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习主席提出：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径”。可见中等职业教育在国家教育体系中有着非常重要的意义。近10年来，信息化的发展大大冲击传统的教学，在习主席提出的“互联网+”理念的倡导下，职业教育的课堂也需要大力改革。
一、中职学校课堂教学现状分析
1.中职学校专业类别繁多，延缓了信息化课堂的推进
中职学校由于专业分布不均衡、宏观调控不够，各职业学校专业设置自由发展，专业多而不精，导致课程数量巨大，对于课程资源的信息化开发和变革，是一个巨大阻碍，直接导致信息化课堂推进迟缓。
2.信息化课堂建设未能受到学校大力重视
中职学校目前仍处于招生难、就业难、社会不理解、家长不看好，致使职业教育受到的社会重视不够，因此，大部分中职学校工作重心仍然是招生和就业安置。
3.大部分地区现代化设备和信息化资源贫乏，导致信息化课堂无法实施
信息化课堂，依赖的是现代化的技术和手段，无线网络、VR技术，3D打印等一大批高新技术已经比较成熟，但是大部分地区还因为资金等问题，未能配备。
4.教师教育技术培训不均衡，教师自主学习意识不高
因职业教育的教师成就感和社会认同度，影响了中职学校教师对自主提升的要求不迫切。教师在信息化课堂中起到设计和引导的重要作用，应该从教师的信息化能力提升抓起。
5.学校及教师对信息化教学的狭隘理解，没有正确解读现代信息化课堂的内涵
認为连接到网络就是“互联网+”的教育，这样的思想是错误的。现代信息化课堂依赖的是物联网网络、VR技术、3D打印、信息化教学平台等更加丰富、更加科学、人性化的教学。
二、现代信息化课堂的解读
信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。就信息化教学手段来说，把它解读为如下几方面：
1.教学理念现代化
现代化的教学理念：人为本的理念、全面发展的理念、素质教育的理念、创造性理念、主体性理念、个性化理念、开放性理念、多样化理念、生态和谐理念、系统性理念十大理念为支撑。
2.学习环境网络化
随着信息化时代的来临，学生可以通过网络获取海量的信息。网络化学习环境有如下优势：（1）网络化地学习环境建立了民主化地学习氛围；（2）网络化的学习环境满足了差异性学习需求；（3）网络化学习环境创设了协作性学习平台；（4）网络化学习环境提供有效的学习支持。
3.学习资源数字化
大数据时代，数字媒体存储更加海量，查询更方便，交互式的资源让学习变得生动有趣，数字资源的可复制性，为资源的大规模网络传播提供了可能。
4.学习方式多元化
多元化的社会，教师的主要作用不是提供信息，而是培养学生自身获得信息的能力和方法，指导他们的学习探索活动，学习方式要个性化、多元化。
5.评价模式迅捷化
学生在课堂学习的过程中，通过实时监控软件，迅速提交知识点的掌握情况，让教师在弹指间便对教学效果了如指掌，并且即时调整教学方法和进度。
三、结合所在学校的特点，探索信息化在课堂中的应用
本人所在的中职学校，地处我国中西部地区的一所农村职业教育中心，在信息化课堂的道路上势必要借鉴更多的发达地区的经验，在信息化课堂的探索中要付出更多的艰辛。学校的信息化建设尚处于起步阶段，基本没有现代化的教学设备，教师的现代教育理念和信息化教学手段都比较欠缺。但是，随着国家信息化水平的提高，以及对教育信息化的不断要求，我们迎来了职业教育信息化的春风，除了积极组织学校教师外出培训拓展理念外，学校也在不断更新现有的教育教学设备。
1.依托校园信息化平台，逐步走进信息化课堂
