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[摘 要] 党的十九届四中全会以来，推进教育治理体系和治理能力现代化，已成为应对育人工作挑战的重要行动路径。不管是政策导向还是形势所趋，转变教育理念、强化教学改革，已成为高校发展的必然趋势，要想全面提高学生的综合素质，高校教师必须与时偕行，立足于多元化视角，运用OBE教学理念，实现全员育人，进而提高高校教育质量。
[关键词] OBE成果導向；全员育人；辅导员；高等教育
中图分类号：G451.2 文献标识码：A
随着我国改革开放进入攻坚深水区，经济全球化趋势已格外明显，互联网产业迅速发展，现代大学生意识形态也更加多元和开放，高校的育人工作面临更为严峻的挑战。教育的质量和公平涉及千家万户，要充分尊重教育规律，在政府引导下积极构建全员育人机制，发挥学校、家庭、社会各自优势，凝聚起强大育人合力。
一、OBE育人理念概述
OBE（Outcome Based Education）教育理念又称为成果导向教育，该教育理念关注教育过程的每个环节，致力于在帮助学生通过学习，实现预期的结果。
早在上个世纪八九十年代早期，OBE教育理念已普遍运用于美国、澳大利亚等国的基础教育中。这种教育模式着重分析学生学习的产出，对学生的教育结构以及相关评价体系进行反向的思考和设计。《华盛顿协议》——作为本科工程教育中体系最完备、全球化程度最高的国际互认协议，对于OBE理念就高度认可，并将它归化到工程教育专业认证中。2016年6月2日，我国成为互认协议的正式会员。该协议的成员秉持以下的核心理念：成果导向、以学生为中心、持续改进。OBE理念让教育逐步转向以学为中心、重视发展性评价、注重知行合一。
二、OBE全员育人的必要性探析
（一）育人的根本问题
高校是意识形态的战场前沿，高校对青年学生社会主义核心价值观的培育不光只是空对空的理论，更多的应该是实现知行合一的实践过程[1]。
（二）新形势下意识形态建设的迫切需求
党的十九大要求全面提升新时代意识形态工作的能力，国家对意识形态工作和主流意识形态安全问题更是高度重视，实施全员育人是加强学生意识形态教育工作的重要抓手。加强民办高校的全员协同育人工作，把全员育人融于日常教育、管理、服务工作之中，是学校提高育人效率的重要形式和有效途径。
（三）“三创精神”下的育人要求
从“双创”走向“三创”是国家涵养创新生态的必经之路，也是国家教育部对于培养民办高校应用型人才的首要教学方向。以往纯知识的灌输已经不能适合现代人才培养的需求，各民办高校必须立足于学校的办学定位，力争把新时期的大学生培养成为适合市场发展需要的创新性、复合型、应用型人才。使他们更好地面对和顺应迅速发展且多变的社会环境，才能完成新时代赋予高等教育崇高的历史任务[2]。
三、全员育人的现实困境
（一）当代大学生思想社会化趋势加快
当前部分中小学填鸭式教学，致使诸多学生缺乏创新思维，家长只重视升学结果，忽略了育人的过程，将所有的问题都堆积到了大学，给全员育人造成了压力。与此同时，中西文化交汇，致使学生思想活跃多变。大学中接触的西方著作较多，汲取的西方观念也较多。大学生对西方思想的好奇，降低了对本国价值观念的认同。大学生日对国外产品的制造、审美、价值认同感依旧高于国产，文化软实力差距还在[3]。
（二）网络媒介对主流意识形态的冲击加剧
网络空间的隐匿化和自由化，从各个方面不断对我国的意识形态进行冲击，各种小报纸、小媒体为了博取关注，断章取义，曲解事实。大学生在猎奇心理的驱使下，缺乏对事实的科学认知。互联网对学生的影响是巨大的，目前来看对我国主流文化是有冲击的，偏激思想大行其道。他们对先辈们所秉承的优秀传统文化、革命精神都不甚了解，对中国文化的认同根基不深，世界文化大繁荣导致他们缺乏信仰，舶来品文化泛滥。
（三）高校育人队伍结构依旧单一
