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摘 要： 在进行课程改革素质教育的今天，如何提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担，优化课程结构，合理高效布置实效性、针对性作业，显得尤为重要。
关键词： 新课程教学 课程改革 素质教育 作业设计
正值第三轮课程改革，大力提倡素质教育之际，减轻学生过重的学业负担是推进素质教育刻不容缓的工作。现我结合教学经验和想法，谈谈对学生作业设计的看法。
一、现状分析
作业是一种教育手段，能够行之有效地巩固复习效果，超前预习。由于教育评价机制的束缚，大部分学校现行的作业，却是学生心目中枯燥而不得不投入的活动，因为作业过多而产生厌学情绪。甚至少部分老师以多布置作业作为对犯错误学生的惩罚手段。作业数量比较多，会导致大部分学生的书写比较差，现行作业是教师教的附属品，课后学习的延伸。学生学习自主性、主动性不高。其弊端已浮出水面。表现如下：
（一）一刀切，没注意到学生的个体差异，失去学习的自主性。现行的大部分作业的典型代表就是题海战术，学生困惑，家长无奈。不分学生基础如何，不分学生认知能力的个体差异，不管学生学习风格的快慢，也不管学生会不会，布置作业一律“一刀切”，这必然带来作业的旱涝不均，学习好的吃不饱，学习困难的吃不消。学生就成了书写作业的机器，没有学习的自主性，不利于创新思维的发展，久而久之便对学习产生厌烦情绪。
（二）存在五多五少现象，即多封闭，少开放；多书面，少实际；多重复，少趣味；多单一，少创新；多独立，少合作。这些现象严重束缚了学生完成作业的主观能动性和积极性。现行的传统作业受教育评价机制的束缚，其目的与内容越来越注重死记硬背、机械训练、重复模仿，而学生的情感态度价值观、创新能力、实践能力和合作探究能力则处于被教育遗忘的角落。作业过程越来越缺少师生、生生情感的互动，这与新课程、教育体制改革大相径庭。由于教育体制是考什么就学什么，老师就教什么，重数量轻质量依次循环，大部分老师和学生以学生成绩高低论优劣。如物理作业，教师常把基本概念的背诵、课后习题、配套练习等作为留作业的基本范围，忽视了实验课。又如物理学习与实际生活的密切联系，用物理知识解答实际生活中的困惑和疑问。学生在完成这类作业时不仅学习了教材内容，而且涉猎了与教材相关的其他知识，更接触了社会。如此，作业不仅是一个载体，而且是促使学生不断发展、成长的动力。
二、在新课程教学中如何改进作业设计
作业改革势在必行，刻不容缓，当前的任务是在布置作业方面给学生减负，但减负并非意味着不给学生布置作业，而且要赋予作业新的认识、新的理念，调动学生的积极性，让学生体验作业的价值与乐趣。
（一）内容要科学，突出实效性。作业的目的就是巩固学生已学知识，培养一定的技能技巧，培养学生的创新精神和实践能力，使学生养成独立学习的好习惯。以往，为了让学生能在考试中得到好成绩，所留的作业机械重复的多，搞题海战术，结果导致学生负担过重。要改变这种状况，作业的设计必须讲究科学性、实效性，首先，每道题都要有很强的针对性，要紧扣所学的内容。其次，由于学生的智力水平、学习基础参差不齐，很多作业是重复的作业，是无效的作业。这个道理很简单，但真正落实的不多。如果进行分层次的安排作业，就能够促进学生各科平衡发展。再次，要注重挖掘学生的潜力，设计一些培养学生发散思维的作业，不追求作业答案的一致性。总之，不论怎样设计作业，都要注意其内容的科学性，突出实效性。
（二）形式要灵活，突出趣味性。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。学生一旦对某一事物产生了兴趣，同时也有了相应的克服困难的毅力和不达目的不罢休的求胜欲望。因此，教师设计作业时应考虑到学生的这种心理需求，做到作业内容的科学性与形式的趣味性相统一。如留实验作业、搜集资料的作业、讨论式的作业，等等，既激发学生的学习兴趣，又巩固所学知识；这样的作业不但使学生在实践中学习，在活动中求知，从中体会学习的乐趣，而且培养学生的创新精神，提高实践能力。
（三）时间要合理，突出均匀性。一些教师认为减负就是不给学生留作业，不给学生负担，让学生好好玩，玩个够，这种想法很片面。减轻学生负担是指减轻学生过重的负担，而不是不要负担，作业也不是从此不留，而是要摒弃那种“课上满堂灌，课下慢慢练”、“课内损失课外补”的做法。要合理安排学生完成作业的时间，要照顾到其他学科做作业的时间，如果可以，在课内就要多做一些巩固基础知识的作业，尽量少布置教师不批的书面作业。因此，我们可以把作业分成若干部分，让学生在不同的时间里分别完成，不堆砌。根据学生年龄的特点和遗忘的规律，进行一些不间断的、有趣又有实效性的练习。内容如此有异，这样学生既感到轻松，又能牢固掌握这些基础知识。
（四）批阅要多样，突出激励性。减轻学生的负担，是指除了减轻学生的学业负担外，还包括减轻学生过重的心理负担，这与教师对作业的批阅有很密切的关系，值得一提。因此，教师批阅作业时要多鼓励，少批评，真正发挥评价的激励功能，引导学生纵向比较，体会自己真正的进步，增强自信，逐步让学生形成自我评价和学会自我评价。
