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摘要：大学生是民族的希望与未来，是文化传承与延续的重要载体，大学生的价值观不仅关系到大学生自身的全面、健康发展，更关系到社会的稳定、国家的富强与中华民族的伟大复兴。然而，网络是一把双刃剑，具有虚拟性、开放性、多元性、自由性、交互性等的特点，它在为大学生提供了求知学习、丰富业余生活的新渠道的同时，也向大学生展开了一个包罗万象、良莠不齐的信息世界。本文以综述的视觉，试图揭示我国学界在网络环境对当代大学生思想政治教育影响的研究现状，为今后在此问题的研究提供借鉴。
关键词：网络环境；大学生思想政治教育；研究综述
一、网络环境与当代大学生思想政治教育
网络被称为继书刊、广播、电视之后对人类产生巨大影响的“第四媒体”。2013年7月17日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在北京发布第32次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）。《报告》显示，截至2013年6月底，我国网民规模达到5.91亿，互联网普及率为44.1%，较2012年底提升了2.0个百分点。中国网站总数升至294万个。在今年上半年的互联网发展中，手机作为上网终端的表现抢眼，不仅成为新增网民的重要来源，在即时通信、电子商务等网络应用中均有良好表现。就年龄而言，20-29岁年龄段的网民数量最多，占总网民的29.5%。由此可见，学生网民的比重很大，因具备电脑及时间等条件，大学生网民占学生网民的很大部分。20世纪90年代中期以来，互联网在我国大学逐渐普及。随着科学技术的迅猛发展，时至今日，网络对大学生的思想观念、学习方式、沟通方式、消费方式、人际交往心理、恋爱心理等各个层面均产生了很大的影响。网络具有虚拟性、开放性、多元性、自由性、交互性等的特点，它是一把双刃剑，它在为大学生提供了求知学习、丰富业余生活的新渠道的同时，也向大学生展开了一个包罗万象、良莠不齐的信息世界，而青年大学生正处于世界观、人生观、价值观的发展阶段，是非辨别能力不强、社会阅历尚浅，很容易受到不良信息的侵染。
然而大学生是民族的希望与未来，也是文化传承与延续的重要载体，大学生的价值观不仅关系到大学生自身的全面、健康发展，更关系到社会的稳定、国家的富强与中华民族的伟大复兴。
马克思主义基本原理告诉我们：“意识形态必须由阶级或集团的一种思想或体系去占领，社会总是被一定思想所占领，无产阶级思想不去占领，资产阶级思想就必然去占领；马克思主义不去占领，非马克思主义就必然去占领。”有学者指出，“由美国发起并由美国主导的互联网成为美国等西方发达国家向全世界推行自己的价值标准、意识形态和社会文化的工具。西方发达国家推行‘网络文化霸权主义’，传播西方价值观念和政治标准，加紧开展意识形态的渗透。”①面对复杂严峻的国际形势，我们必须用社会主义意识形态武装青年大学生的头脑。“思想领域的风吹草动会给整个社会带来惊涛骇浪。”②对大学生进行思想政治教育，特别是在大学生中开展社会主义核心价值体系教育，是在知识青年群体中占领意识形态高地，是捍卫马克思主义信仰的必然要求。党的十七大在十六届六中全会《决议》基础上进一步指出，社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，强调要坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。因而社会主义核心价值体系对大学生思想政治教育有着重要的指导意义。它的提出对加强大学生思想政治教育，建构具有时代特色的思想政治教育体系有着很强的理论意义和实践意义。
二、学界对此问题研究的现状
网络环境中大学生的思想政治教育与其价值观的研究是学界讨论的热点之一，相关论文不断涌现。如下表所示。
我们可以看到，“网络思想政治教育”的相关研究论文越来越多，但核心期刊的命中量却并不高，这表明目前国内的研究大多是低水平重复，在研究的视角和方法上亟待进一步创新，以此开创网络时代大学生思想政治教育研究的新局面。