目前大多数民办高校日常管理工作只由学工队伍来完成，并没有完全调动全校教职员工的参与积极性，全校教职员工齐抓共管的全员育人的格局还只是冰山一角。此外，部分高校单方面重课堂专业教学而轻视日常教育管理；重专业知识传授轻人文素养教育的现象还依然存在，教学部门和管理部门“各自为政”，互不统属，协调统筹困难的局面不曾改善，全员育人工作的开展存在诸多的阻力，在某种程度上影响了育人效果。诸多高校在管理工作方面对任课老师评价考核还是模糊不清，一些教师只是出于学校的要求，协同育人纸上谈兵，在学生管理工作中还是刻板约束多，引导教育少，没有充分发挥教师在育人过程当中的主体作用[4]。
四、基于OBE理念的全员育人路径
（一）强化思想教育，创新方式方法
大学生群体越来越重视自身思维意识的表达，通过日常学习生活等方式不同程度地参与表露。但在实际参与中，大学生群体对主题教育活动参与的主动性缺乏，参与普遍性不足不利于实现意识形态教化的政治信仰功能，亦无法增强学科的实践性教学效果。
高校辅导员作为育人的先行者，责无旁贷。在进一步加强意识形态教育的同时，充分利用好班会课、团课等组织形式，创新内容形式，让学生成为班会课、团课的主讲人、参与者，掌握主动权，增强协同育人参与度，家长和教师要善于倾听懂得陪伴，以社会实践教化作为育人的主要途径，结合OBE教育理念，让学生自己理解，而不是刻板记忆。
（二）学生干部引领下的协同育人
学生干部作为学生群体中品学兼优的典型代表，是广大学生关注的重要对象，对于构建新时期和谐稳定的高校校园也有着至关重要的作用。学生干部在学习生活以及日常工作中，能够起到表率作用，在学生群体里有着举足轻重的影响力，是老师与学生沟通的纽带。辅导员通过甄选和培养优秀学生干部，指导他们融入广大学生的日常学习生活中，潜移默化地促进普通学生成长成才。学生干部作为学生主体，不仅能在育人的过程中协助辅导员进行日常管理工作，而且作为先进榜样典型，能在共同学习生活的过程中对身边的同学起到引领作用。所以，培养好学生干部，坚定他们的理想信念，加强他们管理能力，对于全员协同育人具有重要的促进作用。 （三）开创“互联网+教育”新模式
当前意识形态斗争错综复杂的形势，我们应该积极应对，主动出击，通过强化教育的手段，牢牢掌握意识形态工作领导权。在日常教学育人过程中，以培育和践行社会主义核心价值观为核心，内化于心、外化于行，体现在日常管理中，影响辐射到学生日常学习生活中。
1.充分利用网络新媒体，搭建适合的网络话语平台，学校和家长形成与大学生平等交互式的话语方式，打破与学生的隔阂，拉近距离，激发学生与教师的思想共鸣和情感认同。把阳春白雪的价值理念和行为导向转化为学生喜闻乐见的表达方式，扩大主流意识形态在大学生群体中的号召力、感染力和影响力，使我国主流意识形态成为支撑学生价值观最基本、最深沉、最持久的内在力量。
2.加强监管，维护网络意识形态安全，由于网络信息具有开放化、自由化、虚拟化等特性，为了改善网络发展所带来的负面影响，必须采取强制性措施，多管齐下，网络不是法外之地，完善网络监督管理体系，刻不容缓。
（四）进一步完善高校育人体系
全校教职员工都应是教育工作的承担者、实践者。教师是学生成长成才之路上的领航人，因此，全体教职员工都要认识到，做好教育工作是每位教职员工职业道德的基本要求，明白自己不仅是专业教师，也是人生导师，在本职工作中树立全局观念。同时，学校应建立健全的全员育人的评价考核体系，规范教职工的育人行为，使每位教职工能够主动承担教书育人的职责。只有稳定的育人队伍，才有显著的育人效果，把全员育人立足实践，不局限于专业、岗位、部门，才是教育工作者应有的担当。
五、结语
综上所述，基于“OBE”理念下的全员育人培养模式研究是时代发展的必然产物，是一种大势所趋。作为学生的引领者，我们必须要履行起自己的教育职责，积极主动与学生、家长、社会展开多方联动，共同努力，优化教育方式，创新工作模式，开展全员育人工作，进一步提高高校教育工作的實效性和针对性，着眼于人才培养的供给侧质量，从而全面提高高等教育的人才培养质量。
参考文献：
[1]周琼.“互联网+”时代下高校主流意识形态建设的思考与实践[J].山东农业工程学院学报，2020，37（6）：28-30，33.
[2]李国权，付初良.高职院校构建全员育人教育体系的必要性探究[J].教育教学论坛，2013（45）：275-276.
[3]迟媛.基于OBE理念下的应用本科型院校协同育人培养模式创新研究[J].创新创业教育，2019（21）：26-28.