课虽尽而意无群，这是新课程、课堂教学的一个目标。作为课堂教学的延伸与补充，留作业应遵循以人为本，重在发展，注重实效，充分开放科学理念，使枯燥单一的学习活动成为情趣多样的生活。
关键词： 新课程教学 课程改革 素质教育 作业设计
正值第三轮课程改革，大力提倡素质教育之际，减轻学生过重的学业负担是推进素质教育刻不容缓的工作。现我结合教学经验和想法，谈谈对学生作业设计的看法。
一、现状分析
作业是一种教育手段，能够行之有效地巩固复习效果，超前预习。由于教育评价机制的束缚，大部分学校现行的作业，却是学生心目中枯燥而不得不投入的活动，因为作业过多而产生厌学情绪。甚至少部分老师以多布置作业作为对犯错误学生的惩罚手段。作业数量比较多，会导致大部分学生的书写比较差，现行作业是教师教的附属品，课后学习的延伸。学生学习自主性、主动性不高。其弊端已浮出水面。表现如下：
（一）一刀切，没注意到学生的个体差异，失去学习的自主性。现行的大部分作业的典型代表就是题海战术，学生困惑，家长无奈。不分学生基础如何，不分学生认知能力的个体差异，不管学生学习风格的快慢，也不管学生会不会，布置作业一律“一刀切”，这必然带来作业的旱涝不均，学习好的吃不饱，学习困难的吃不消。学生就成了书写作业的机器，没有学习的自主性，不利于创新思维的发展，久而久之便对学习产生厌烦情绪。
（二）存在五多五少现象，即多封闭，少开放；多书面，少实际；多重复，少趣味；多单一，少创新；多独立，少合作。这些现象严重束缚了学生完成作业的主观能动性和积极性。现行的传统作业受教育评价机制的束缚，其目的与内容越来越注重死记硬背、机械训练、重复模仿，而学生的情感态度价值观、创新能力、实践能力和合作探究能力则处于被教育遗忘的角落。作业过程越来越缺少师生、生生情感的互动，这与新课程、教育体制改革大相径庭。由于教育体制是考什么就学什么，老师就教什么，重数量轻质量依次循环，大部分老师和学生以学生成绩高低论优劣。如物理作业，教师常把基本概念的背诵、课后习题、配套练习等作为留作业的基本范围，忽视了实验课。又如物理学习与实际生活的密切联系，用物理知识解答实际生活中的困惑和疑问。学生在完成这类作业时不仅学习了教材内容，而且涉猎了与教材相关的其他知识，更接触了社会。如此，作业不仅是一个载体，而且是促使学生不断发展、成长的动力。
二、在新课程教学中如何改进作业设计
作业改革势在必行，刻不容缓，当前的任务是在布置作业方面给学生减负，但减负并非意味着不给学生布置作业，而且要赋予作业新的认识、新的理念，调动学生的积极性，让学生体验作业的价值与乐趣。
（一）内容要科学，突出实效性。作业的目的就是巩固学生已学知识，培养一定的技能技巧，培养学生的创新精神和实践能力，使学生养成独立学习的好习惯。以往，为了让学生能在考试中得到好成绩，所留的作业机械重复的多，搞题海战术，结果导致学生负担过重。要改变这种状况，作业的设计必须讲究科学性、实效性，首先，每道题都要有很强的针对性，要紧扣所学的内容。其次，由于学生的智力水平、学习基础参差不齐，很多作业是重复的作业，是无效的作业。这个道理很简单，但真正落实的不多。如果进行分层次的安排作业，就能够促进学生各科平衡发展。再次，要注重挖掘学生的潜力，设计一些培养学生发散思维的作业，不追求作业答案的一致性。总之，不论怎样设计作业，都要注意其内容的科学性，突出实效性。
（二）形式要灵活，突出趣味性。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。学生一旦对某一事物产生了兴趣，同时也有了相应的克服困难的毅力和不达目的不罢休的求胜欲望。因此，教师设计作业时应考虑到学生的这种心理需求，做到作业内容的科学性与形式的趣味性相统一。如留实验作业、搜集资料的作业、讨论式的作业，等等，既激发学生的学习兴趣，又巩固所学知识；这样的作业不但使学生在实践中学习，在活动中求知，从中体会学习的乐趣，而且培养学生的创新精神，提高实践能力。
（三）时间要合理，突出均匀性。一些教师认为减负就是不给学生留作业，不给学生负担，让学生好好玩，玩个够，这种想法很片面。减轻学生负担是指减轻学生过重的负担，而不是不要负担，作业也不是从此不留，而是要摒弃那种“课上满堂灌，课下慢慢练”、“课内损失课外补”的做法。要合理安排学生完成作业的时间，要照顾到其他学科做作业的时间，如果可以，在课内就要多做一些巩固基础知识的作业，尽量少布置教师不批的书面作业。因此，我们可以把作业分成若干部分，让学生在不同的时间里分别完成，不堆砌。根据学生年龄的特点和遗忘的规律，进行一些不间断的、有趣又有实效性的练习。内容如此有异，这样学生既感到轻松，又能牢固掌握这些基础知识。
（四）批阅要多样，突出激励性。减轻学生的负担，是指除了减轻学生的学业负担外，还包括减轻学生过重的心理负担，这与教师对作业的批阅有很密切的关系，值得一提。因此，教师批阅作业时要多鼓励，少批评，真正发挥评价的激励功能，引导学生纵向比较，体会自己真正的进步，增强自信，逐步让学生形成自我评价和学会自我评价。
课虽尽而意无群，这是新课程、课堂教学的一个目标。作为课堂教学的延伸与补充，留作业应遵循以人为本，重在发展，注重实效，充分开放科学理念，使枯燥单一的学习活动成为情趣多样的生活。