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【摘要】随着我国新课程改革的不断发展，高职英语的教育教学不断完善。在高职教育中应该遵循学生的个性，在教学中充分利用情感教学法，发挥学生的主观能动性，消除负面的情绪。本文首先介绍了我国高职教育教学的现状以及高职学生的特点，其次结合高职英语教学中的实践案例深入探讨了高职英语教学中情感教学法应用的作用，最后进行总结。
【关键词】情感教学法 情感因素 高职英语
高职英语教学要立足于社会发展的需求，培养适合社会发展的精英人才。情感是人对客观事物是否符合主观愿望而产生的内心体验，在高职学生的日常学习生活中，这些情感因素对学生的学习效果以及学习态度产生了深远的影响。在高职英语教学中，要充分认识到高职学生的特殊性，在全面了解掌握的基础上，合理利用情感教学法 ，实现高职英语的高效教学。
一、高职英语的教学现状分析研究
1.教师的教学理念有待进一步转变。高职英语教学一定要转变教学观念，改变传统的只注重学生语言知识的传授，强调学生识记、理解和背诵，忽视学生综合能力以及心理感情的习惯和模式。因此，应把学生的应用能力放在突出的位置，教学活动必须建立在统一的教学理念或思想上，必须以先进的教育教学思想为指导，紧跟时代发展的潮流，满足社会需求，提高学校办学水平和课堂教学质量。
2.高职教学教育的人才培养不能很好的与社会需求接轨。照本宣科的传统教学模式已经不能满足学生的学习需求，也无法培养学生的英语口语交际能力以及真正实现专业发展能力的目标。学生不能适应社会发展，不符合企业要求，就业能力不强。有的学校高职英语教学就是单纯组织和引导学生拿到更多的证书或者更高级别的证书，而不能真正把学生引向职业能力的提升上去。现在的高职英语面临着诸多的问题，教学过程中无论是教学观念还是教学模式仍然没有摆脱传统教学理念和模式的桎梏。
3.高职英语教学中教材内容缺乏针对性和实用性。很多高职院校教材与学生的就业存在一定的问题，存在许多不足和缺陷，不能把英语与专业有效合理的结合起来。
二、高职学生的特殊性
高职学生自身具有一定的特殊性。进入高职的学生，通常都是经过高考的失败，高职学生学习基础普遍较差，大多数学生对学习根本没有兴趣。即使有学习基础相对较好、自主学习积极性相对较高的学生，在经过了高考失败的过程之后，自信心受到严重的打击，自我怀疑和自我否定意识相当严重，自卑情绪泛滥，在高职英语的学习中时常表现出不自信。此外，很多高职学生没有良好的行为习惯，对待学习态度不认真，甚至有很多恶习。因此 ，在高职英语教学中，增强学生的自信心，提高学生的学习积极性和主观能动性是十分有必要的。在高职英语教学中，要充分发挥情感因素，利用积极情感激发学生学习兴趣，避免消极情感的影响。
三、高职英语教学中情感教学法应用的作用
1.增强学生自信心以及提高学习兴趣。在高职英语课堂教学活动中，要通过良好的师生关系，达到相互理解、相互尊重的目的。在教学活动中，要尊重学生的人格和个性 ，及时、准确、全面、深入的了解学生的内心世界，充分利用情感因素，激发学生学习的积极性，增强学生的自信心。在教学中，教师还要发挥情感因素，关注学生、关爱学生，帮助学生解决实际困难，引导学生走出学习和生活的困境，充满自信的迎接未来的学习生活。教师要引导学生积极克服心理障碍，鼓励学生在课堂上积极思考并且勇于发言。在教学过程中，教师要充分肯定学生的学习态度 ，大力鼓励学生的思考积极性，在教学中合理创设平等的对话环境，以情感教学的方法，与学生进行情感的交融，充分发挥情感的积极性，激发学生的求知欲望，进而提高学生的英语学习效率。
2.提高学生的综合能力。在情感教学法中，教师在课堂上要注重语言鼓励、形象鼓励，与学生相处在一个平等的条件下，增强师生之间的情感沟通，充分发挥情感积极因素。教师在高职英语教学中，形象生动、亲切和蔼、富有感染力、幽默风趣的语言会使学生的学习热情大大提高。师生在温馨而不散漫、严肃而不刻板的课堂环境中进行着积极的情感交流，从而在心灵上产生共鸣，实现了培养学生综合能力的目标 。
3.培养学生的逻辑思维能力。随着多媒体教学技术的不断深入推广，对学生的学习起到了积极的推动作用。多媒体教学使学生置身于教学情境之中，潜移默化中实现了培养学生逻辑思维能力的目标。例如，在“go shopping”的教学中，观看视频中的具体内容，然后选择几个同学，分别扮演顾客和老板的角色，对视频中的对话进行模仿。学生在观看及表演过程中不仅感受到了英文对话中的情感因素，而且提升了学习效率。通过使用新型的教学手段以及新型的教学方法，创新并提高了学生的逻辑思维能力。
情感教学法对于高职英语课堂教学有不可或缺的作用。英语作为一门语言其学习与情感因素本来就有十分紧密的关系。教师通过与学生进行情感交流，了解学生的情感状态，从而在课堂上利用情感教学法更好地进行教学活动。积极的情感因素有助于学生提高学习兴趣和学习主动性，有助于建立良好的师生关系，这对于提高英语课堂教学效果是非常必要。
参考文献：
[1]狄锋.情感教学法在高职英语教学中的应用[J].校园英语（中旬）.2014.6（05）：127-128.
[2]牛清艳.分析情感教学法在高职英语教学中的应用[J].才智. 2014.05（02）：15-16.