然而其中不乏可圈可点之处。如辛志勇等人从目标价值系统、手段价值系统、规则价值系统维度来分析当代大学生的价值观结构。③李宝峰将在校大学生价值观所涵盖的基本内容具体化为政治观、道德观、成才观、生活观共4个方面。④ 龚惠香把人生价值观分为人生价值评价、人生价值目标和人生价值态度。⑤李东坡认为在新形势下系统推进大学生信仰教育深入发展，必须坚持社会主义核心价值体系在大学生信仰教育中的时代主题地位，从高举旗帜、唱响主题、发展精髓、夯实基础四个层次推进大学生信仰教育的理念发展。⑥郝峥在核心期刊中遴选了8篇较为典型的文章进行了文献的梳理归纳，提出了一些具体的对策如加强网络环境下法律法规的建立、加强网络环境下信息的技术管理能力等。⑦
经过仔细梳理与缜密分析，目前国内的相关研究主要呈现出以下几个特点：
1. 研究思路多数属于固定模式，该模式如下所示。
许多论文是研究网络环境中大学生的思想品德教育，也有许多论文是研究网络环境中大学生信仰教育，然而直接研究网络环境中大学生社会主义核心价值观的影响因素及其对策几乎是空白。
2.大多采取调查问卷的方式进行分析研究，而访谈、观察、实地研究的方法应用地较少。在调查问卷的设计上，缺乏哲学、社会学、心理学、人类学、美学等相关学科领域专家学者的参与指导，欠缺一定的科学性。有的研究者自己设计问卷进行调查，有的研究者使用已有问卷进行调查；有的研究者对大学生整体的思想政治状况展开问卷调查，有的则是对大学生的信仰的态度和观念进行调查，而在大学生中开展社会主义核心价值体系教育的具体措施与建议的相关调查相对薄弱。
3.多数研究没有涉及到理论高度的思考与建构，少数研究有理论的指导但是对理论的挖掘不够深入，只是停留在初浅的层面进行论述。举例来说，马克思主义关于社会存在和社会意识的辩证关系原理是网络信仰教育的哲学基础；灌输理论是网络环境中信仰教育的重要理论来源；源自新经济社会学的嵌入理论则是网络信仰教育的方法论工具。但是目前国内对这些相关理论与信仰教育相结合的研究尚不够深入细致。 我们知道，“思想政治教育、信仰教育是阶级和国家产生以来就存在的客观实践活动，在不同的国家有不同的形式，虽然名称可能不同，但为统治阶级服务的实质都是一样的。国外的思想政治教育没有总的名称，但是这种教育又渗透式地存在于社会教育、课题教育等的各个方面，教育形式体现着隐蔽性和渗透性。以美国为例，美国提倡的公民教育即是我们所说的思想政治教育，公民教育在美国得到高度重视并通过各种实施方法取得了显著的成效，其核心就是‘美国精神’”。 ⑧
三、运用互联网开展社会主义核心价值观教育
胡锦涛曾强调指出：“意识形态领域历来是敌对势力同我们激烈争夺的重要阵地，如果这个阵地出了问题，就可能导致社会动乱甚至丧失政权。”网络环境下开展大学生思想政治教育，特别是开展社会主义核心价值观教育就是巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，社会主义核心价值体系的基本内容是由马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观构成。这四个方面集中体现了大学生思想政治教育的基本原则，它们是大学生思想政治教育基本原则的全面概括。
[注释]
①傅永春. 网络时代大学生价值观研究的现状分析与展望 [J].中央民族大学学报（哲学社会科学版），2012，（5）.
②王岩，茅晓嵩.“意识形态终结论”批判与我国意识形态安全[J].政治学研究， 2009，（5）.
③辛志勇，金盛华.大学生的价值观概念与价值观结构 [J].高等教育研究，2006（2）.
④李宝峰. 大学生价值观现状调查及教育策略[J].中国成人教育，2007（2）.
⑤龚惠香. 大学生人生价值观的调查与分析[J].高等农业教育，2001，（5）.
⑥李东坡. 社会主义核心价值体系：大学生信仰教育的时代主题[J]. 思想教育研究，2012，（10）.