[4]刘仕晨，顾雁飞，黄晓辉.“成长陪伴”理念下辅导员全员育人路径探索[J].思想政治教育研究，2020（8）：51-52.
[关键词] OBE成果導向；全员育人；辅导员；高等教育
中图分类号：G451.2 文献标识码：A
随着我国改革开放进入攻坚深水区，经济全球化趋势已格外明显，互联网产业迅速发展，现代大学生意识形态也更加多元和开放，高校的育人工作面临更为严峻的挑战。教育的质量和公平涉及千家万户，要充分尊重教育规律，在政府引导下积极构建全员育人机制，发挥学校、家庭、社会各自优势，凝聚起强大育人合力。
一、OBE育人理念概述
OBE（Outcome Based Education）教育理念又称为成果导向教育，该教育理念关注教育过程的每个环节，致力于在帮助学生通过学习，实现预期的结果。
早在上个世纪八九十年代早期，OBE教育理念已普遍运用于美国、澳大利亚等国的基础教育中。这种教育模式着重分析学生学习的产出，对学生的教育结构以及相关评价体系进行反向的思考和设计。《华盛顿协议》——作为本科工程教育中体系最完备、全球化程度最高的国际互认协议，对于OBE理念就高度认可，并将它归化到工程教育专业认证中。2016年6月2日，我国成为互认协议的正式会员。该协议的成员秉持以下的核心理念：成果导向、以学生为中心、持续改进。OBE理念让教育逐步转向以学为中心、重视发展性评价、注重知行合一。
二、OBE全员育人的必要性探析
（一）育人的根本问题
高校是意识形态的战场前沿，高校对青年学生社会主义核心价值观的培育不光只是空对空的理论，更多的应该是实现知行合一的实践过程[1]。
（二）新形势下意识形态建设的迫切需求
党的十九大要求全面提升新时代意识形态工作的能力，国家对意识形态工作和主流意识形态安全问题更是高度重视，实施全员育人是加强学生意识形态教育工作的重要抓手。加强民办高校的全员协同育人工作，把全员育人融于日常教育、管理、服务工作之中，是学校提高育人效率的重要形式和有效途径。
（三）“三创精神”下的育人要求
从“双创”走向“三创”是国家涵养创新生态的必经之路，也是国家教育部对于培养民办高校应用型人才的首要教学方向。以往纯知识的灌输已经不能适合现代人才培养的需求，各民办高校必须立足于学校的办学定位，力争把新时期的大学生培养成为适合市场发展需要的创新性、复合型、应用型人才。使他们更好地面对和顺应迅速发展且多变的社会环境，才能完成新时代赋予高等教育崇高的历史任务[2]。
三、全员育人的现实困境
（一）当代大学生思想社会化趋势加快
当前部分中小学填鸭式教学，致使诸多学生缺乏创新思维，家长只重视升学结果，忽略了育人的过程，将所有的问题都堆积到了大学，给全员育人造成了压力。与此同时，中西文化交汇，致使学生思想活跃多变。大学中接触的西方著作较多，汲取的西方观念也较多。大学生对西方思想的好奇，降低了对本国价值观念的认同。大学生日对国外产品的制造、审美、价值认同感依旧高于国产，文化软实力差距还在[3]。
（二）网络媒介对主流意识形态的冲击加剧
网络空间的隐匿化和自由化，从各个方面不断对我国的意识形态进行冲击，各种小报纸、小媒体为了博取关注，断章取义，曲解事实。大学生在猎奇心理的驱使下，缺乏对事实的科学认知。互联网对学生的影响是巨大的，目前来看对我国主流文化是有冲击的，偏激思想大行其道。他们对先辈们所秉承的优秀传统文化、革命精神都不甚了解，对中国文化的认同根基不深，世界文化大繁荣导致他们缺乏信仰，舶来品文化泛滥。
（三）高校育人队伍结构依旧单一
目前大多数民办高校日常管理工作只由学工队伍来完成，并没有完全调动全校教职员工的参与积极性，全校教职员工齐抓共管的全员育人的格局还只是冰山一角。此外，部分高校单方面重课堂专业教学而轻视日常教育管理；重专业知识传授轻人文素养教育的现象还依然存在，教学部门和管理部门“各自为政”，互不统属，协调统筹困难的局面不曾改善，全员育人工作的开展存在诸多的阻力，在某种程度上影响了育人效果。诸多高校在管理工作方面对任课老师评价考核还是模糊不清，一些教师只是出于学校的要求，协同育人纸上谈兵，在学生管理工作中还是刻板约束多，引导教育少，没有充分发挥教师在育人过程当中的主体作用[4]。
