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摘要 英语新课程标准中要求激发和培养学生学习英语兴趣，并提倡在英语教学过程中实施快乐学英语，让学生在快乐中学习英语、掌握英语。创设学习情境、实施默写奖励、灵活安排练习、巧妙设计批语升华学习激情等多种快乐学英语方法，可以提高学习兴趣。
关键词 英语教学 情境教学 情境 兴趣 默写 练习 批语
英语新课程标准的目标任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和团结合作的精神。本文所提倡的快乐学英语是指在英语教学过程中加入那些符合儿童“玩”的教学形式和方法，这样就可以唤起学生的主动性和积极性，能够激发学生的兴趣，从而让儿童在课上真正活跃起来，以旺盛和高昂的精神状态去积极参与到学习过程中去，从而真正实现学生在快乐中学习英语掌握英语的目的。下面结合本人在近两年教学过程中的实践经验，谈谈快乐学英语的几种方法：
一、创设教学情境，激发学习热情
教师要想取得更好的教学效果，需设计出切实易行的课堂教学活动，创造出轻松愉快的情境，设法激发学生学习英语的兴趣，唤起学生的学习注意，为学生的英语学习打下扎实的兴趣基础。小学英语课堂情境创设的方法是多样的，我目前采用的有以下几种：
1.游戏式。在英语课堂教学中恰当地运用游戏，能够调动课堂气氛，吸引学生主动参加课堂活动，强化学生听说能力，使英语课堂变得生动有趣，让课堂亮起来。通过丰富多彩的小游戏，能够培养学生学习英语的兴趣，形成对外语学习有利的非智力因素。在英语课堂教学中，适时适当的运用游戏，寓教于乐，虽然只占课堂教学的几分钟，却能够让学生活跃起来，开口说英语，增加英语输入输出量，用英语思维，带来非凡的教学效果。
牛津小学英语3A Unit 8“Let’s g0 t0 the park”这一单元中学生在学习完单词“zoo，park，cinema，the Great Wall，supermarket”及交通工具单词“by bike，by car，by bus，byplane”和句型“Let’s go to the…Great／Good／All right／OK，Buthow?By…”后，为了使学生更深一层的掌握所学的知识，我利用计算机应用程序制作了一个圆圆的大转盘，转盘上写着刚学的5个地点单词，当单击一下转盘时，它就会立刻转起来直到它自动停止，一个学生可以说“Let’s g0 t0 the…”，另一个学生可以回答“Great／Good／All right／0K，But how?”当一辆交通工具开过时，提出建议的同学可以说“By…”。通过这个小游戏，学生们就会争先恐后地参与到这个游戏练习中去。爱玩是学生的天性。兴趣是他们一切学习的原动力。通过这一游戏，激发了学生的积极性，并且活跃了课堂氛围，吸引了学生主动参加课堂游戏，强化了学生的听说能力。
2.表情传递式。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果一文字(7％)+音调(38％)+的面部表情及动作(55％)。形体语言是通过面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。在教学中，可以充分的运用非语言的优势，尽量在课堂中说英语，有助于学生语感能力的培养。于是发挥“非语言”优势，变成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师运用无声的语言对有声语言进行恰如其分得补充、配合、修饰，使教师的表情达意于被学生接受。在教授单词时，为了使学生摆脱无聊的情绪，通过手势的上下起伏示意学生将音量放大或放小，或通过做一个笑脸和哭脸来暗示学生将自己的音量放轻快或放缓慢，而通过在空中画一个圆圈，表示全班齐说或齐读。每当这时学生的兴致就特别高昂。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加淋漓尽致，更能够起到“此时无声胜有声”的效果。
3.竞赛式。小学生不但好奇心强，而且好胜心也强，任何带有竞赛性质的游戏都能使他们精神振奋。为了在比赛中获胜，他们的注意力往往格外集中。教师可充分利用学生这点心理特点让他们在竞赛中训练语言技能。如在练习句型时，教师可以通过时间记录的形式让学生在规定的时间内比赛哪组说的又快又好，这样不仅能够激发学生的团队精神，同时也锻炼了学生开口说英语的胆量。
二、实施默写奖励制，提高学习兴趣
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。一般来说，教师都是通过在课堂上让学生多读，多拼写单词，能够用构词法记忆的单词尽量告诉学生记忆的方法。并且每一堂课所教的单词不能够过多，给学生充足的时间记忆，每一次默写的单词量也不能够过多，使学生感觉默写单词是一件简单而快乐的事情。同时，在默写单词这一活动中，可以给学生实施奖励制度：不管哪位学生只要连续全默对5次，就有机会得到老师专门为他们颁发的一张：“凭此卡可在任何时候免做作业一次!”这时学生的积极性提高了，默写的效率也增强了，同时上课效率也明显提高了许多。
三、灵活安排练习，发展学习情趣
在教学时，教师应根据学生的喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习。针对英语学科特点，在布置作业方面，笔者谈一下个人的看法：