近年来，学校建立了信息化教育教学平台，教师可以在平台上提交教案，教师的教案可以在网络平台上共享，也便于教务管理部分的检查督促。教师可以在平台上对学生平时的表现和成绩予以评价，随时随地记录学生学习的情况；学生可以通过平台了解教师对自己的评价和反馈，与教师进行有效的沟通；学生还可以通过教学平台对教师的教学进行评价，对教师的教育教学进行监督。平台的建立，为教师和学生之间建立了一个有效沟通的桥梁，实现课堂和课外的有效拓展，让学生乐学，教师乐教。
2.转换传统教学资源库，丰富数字化媒体资源
为了让教师在教学中更好地使用高质量课程资源，学校加入数字化资源共建共享，建立了适合职业教育的教学资源库。资源库包含课件资源、虚拟仿真软件和3D课程资源，文字、图片、视频等超媒体资源也包含在内，这些丰富的数字化教学资源均放在学校信息化平台上，供教师和学生随时随地在线使用。师生都可借助这些丰富的教学资源，辅助课堂教学，提高现有的教学质量和效果。
3.改变传统课堂模式化，利用手机差异化教学
手机终端的大范围普及，学生如果对学习的内容不感兴趣，课上课下都在玩手机，是一件很头疼的事情。教师可以积极探索手机端的信息化教学方法，利用“云课堂”等软件，实时推送教学内容，让学生在课外进行积极的预习复习，教学内容不明白的可以提问，教师课堂上便可以掌握学生对知识点的掌握情况，对个别学有余力的学生，增加拓展内容；对存在问题的学生，集中力量辅导督促。课堂上，还可利用手机终端进行实时评测、反馈，让师生沟通更顺畅。新的信息化教学课堂，把手机变成教师的教学利器，体现了现代教师对信息化教学的理解和运用。
四、对未来信息化课堂的展望
Intel公司早在10年前就规划出了未来课堂的蓝图，这是一个建立在高度信息化技术的课堂。学生通过虚拟现实技术，真实模拟出生产生活中的实际场景，并通过有效的信息系统学习、反馈，学习理论知识后，通过虚拟仿真、3D打印、VR虚拟影像等技术，把理论联系实际，通过现代网络，方便快捷地与工程专家在线沟通，获得课堂上无法获取的生产经验。未来的职业教育课堂，应该是开放的、即时反馈的、个性化的、创新型的课堂，学生是现代信息技术的受益者，教师是学生学习过程的陪伴者，同样，教师也在不断成长，成长为信息化技术应用的强者。
一、中职学校课堂教学现状分析
1.中职学校专业类别繁多，延缓了信息化课堂的推进
中职学校由于专业分布不均衡、宏观调控不够，各职业学校专业设置自由发展，专业多而不精，导致课程数量巨大，对于课程资源的信息化开发和变革，是一个巨大阻碍，直接导致信息化课堂推进迟缓。
2.信息化课堂建设未能受到学校大力重视
中职学校目前仍处于招生难、就业难、社会不理解、家长不看好，致使职业教育受到的社会重视不够，因此，大部分中职学校工作重心仍然是招生和就业安置。
3.大部分地区现代化设备和信息化资源贫乏，导致信息化课堂无法实施
信息化课堂，依赖的是现代化的技术和手段，无线网络、VR技术，3D打印等一大批高新技术已经比较成熟，但是大部分地区还因为资金等问题，未能配备。
4.教师教育技术培训不均衡，教师自主学习意识不高
因职业教育的教师成就感和社会认同度，影响了中职学校教师对自主提升的要求不迫切。教师在信息化课堂中起到设计和引导的重要作用，应该从教师的信息化能力提升抓起。
5.学校及教师对信息化教学的狭隘理解，没有正确解读现代信息化课堂的内涵
認为连接到网络就是“互联网+”的教育，这样的思想是错误的。现代信息化课堂依赖的是物联网网络、VR技术、3D打印、信息化教学平台等更加丰富、更加科学、人性化的教学。
二、现代信息化课堂的解读
信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。就信息化教学手段来说，把它解读为如下几方面：
1.教学理念现代化
现代化的教学理念：人为本的理念、全面发展的理念、素质教育的理念、创造性理念、主体性理念、个性化理念、开放性理念、多样化理念、生态和谐理念、系统性理念十大理念为支撑。