四、基于OBE理念的全员育人路径
（一）强化思想教育，创新方式方法
大学生群体越来越重视自身思维意识的表达，通过日常学习生活等方式不同程度地参与表露。但在实际参与中，大学生群体对主题教育活动参与的主动性缺乏，参与普遍性不足不利于实现意识形态教化的政治信仰功能，亦无法增强学科的实践性教学效果。
高校辅导员作为育人的先行者，责无旁贷。在进一步加强意识形态教育的同时，充分利用好班会课、团课等组织形式，创新内容形式，让学生成为班会课、团课的主讲人、参与者，掌握主动权，增强协同育人参与度，家长和教师要善于倾听懂得陪伴，以社会实践教化作为育人的主要途径，结合OBE教育理念，让学生自己理解，而不是刻板记忆。
（二）学生干部引领下的协同育人
学生干部作为学生群体中品学兼优的典型代表，是广大学生关注的重要对象，对于构建新时期和谐稳定的高校校园也有着至关重要的作用。学生干部在学习生活以及日常工作中，能够起到表率作用，在学生群体里有着举足轻重的影响力，是老师与学生沟通的纽带。辅导员通过甄选和培养优秀学生干部，指导他们融入广大学生的日常学习生活中，潜移默化地促进普通学生成长成才。学生干部作为学生主体，不仅能在育人的过程中协助辅导员进行日常管理工作，而且作为先进榜样典型，能在共同学习生活的过程中对身边的同学起到引领作用。所以，培养好学生干部，坚定他们的理想信念，加强他们管理能力，对于全员协同育人具有重要的促进作用。 （三）开创“互联网+教育”新模式
当前意识形态斗争错综复杂的形势，我们应该积极应对，主动出击，通过强化教育的手段，牢牢掌握意识形态工作领导权。在日常教学育人过程中，以培育和践行社会主义核心价值观为核心，内化于心、外化于行，体现在日常管理中，影响辐射到学生日常学习生活中。
1.充分利用网络新媒体，搭建适合的网络话语平台，学校和家长形成与大学生平等交互式的话语方式，打破与学生的隔阂，拉近距离，激发学生与教师的思想共鸣和情感认同。把阳春白雪的价值理念和行为导向转化为学生喜闻乐见的表达方式，扩大主流意识形态在大学生群体中的号召力、感染力和影响力，使我国主流意识形态成为支撑学生价值观最基本、最深沉、最持久的内在力量。
2.加强监管，维护网络意识形态安全，由于网络信息具有开放化、自由化、虚拟化等特性，为了改善网络发展所带来的负面影响，必须采取强制性措施，多管齐下，网络不是法外之地，完善网络监督管理体系，刻不容缓。
（四）进一步完善高校育人体系
全校教职员工都应是教育工作的承担者、实践者。教师是学生成长成才之路上的领航人，因此，全体教职员工都要认识到，做好教育工作是每位教职员工职业道德的基本要求，明白自己不仅是专业教师，也是人生导师，在本职工作中树立全局观念。同时，学校应建立健全的全员育人的评价考核体系，规范教职工的育人行为，使每位教职工能够主动承担教书育人的职责。只有稳定的育人队伍，才有显著的育人效果，把全员育人立足实践，不局限于专业、岗位、部门，才是教育工作者应有的担当。
五、结语
综上所述，基于“OBE”理念下的全员育人培养模式研究是时代发展的必然产物，是一种大势所趋。作为学生的引领者，我们必须要履行起自己的教育职责，积极主动与学生、家长、社会展开多方联动，共同努力，优化教育方式，创新工作模式，开展全员育人工作，进一步提高高校教育工作的實效性和针对性，着眼于人才培养的供给侧质量，从而全面提高高等教育的人才培养质量。
参考文献：
[1]周琼.“互联网+”时代下高校主流意识形态建设的思考与实践[J].山东农业工程学院学报，2020，37（6）：28-30，33.
[2]李国权，付初良.高职院校构建全员育人教育体系的必要性探究[J].教育教学论坛，2013（45）：275-276.
[3]迟媛.基于OBE理念下的应用本科型院校协同育人培养模式创新研究[J].创新创业教育，2019（21）：26-28.
[4]刘仕晨，顾雁飞，黄晓辉.“成长陪伴”理念下辅导员全员育人路径探索[J].思想政治教育研究，2020（8）：51-52.