1.兴趣是学生学习的原动力，只要学生们喜欢，他们就会全身心投人，不但能复习课堂所学的英语知识，而且能培养学生动手、动脑、想象、观察等方面的能力。对学生的训练也能走向“综合”，并且“减负”也能落到实处。如通过一单元所学的单词和句型，学生在完全掌握的基础上，课后和同桌表演对话，并且下次上课后再在班级中进行表演，这时只要是掌握的学生都会踊跃参加，积极性提高了，不仅训练了他们的口语表达能力，而且发挥了他们的想象力。
2.小学生往往喜爱新生事物，对天天做同一类型的作业会很反感，而作业类型的多样化会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性。如对于单词作业而言，不同的单词我会采取不同的作业要求，学生们厌烦过多的抄写，我就要求学生抄一遍单词，并且在旁边画一幅相应的图画，这样，不仅激发了学生学习单词的积极性，而且也培养了学生画画的兴趣，同时又能够使学生对单词记忆深刻。
四、巧妙设计批语，升华学习激情
在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业Ⅲ『J是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。作业批语忌千篇一律、死板教条，而应以生动活泼、因人而异、有针对性为好。对学习成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，只需用“Good!”“Very good!”“Wonderful!”或“Excellent!”等简单的褒词来表达赞扬；而对那些需要鼓励的中等或学困生，就要抓住其优点，用鼓励的语句进行肯定和赞扬，并且顺带提出些希望，这样，会使学生感受到老师对他们的关注和喜欢，学习热情就会逐渐提升。如对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，笔者一般给的批语是“How nice the handwriting is!But be careful!”(多漂亮的字呀!要是作业再仔细一点就更好了!)“Great!But wouldyou please improve your handwriting?”(做得很好，再设法改善一下你的字怎么样?)对于小学生而言，他们学习英语的词汇量还是比较有限的，在写评语时笔者通常都会连带中文的给他们翻译出来，每当学生看到笔者给他们的批语时，他们都会回味数秒，这样既达到了批评指导的目的，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重和重视。实践证明，这样的批语效果很好，不少学生都主动自觉地更正，争取下次做得更好。
英语学习是一条漫长的道路。作为教师，我们要创造各种轻松愉快的教学环境，运用各种手段和鼓励，激发学生的学习英语的热情，在快乐中进行课堂教学，从而提高学生学习英语的兴趣，使学生感受到学习是一件快乐而轻松的事。
关键词 英语教学 情境教学 情境 兴趣 默写 练习 批语
英语新课程标准的目标任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和团结合作的精神。本文所提倡的快乐学英语是指在英语教学过程中加入那些符合儿童“玩”的教学形式和方法，这样就可以唤起学生的主动性和积极性，能够激发学生的兴趣，从而让儿童在课上真正活跃起来，以旺盛和高昂的精神状态去积极参与到学习过程中去，从而真正实现学生在快乐中学习英语掌握英语的目的。下面结合本人在近两年教学过程中的实践经验，谈谈快乐学英语的几种方法：
一、创设教学情境，激发学习热情
教师要想取得更好的教学效果，需设计出切实易行的课堂教学活动，创造出轻松愉快的情境，设法激发学生学习英语的兴趣，唤起学生的学习注意，为学生的英语学习打下扎实的兴趣基础。小学英语课堂情境创设的方法是多样的，我目前采用的有以下几种：
1.游戏式。在英语课堂教学中恰当地运用游戏，能够调动课堂气氛，吸引学生主动参加课堂活动，强化学生听说能力，使英语课堂变得生动有趣，让课堂亮起来。通过丰富多彩的小游戏，能够培养学生学习英语的兴趣，形成对外语学习有利的非智力因素。在英语课堂教学中，适时适当的运用游戏，寓教于乐，虽然只占课堂教学的几分钟，却能够让学生活跃起来，开口说英语，增加英语输入输出量，用英语思维，带来非凡的教学效果。
牛津小学英语3A Unit 8“Let’s g0 t0 the park”这一单元中学生在学习完单词“zoo，park，cinema，the Great Wall，supermarket”及交通工具单词“by bike，by car，by bus，byplane”和句型“Let’s go to the…Great／Good／All right／OK，Buthow?By…”后，为了使学生更深一层的掌握所学的知识，我利用计算机应用程序制作了一个圆圆的大转盘，转盘上写着刚学的5个地点单词，当单击一下转盘时，它就会立刻转起来直到它自动停止，一个学生可以说“Let’s g0 t0 the…”，另一个学生可以回答“Great／Good／All right／0K，But how?”当一辆交通工具开过时，提出建议的同学可以说“By…”。通过这个小游戏，学生们就会争先恐后地参与到这个游戏练习中去。爱玩是学生的天性。兴趣是他们一切学习的原动力。通过这一游戏，激发了学生的积极性，并且活跃了课堂氛围，吸引了学生主动参加课堂游戏，强化了学生的听说能力。