2.学习环境网络化
随着信息化时代的来临，学生可以通过网络获取海量的信息。网络化学习环境有如下优势：（1）网络化地学习环境建立了民主化地学习氛围；（2）网络化的学习环境满足了差异性学习需求；（3）网络化学习环境创设了协作性学习平台；（4）网络化学习环境提供有效的学习支持。
3.学习资源数字化
大数据时代，数字媒体存储更加海量，查询更方便，交互式的资源让学习变得生动有趣，数字资源的可复制性，为资源的大规模网络传播提供了可能。
4.学习方式多元化
多元化的社会，教师的主要作用不是提供信息，而是培养学生自身获得信息的能力和方法，指导他们的学习探索活动，学习方式要个性化、多元化。
5.评价模式迅捷化
学生在课堂学习的过程中，通过实时监控软件，迅速提交知识点的掌握情况，让教师在弹指间便对教学效果了如指掌，并且即时调整教学方法和进度。
三、结合所在学校的特点，探索信息化在课堂中的应用
本人所在的中职学校，地处我国中西部地区的一所农村职业教育中心，在信息化课堂的道路上势必要借鉴更多的发达地区的经验，在信息化课堂的探索中要付出更多的艰辛。学校的信息化建设尚处于起步阶段，基本没有现代化的教学设备，教师的现代教育理念和信息化教学手段都比较欠缺。但是，随着国家信息化水平的提高，以及对教育信息化的不断要求，我们迎来了职业教育信息化的春风，除了积极组织学校教师外出培训拓展理念外，学校也在不断更新现有的教育教学设备。
1.依托校园信息化平台，逐步走进信息化课堂
近年来，学校建立了信息化教育教学平台，教师可以在平台上提交教案，教师的教案可以在网络平台上共享，也便于教务管理部分的检查督促。教师可以在平台上对学生平时的表现和成绩予以评价，随时随地记录学生学习的情况；学生可以通过平台了解教师对自己的评价和反馈，与教师进行有效的沟通；学生还可以通过教学平台对教师的教学进行评价，对教师的教育教学进行监督。平台的建立，为教师和学生之间建立了一个有效沟通的桥梁，实现课堂和课外的有效拓展，让学生乐学，教师乐教。
2.转换传统教学资源库，丰富数字化媒体资源
为了让教师在教学中更好地使用高质量课程资源，学校加入数字化资源共建共享，建立了适合职业教育的教学资源库。资源库包含课件资源、虚拟仿真软件和3D课程资源，文字、图片、视频等超媒体资源也包含在内，这些丰富的数字化教学资源均放在学校信息化平台上，供教师和学生随时随地在线使用。师生都可借助这些丰富的教学资源，辅助课堂教学，提高现有的教学质量和效果。
3.改变传统课堂模式化，利用手机差异化教学
手机终端的大范围普及，学生如果对学习的内容不感兴趣，课上课下都在玩手机，是一件很头疼的事情。教师可以积极探索手机端的信息化教学方法，利用“云课堂”等软件，实时推送教学内容，让学生在课外进行积极的预习复习，教学内容不明白的可以提问，教师课堂上便可以掌握学生对知识点的掌握情况，对个别学有余力的学生，增加拓展内容；对存在问题的学生，集中力量辅导督促。课堂上，还可利用手机终端进行实时评测、反馈，让师生沟通更顺畅。新的信息化教学课堂，把手机变成教师的教学利器，体现了现代教师对信息化教学的理解和运用。
四、对未来信息化课堂的展望
Intel公司早在10年前就规划出了未来课堂的蓝图，这是一个建立在高度信息化技术的课堂。学生通过虚拟现实技术，真实模拟出生产生活中的实际场景，并通过有效的信息系统学习、反馈，学习理论知识后，通过虚拟仿真、3D打印、VR虚拟影像等技术，把理论联系实际，通过现代网络，方便快捷地与工程专家在线沟通，获得课堂上无法获取的生产经验。未来的职业教育课堂，应该是开放的、即时反馈的、个性化的、创新型的课堂，学生是现代信息技术的受益者，教师是学生学习过程的陪伴者，同样，教师也在不断成长，成长为信息化技术应用的强者。