[3]溫西梅.基于情感角度的游戏教学法在高职英语教学中的应用分析[J].海外英语（中旬刊）.2011.03（10）：40-41.
【关键词】情感教学法 情感因素 高职英语
高职英语教学要立足于社会发展的需求，培养适合社会发展的精英人才。情感是人对客观事物是否符合主观愿望而产生的内心体验，在高职学生的日常学习生活中，这些情感因素对学生的学习效果以及学习态度产生了深远的影响。在高职英语教学中，要充分认识到高职学生的特殊性，在全面了解掌握的基础上，合理利用情感教学法 ，实现高职英语的高效教学。
一、高职英语的教学现状分析研究
1.教师的教学理念有待进一步转变。高职英语教学一定要转变教学观念，改变传统的只注重学生语言知识的传授，强调学生识记、理解和背诵，忽视学生综合能力以及心理感情的习惯和模式。因此，应把学生的应用能力放在突出的位置，教学活动必须建立在统一的教学理念或思想上，必须以先进的教育教学思想为指导，紧跟时代发展的潮流，满足社会需求，提高学校办学水平和课堂教学质量。
2.高职教学教育的人才培养不能很好的与社会需求接轨。照本宣科的传统教学模式已经不能满足学生的学习需求，也无法培养学生的英语口语交际能力以及真正实现专业发展能力的目标。学生不能适应社会发展，不符合企业要求，就业能力不强。有的学校高职英语教学就是单纯组织和引导学生拿到更多的证书或者更高级别的证书，而不能真正把学生引向职业能力的提升上去。现在的高职英语面临着诸多的问题，教学过程中无论是教学观念还是教学模式仍然没有摆脱传统教学理念和模式的桎梏。
3.高职英语教学中教材内容缺乏针对性和实用性。很多高职院校教材与学生的就业存在一定的问题，存在许多不足和缺陷，不能把英语与专业有效合理的结合起来。
二、高职学生的特殊性
高职学生自身具有一定的特殊性。进入高职的学生，通常都是经过高考的失败，高职学生学习基础普遍较差，大多数学生对学习根本没有兴趣。即使有学习基础相对较好、自主学习积极性相对较高的学生，在经过了高考失败的过程之后，自信心受到严重的打击，自我怀疑和自我否定意识相当严重，自卑情绪泛滥，在高职英语的学习中时常表现出不自信。此外，很多高职学生没有良好的行为习惯，对待学习态度不认真，甚至有很多恶习。因此 ，在高职英语教学中，增强学生的自信心，提高学生的学习积极性和主观能动性是十分有必要的。在高职英语教学中，要充分发挥情感因素，利用积极情感激发学生学习兴趣，避免消极情感的影响。
三、高职英语教学中情感教学法应用的作用
1.增强学生自信心以及提高学习兴趣。在高职英语课堂教学活动中，要通过良好的师生关系，达到相互理解、相互尊重的目的。在教学活动中，要尊重学生的人格和个性 ，及时、准确、全面、深入的了解学生的内心世界，充分利用情感因素，激发学生学习的积极性，增强学生的自信心。在教学中，教师还要发挥情感因素，关注学生、关爱学生，帮助学生解决实际困难，引导学生走出学习和生活的困境，充满自信的迎接未来的学习生活。教师要引导学生积极克服心理障碍，鼓励学生在课堂上积极思考并且勇于发言。在教学过程中，教师要充分肯定学生的学习态度 ，大力鼓励学生的思考积极性，在教学中合理创设平等的对话环境，以情感教学的方法，与学生进行情感的交融，充分发挥情感的积极性，激发学生的求知欲望，进而提高学生的英语学习效率。
2.提高学生的综合能力。在情感教学法中，教师在课堂上要注重语言鼓励、形象鼓励，与学生相处在一个平等的条件下，增强师生之间的情感沟通，充分发挥情感积极因素。教师在高职英语教学中，形象生动、亲切和蔼、富有感染力、幽默风趣的语言会使学生的学习热情大大提高。师生在温馨而不散漫、严肃而不刻板的课堂环境中进行着积极的情感交流，从而在心灵上产生共鸣，实现了培养学生综合能力的目标 。
3.培养学生的逻辑思维能力。随着多媒体教学技术的不断深入推广，对学生的学习起到了积极的推动作用。多媒体教学使学生置身于教学情境之中，潜移默化中实现了培养学生逻辑思维能力的目标。例如，在“go shopping”的教学中，观看视频中的具体内容，然后选择几个同学，分别扮演顾客和老板的角色，对视频中的对话进行模仿。学生在观看及表演过程中不仅感受到了英文对话中的情感因素，而且提升了学习效率。通过使用新型的教学手段以及新型的教学方法，创新并提高了学生的逻辑思维能力。
情感教学法对于高职英语课堂教学有不可或缺的作用。英语作为一门语言其学习与情感因素本来就有十分紧密的关系。教师通过与学生进行情感交流，了解学生的情感状态，从而在课堂上利用情感教学法更好地进行教学活动。积极的情感因素有助于学生提高学习兴趣和学习主动性，有助于建立良好的师生关系，这对于提高英语课堂教学效果是非常必要。
参考文献：
[1]狄锋.情感教学法在高职英语教学中的应用[J].校园英语（中旬）.2014.6（05）：127-128.
[2]牛清艳.分析情感教学法在高职英语教学中的应用[J].才智. 2014.05（02）：15-16.
[3]溫西梅.基于情感角度的游戏教学法在高职英语教学中的应用分析[J].海外英语（中旬刊）.2011.03（10）：40-41.