2.表情传递式。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果一文字(7％)+音调(38％)+的面部表情及动作(55％)。形体语言是通过面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。在教学中，可以充分的运用非语言的优势，尽量在课堂中说英语，有助于学生语感能力的培养。于是发挥“非语言”优势，变成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师运用无声的语言对有声语言进行恰如其分得补充、配合、修饰，使教师的表情达意于被学生接受。在教授单词时，为了使学生摆脱无聊的情绪，通过手势的上下起伏示意学生将音量放大或放小，或通过做一个笑脸和哭脸来暗示学生将自己的音量放轻快或放缓慢，而通过在空中画一个圆圈，表示全班齐说或齐读。每当这时学生的兴致就特别高昂。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加淋漓尽致，更能够起到“此时无声胜有声”的效果。
3.竞赛式。小学生不但好奇心强，而且好胜心也强，任何带有竞赛性质的游戏都能使他们精神振奋。为了在比赛中获胜，他们的注意力往往格外集中。教师可充分利用学生这点心理特点让他们在竞赛中训练语言技能。如在练习句型时，教师可以通过时间记录的形式让学生在规定的时间内比赛哪组说的又快又好，这样不仅能够激发学生的团队精神，同时也锻炼了学生开口说英语的胆量。
二、实施默写奖励制，提高学习兴趣
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。一般来说，教师都是通过在课堂上让学生多读，多拼写单词，能够用构词法记忆的单词尽量告诉学生记忆的方法。并且每一堂课所教的单词不能够过多，给学生充足的时间记忆，每一次默写的单词量也不能够过多，使学生感觉默写单词是一件简单而快乐的事情。同时，在默写单词这一活动中，可以给学生实施奖励制度：不管哪位学生只要连续全默对5次，就有机会得到老师专门为他们颁发的一张：“凭此卡可在任何时候免做作业一次!”这时学生的积极性提高了，默写的效率也增强了，同时上课效率也明显提高了许多。
三、灵活安排练习，发展学习情趣
在教学时，教师应根据学生的喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习。针对英语学科特点，在布置作业方面，笔者谈一下个人的看法：
1.兴趣是学生学习的原动力，只要学生们喜欢，他们就会全身心投人，不但能复习课堂所学的英语知识，而且能培养学生动手、动脑、想象、观察等方面的能力。对学生的训练也能走向“综合”，并且“减负”也能落到实处。如通过一单元所学的单词和句型，学生在完全掌握的基础上，课后和同桌表演对话，并且下次上课后再在班级中进行表演，这时只要是掌握的学生都会踊跃参加，积极性提高了，不仅训练了他们的口语表达能力，而且发挥了他们的想象力。
2.小学生往往喜爱新生事物，对天天做同一类型的作业会很反感，而作业类型的多样化会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性。如对于单词作业而言，不同的单词我会采取不同的作业要求，学生们厌烦过多的抄写，我就要求学生抄一遍单词，并且在旁边画一幅相应的图画，这样，不仅激发了学生学习单词的积极性，而且也培养了学生画画的兴趣，同时又能够使学生对单词记忆深刻。
四、巧妙设计批语，升华学习激情
在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业Ⅲ『J是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。作业批语忌千篇一律、死板教条，而应以生动活泼、因人而异、有针对性为好。对学习成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，只需用“Good!”“Very good!”“Wonderful!”或“Excellent!”等简单的褒词来表达赞扬；而对那些需要鼓励的中等或学困生，就要抓住其优点，用鼓励的语句进行肯定和赞扬，并且顺带提出些希望，这样，会使学生感受到老师对他们的关注和喜欢，学习热情就会逐渐提升。如对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，笔者一般给的批语是“How nice the handwriting is!But be careful!”(多漂亮的字呀!要是作业再仔细一点就更好了!)“Great!But wouldyou please improve your handwriting?”(做得很好，再设法改善一下你的字怎么样?)对于小学生而言，他们学习英语的词汇量还是比较有限的，在写评语时笔者通常都会连带中文的给他们翻译出来，每当学生看到笔者给他们的批语时，他们都会回味数秒，这样既达到了批评指导的目的，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重和重视。实践证明，这样的批语效果很好，不少学生都主动自觉地更正，争取下次做得更好。
英语学习是一条漫长的道路。作为教师，我们要创造各种轻松愉快的教学环境，运用各种手段和鼓励，激发学生的学习英语的热情，在快乐中进行课堂教学，从而提高学生学习英语的兴趣，使学生感受到学习是一件快乐而轻松的事。