摘要:把情趣带进信息技术教学的课堂中,寓教于乐,可以让学生轻松学习,从而达到提高信息技术课的教学质量。
　　关键词:情趣课堂信息技术
　　信息技术课由于其特有的时代性、趣味性和可操作性特点,深受中学生的欢迎。但是,也有很大一部分学生是冲着其他派生因素(如游戏)才喜欢上信息技术课的。如何引导学生的兴趣向信息技术转移,更好地体现信息技术本身对学生的吸引力,这是广大信息技术教师面对的重要问题。现就自己几年来的教学实践,提出以下几点看法。
　　
　　一、调节课堂气氛
　　
　　信息技术教学活动是师生互动双边活动过程,教师是主导,学生是学习的主体。学生学,需要教师指导;教师教,是为了学生更好地学,这就要求教师不仅要掌握学生的心理特点和学习情况,还要精心设计教学,精心选择教学方法,精心指导学生的学习方法,努力做到课堂教学优质化。此外还要正确对待学生喜欢玩游戏的心理,关心学生,注意学生的差异,因材施教,创造和谐气氛,提高学生学习信息技术的积极性和兴趣。笔者认为,上课前,讲讲有关计算机方面的小故事等,都有利于调节课堂气氛。
　　
　　二、寓教于乐,轻松学习
　　
　　任何一种课堂游戏的设计,都是直接为一定的教学内容服务的。设计课堂游戏,寓知识于游戏之中,能实现玩中学、学中玩的统一。在教学过程中,还要注意掌握张弛的力度,教学实践证明,在信息技术的教学中,如果教学节奏拖沓,学生的注意力就难以集中。从心理学上讲,中学生都有天生的好奇心,他们的模仿能力和自我表现欲都很强,这就要求课堂教学节奏紧张有序,环环相扣,让每一个学生每一节课都要有训练机会。试想一下:这么大的个别训练量,还有谁会上课开小差呢?当然,强调个别训练量并不是让学生的大脑总是绷得紧紧的,这里还需要讲究“张弛有度”。当紧张的教学活动量达到一定标准,持续一定的时间时,学生容易进入学习疲劳状态。这时,教师可以有意识地让学生松弛一下,听几分钟音乐,讲个笑话,再接着上课。
　　
　　三、教学方法引趣
　　
　　1.灵活多变
　　教学有法,教无定法。学生的注意力能否保持长久与注意关系密切。如果注意对象是单调的,则注意力就难以稳定。教师在教学过程中,应尽可能采取多种多样的教学方法刺激学生的大脑皮层,使之保持较长时间的兴奋状态。但从学生的知识心理来看,他们是很容易“喜新厌旧”的。一种方法用得多了,就失去了新鲜感,势必影响学生的学习兴趣。因此,教师应该是热情、活泼、富有创造力的教者。
　　
　　2.学贵创新
　　学生是教学的中心,是教学的主体。学习信息技术的活动是复杂的过程,它既包括低层次的模仿,也包括高层次的知识创造。因此,把课堂内容还原于生活,把教学环境转化为生活环境,根据学生的水平设计问题,组织教学,使学生有事可做,有题可练。让学生充分展开想象的翅膀,自己想办法解决新问题等,都有利于激起学生创新的火花。
　　
　　3.营造情感
　　良好的师生关系、活跃的課堂气氛,能使学生消除紧张的焦虑情绪。怎样才能形成良好的师生关系及课堂气氛呢?教师对所有的学生都应该一视同仁,鼓励他们大胆的提出问题、解决的方法,说错了也没有关系,不冷落、不放弃任何一个学生,随时恰到好处地表扬、鼓励学生,让他们有“成就感”。让全体学生始终处于融洽、和谐、民主、有爱的气氛中,保持良好的心态和浓厚的兴趣,把好学的精神轻松愉快地带进课堂。
　　总之,让学生在生活气氛中学习信息技术,才能把信息技术成果运用到生活中,才能培养他们学习信息技术的思维习惯,激发他们的学习兴趣,把课堂知识应用到实际生活中。学以致用,达到信息技术教学的最终目的。
　　作者单位:贵州省遵义县马蹄中学