时光荏苒，匆匆之间时光的车轮走到了2014年末。回顾年初，许多人曾经豪情万丈，放言在2014年有诸多作为。但到了年末回头再看一年的经历，虽有个别成就的窃喜，却也不免从心底里升腾出遗憾。不管我们如何看待2014，过去的总是过去了，我们回望2014，回看来路，是为了梳理经历与感受，为了更好地看清楚2015年的前行之路。
　　回顾2014，这一年是教育信息化政策落实执行的关键一年。我们看到，从教育部领导、省市有关领导到学校领导都高度重视教育信息化工作;我们看到，教育信息化从硬件、软件再到教师培训都呈现出突飞猛进的态势;我们看到，翻转课堂、微课程等理念逐渐被人们接受并进行大胆尝试;我们看到，教育信息化成为教育现代化指标体系的重要组成部分。教育信息化不再是不温不火前行，而是真正地达到了跨越式发展，在改变着教育教学实践。
　　回顾2014，我们也看到繁荣景象背后涌现出来的理论、理性的缺失。教育信息化的关键在于“化”，是一个长期可持续发展的过程，不是仅仅三五年就可建设成功的。人们在追逐教育信息化改变教育的理想之时，却充满了技术万能论的观点，技术不会自然带来改变，技术改变教育教学的深层次理论与演变策略需要研究者与实践者的深度探索。审慎乐观是我们面对教育信息化建设与应用的应有观点。否则，某些不断炒作的新概念、新理论、新词汇只能加速人们对教育信息化的反感与批判，唯有在真正追求教育教学真实问题解决之中去谋求发展之道，才有可能打造出有生命力的教育信息化之路。
　　面向2015，教育信息化之路不会停歇，将继续在建设之中、应用之中去寻求问题解决之道。2015年，我们既要关注教育教学中的真实问题，又要勇于尝试新的技术与新的理念;我们既要关注教育信息化促进优质资源共享、促进教育公平，又要关注教育信息化改变教学形态、促进深度学习。技术是用来解放人的，教育信息化建设与应用的核心是“人”，关注人、服务人、解放人，教育信息化才会真正走向春天。
　　（本刊编辑部