⑦郝峥. 网络环境对大学生思想品德的影响及对策[J]. 邯郸职业技术学院学报，2013，（3）.
⑧郑华. 网络环境下“90后”大学生思政教育模式研究 [D]. 济南，山东大学，2013， 4.
（作者单位： 西安医学院思政部，陕西 西安 710021）
关键词：网络环境；大学生思想政治教育；研究综述
一、网络环境与当代大学生思想政治教育
网络被称为继书刊、广播、电视之后对人类产生巨大影响的“第四媒体”。2013年7月17日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在北京发布第32次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）。《报告》显示，截至2013年6月底，我国网民规模达到5.91亿，互联网普及率为44.1%，较2012年底提升了2.0个百分点。中国网站总数升至294万个。在今年上半年的互联网发展中，手机作为上网终端的表现抢眼，不仅成为新增网民的重要来源，在即时通信、电子商务等网络应用中均有良好表现。就年龄而言，20-29岁年龄段的网民数量最多，占总网民的29.5%。由此可见，学生网民的比重很大，因具备电脑及时间等条件，大学生网民占学生网民的很大部分。20世纪90年代中期以来，互联网在我国大学逐渐普及。随着科学技术的迅猛发展，时至今日，网络对大学生的思想观念、学习方式、沟通方式、消费方式、人际交往心理、恋爱心理等各个层面均产生了很大的影响。网络具有虚拟性、开放性、多元性、自由性、交互性等的特点，它是一把双刃剑，它在为大学生提供了求知学习、丰富业余生活的新渠道的同时，也向大学生展开了一个包罗万象、良莠不齐的信息世界，而青年大学生正处于世界观、人生观、价值观的发展阶段，是非辨别能力不强、社会阅历尚浅，很容易受到不良信息的侵染。
然而大学生是民族的希望与未来，也是文化传承与延续的重要载体，大学生的价值观不仅关系到大学生自身的全面、健康发展，更关系到社会的稳定、国家的富强与中华民族的伟大复兴。
马克思主义基本原理告诉我们：“意识形态必须由阶级或集团的一种思想或体系去占领，社会总是被一定思想所占领，无产阶级思想不去占领，资产阶级思想就必然去占领；马克思主义不去占领，非马克思主义就必然去占领。”有学者指出，“由美国发起并由美国主导的互联网成为美国等西方发达国家向全世界推行自己的价值标准、意识形态和社会文化的工具。西方发达国家推行‘网络文化霸权主义’，传播西方价值观念和政治标准，加紧开展意识形态的渗透。”①面对复杂严峻的国际形势，我们必须用社会主义意识形态武装青年大学生的头脑。“思想领域的风吹草动会给整个社会带来惊涛骇浪。”②对大学生进行思想政治教育，特别是在大学生中开展社会主义核心价值体系教育，是在知识青年群体中占领意识形态高地，是捍卫马克思主义信仰的必然要求。党的十七大在十六届六中全会《决议》基础上进一步指出，社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，强调要坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。因而社会主义核心价值体系对大学生思想政治教育有着重要的指导意义。它的提出对加强大学生思想政治教育，建构具有时代特色的思想政治教育体系有着很强的理论意义和实践意义。
二、学界对此问题研究的现状
网络环境中大学生的思想政治教育与其价值观的研究是学界讨论的热点之一，相关论文不断涌现。如下表所示。
我们可以看到，“网络思想政治教育”的相关研究论文越来越多，但核心期刊的命中量却并不高，这表明目前国内的研究大多是低水平重复，在研究的视角和方法上亟待进一步创新，以此开创网络时代大学生思想政治教育研究的新局面。
