量相应增大，此时，教师必须要学会精选内容，在备课时，注重重点知识，为上课做好充分的准备工作，精选教学内容要求所选出来的知识点必须要具有代表性，而且具有教育意义。由于语文教材综合性比较强，设涉及到很多方面的内容知识，每一篇阅读所表达出来的感情都不相同，这就需要教师将内容细化，进行处理，正确指导学生，并做学生的阅读能力进行全面的分析，掌握学生基本的阅读能力情况，并采用精选的内容给予学生进行针对性的训练。教师对教材的掌握程度与理解程度，是否可良好的处理，直接影响到课堂的效率，在新课改下，要求课堂那内容要具有深度，例如，在《美丽的小兴安岭》的课堂上，教师对兴安岭一年四季的景色进行描绘，通过视频或是图片向学生介绍兴安岭的美景，让学生细细品尝文中的优美句子，在带领学生进入课文当中[3]。教师要对教材进行深入的研究，除了要切身感受作者的思想感情之外，还要站在学生的角度去思考，采用正确的方法展开教学工作，并布置语言方面的练习，提高学生的语言能力，并激发学生对阅读的兴趣，例如，教师可展开知识竞赛、阅读速度比赛等活动，在这些活动中，学生都会做好充分的准备工作，这样便能达到提高学生阅读能力的目的。
（3）及时进行评价
在PBL在教学模式中，成绩评价是一个重要环节，也是教学模式的重要组成部分。完整的课堂教学模式的重要组成部分，教师应参与学生的参与。PBL总结了教学模式的过程，提出了教学活动的先进性。在评价的基础上，通过评价和调整教学思路，找出问题，教学新思维[4]。在评价结果时，老师可以仔细检查。在PBL在教学模式下，学生的思维表现与学生的發现语文阅读中存在的问题及群体协作问题，如何调整课堂，同时分析教学过程中的各个环节表演等PBL教学模式更有效。在北师大教学中《夜间工作》教学结束后，教师要对整个教学环节的效果进行评价，并对课堂教学进行评价。像整个教学环节一样，实现教学计划情境、时间节奏的把握、学生的参与PBL教学模式过程中的思维发现“综合活动“是否进行顺利进行。作为一项综合性的活动，学生们需要排练演出，老师可以带领学生，用课本上的内容进行现场排练，分析文章中的一些单词和短语，如果当你不理解的时候，学生可以马上提问，这样他们就能解决教学问题，并且提高学生的自学能力[5]。
PLB作为一种新型的教学模式，将其运用到高年级语文阅读教学中，有效丰富了阅读教学的趣味性，使阅读课变得生动有趣，更能吸引学生，让学生体验到阅读的魅力，从而爱上阅读。教师在采用PBL教学模式时，重点把握三大部分——课前准备、精选内容、及时评价，才能够使PLB教学模式在教学中发挥作用。
参考文献
[1]陈雪.PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用研究[D].南京师范大学，2014.
[2]盛彬荣.试论PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2016（12）：158-159.
[3]汤生莲.刍议PBL模式在小学高年级阅读教学中的应用[J].语文天地，2017（03）：77.
[4]吴静娟.PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用探究[J].启迪与智慧（教育），2017（04）：38.
[5]钱旺.PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2016（14）：93.