然而其中不乏可圈可点之处。如辛志勇等人从目标价值系统、手段价值系统、规则价值系统维度来分析当代大学生的价值观结构。③李宝峰将在校大学生价值观所涵盖的基本内容具体化为政治观、道德观、成才观、生活观共4个方面。④ 龚惠香把人生价值观分为人生价值评价、人生价值目标和人生价值态度。⑤李东坡认为在新形势下系统推进大学生信仰教育深入发展，必须坚持社会主义核心价值体系在大学生信仰教育中的时代主题地位，从高举旗帜、唱响主题、发展精髓、夯实基础四个层次推进大学生信仰教育的理念发展。⑥郝峥在核心期刊中遴选了8篇较为典型的文章进行了文献的梳理归纳，提出了一些具体的对策如加强网络环境下法律法规的建立、加强网络环境下信息的技术管理能力等。⑦
经过仔细梳理与缜密分析，目前国内的相关研究主要呈现出以下几个特点：
1. 研究思路多数属于固定模式，该模式如下所示。
许多论文是研究网络环境中大学生的思想品德教育，也有许多论文是研究网络环境中大学生信仰教育，然而直接研究网络环境中大学生社会主义核心价值观的影响因素及其对策几乎是空白。
2.大多采取调查问卷的方式进行分析研究，而访谈、观察、实地研究的方法应用地较少。在调查问卷的设计上，缺乏哲学、社会学、心理学、人类学、美学等相关学科领域专家学者的参与指导，欠缺一定的科学性。有的研究者自己设计问卷进行调查，有的研究者使用已有问卷进行调查；有的研究者对大学生整体的思想政治状况展开问卷调查，有的则是对大学生的信仰的态度和观念进行调查，而在大学生中开展社会主义核心价值体系教育的具体措施与建议的相关调查相对薄弱。
3.多数研究没有涉及到理论高度的思考与建构，少数研究有理论的指导但是对理论的挖掘不够深入，只是停留在初浅的层面进行论述。举例来说，马克思主义关于社会存在和社会意识的辩证关系原理是网络信仰教育的哲学基础；灌输理论是网络环境中信仰教育的重要理论来源；源自新经济社会学的嵌入理论则是网络信仰教育的方法论工具。但是目前国内对这些相关理论与信仰教育相结合的研究尚不够深入细致。 我们知道，“思想政治教育、信仰教育是阶级和国家产生以来就存在的客观实践活动，在不同的国家有不同的形式，虽然名称可能不同，但为统治阶级服务的实质都是一样的。国外的思想政治教育没有总的名称，但是这种教育又渗透式地存在于社会教育、课题教育等的各个方面，教育形式体现着隐蔽性和渗透性。以美国为例，美国提倡的公民教育即是我们所说的思想政治教育，公民教育在美国得到高度重视并通过各种实施方法取得了显著的成效，其核心就是‘美国精神’”。 ⑧
三、运用互联网开展社会主义核心价值观教育
胡锦涛曾强调指出：“意识形态领域历来是敌对势力同我们激烈争夺的重要阵地，如果这个阵地出了问题，就可能导致社会动乱甚至丧失政权。”网络环境下开展大学生思想政治教育，特别是开展社会主义核心价值观教育就是巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，社会主义核心价值体系的基本内容是由马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观构成。这四个方面集中体现了大学生思想政治教育的基本原则，它们是大学生思想政治教育基本原则的全面概括。
[注释]
①傅永春. 网络时代大学生价值观研究的现状分析与展望 [J].中央民族大学学报（哲学社会科学版），2012，（5）.
②王岩，茅晓嵩.“意识形态终结论”批判与我国意识形态安全[J].政治学研究， 2009，（5）.
③辛志勇，金盛华.大学生的价值观概念与价值观结构 [J].高等教育研究，2006（2）.
④李宝峰. 大学生价值观现状调查及教育策略[J].中国成人教育，2007（2）.
⑤龚惠香. 大学生人生价值观的调查与分析[J].高等农业教育，2001，（5）.
⑥李东坡. 社会主义核心价值体系：大学生信仰教育的时代主题[J]. 思想教育研究，2012，（10）.
⑦郝峥. 网络环境对大学生思想品德的影响及对策[J]. 邯郸职业技术学院学报，2013，（3）.
⑧郑华. 网络环境下“90后”大学生思政教育模式研究 [D]. 济南，山东大学，2013， 4.
（作者单位： 西安医学院思政部，陕西 西安 710021）