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[教学内容] 义务教育课程标准实验教科书一年级下册第68~70页。
教学过程：
一、创设情境，引出课题。
1、谈话进入《喜羊羊与灰太狼》的情景。2、课件出示：羊村的超市情景，问：要到超市买东西需要什么？（钱）谁知道现在，我们中国人用的钱叫什么？（板书：人民币）
[设计意图：用这个学生喜欢的动画片可以使学生愉快地投入到今天的学习之中，逛羊村超市营造一个使用钱的环境，最后画面定格在钱上面，直奔主题，减少干扰，追求情境的数学味。采用情景串使整节课形成一个有机的整体，给人一种简约流畅的感觉。]
二、自主探究，认识人民币。
1、激活经验：你们认识人民币吗？把认识的人民币拿给同桌看，说给同桌听。2、课件出示，介绍1元，说说认钱方法。从数字、单位到颜色指导认识。3、操作：生取1元，相机讲清硬币和纸币，新版和旧版的知识。4、认识1角、5角、2角，小结元和角是人民币的单位（相机板书：元 角）。5、听喜羊羊介绍人民币上盲点、国徽等相关知识，相机教育学生要爱护人民币。
[设计意图：从整体上把握，提出“你们认识人民币吗？”这个核心问题。恢复学生火热的思考，呈现他们现有的水平，积极启动学生的“最近发展区”紧紧抓住学生学习知识时，思维的最近发展区，引导学生探究知识与知识之间的最佳连接点。探索解决问题的途径与方法，真正体现出在新课程理念下教师的角色定位和教学智慧。摒弃了“钓鱼式交流”，真正关注个性化发展，借助动画展示，使学生对人民币的认识鲜活而到位。]
三、再现情境，学会换算。
1、自主探究元、角之间的进率。懒羊羊看中棒棒糖，买一个棒棒糖要1元钱，该怎么付呢？（1）想一想，想好了，轻声的跟同桌说一说。（2）交流，板书 1元=10角（3）懒羊羊提出能不能用不同的人民币呢？你有办法吗？
2、介绍更小的单位“分”（板书：分）了解 1角=10分 谈话：相机教育我们不能浪费一分钱，养成勤俭节约的良好习惯。
3、练习巩固。
[设计意图：通过买棒棒糖这一情景，缩小学生思考问题的焦点，引导学生深入地调查自己的思考过程。让学生的思考，聚焦在元与角之间的联系上，这是这节课的难点。经历1元就是10角的认识过程，并会计算，拿出10角钱，然后推理1角=10分。安排了1元钱的不同组成情况的练习。几张5角就是1元？5张几角才是1元？……通过这个练习，进一步加深了对元、角、分进率的理解与掌握，也有了一定的成就感。 ]
四、模拟生活，拓展提高。
沸羊羊，来到文具柜店，准备买文具，课件出示情景：铅笔5角 本子6角 美工刀1元 。
（1）你想买什么？怎么付钱？（2）铅笔5角，同桌两个小朋友合作，摆一摆，看那两个小朋友的方法多？（3）课件点出尺，（没有标价）比本子贵，比美工刀便宜，请大家估算尺的价钱。填上标价，提问：老师只带了1元钱，能不能买到8角钱的尺？（4）小组合作，模拟购物。（5）讨论用1元钱最多可以买几种不同的文具。
[设计意图]：既然认识了钱，就是为了要学会买东西，因而最后的环节我设计了解决实际问题：买东西。这一环节在教学中反而是学生得心应手的一环节，也许是和实际的生活经验相沟通而使得有了“共鸣”。通过学生动手买一买，摆一摆，说一说等实践活动中，获得知识，从具体的实物中得到感悟，从现象中发现本质，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善，提高分析和解决问题的能力。
五、梳理总结，情感体验。
1、小朋友，这节课你们有些什么收获呢？
2、听主题曲《喜羊羊与灰太狼》离开教室。
教学反思：
一、关注知识储备——铺设台阶，拾级而上
我在设计这一节认识小面值人民币时,利用家长接孩子的时机, 调查他们对小面值人民币的认识情况,确定了元、角、分之间的换算和人民币的应用作为本节课的重点。通过教学实践证明这样的安排是符合学生实际情况的。因此,充分利用和调动学生已有的知识储备，找准学生的最近发展区，恰如铺设台阶，让学生拾级而上。
二、关注活动实效——注重实质,淡化形式。
我在教学中尝试以买学习用品的学习活动为载体，使用小组合作学习的形式，使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中；在自主的、民主的学习氛围中不断的探索、不断的深入，从而使简单的购物活动具有了丰富的内涵，逐渐递进的层次。
三、关注思维发展——合作求异，独巨匠心
本节课没有教师的“直接告诉”而是紧紧抓住元角分之间的进率，让学生人人参与换錢、买东西的活动中，合作交流，完成对已有知识的拓展和延伸。真正引导学生经历了知识探究，培养了孩子思维的活跃性和跳跃性。学生的数学素养得到全面发展，实现了真实有效的教学。
四、关注知识运用——源于生活，服务生活
让孩子了解人民币一些简单的互换，从而解决生活中的实际问题。在这个环节中，我利用生活情境，让孩子感觉到人民币之间的一些互换是用来服务于生活的。使学生在活动中通过合作与交流，生生互动，轻松、愉快地掌握了人民币间的一些互换，培养了创新意识和实践能力。
【作者单位：江都区宜陵中心小学 江苏】
教学过程：
一、创设情境，引出课题。
1、谈话进入《喜羊羊与灰太狼》的情景。2、课件出示：羊村的超市情景，问：要到超市买东西需要什么？（钱）谁知道现在，我们中国人用的钱叫什么？（板书：人民币）
[设计意图：用这个学生喜欢的动画片可以使学生愉快地投入到今天的学习之中，逛羊村超市营造一个使用钱的环境，最后画面定格在钱上面，直奔主题，减少干扰，追求情境的数学味。采用情景串使整节课形成一个有机的整体，给人一种简约流畅的感觉。]
二、自主探究，认识人民币。
1、激活经验：你们认识人民币吗？把认识的人民币拿给同桌看，说给同桌听。2、课件出示，介绍1元，说说认钱方法。从数字、单位到颜色指导认识。3、操作：生取1元，相机讲清硬币和纸币，新版和旧版的知识。4、认识1角、5角、2角，小结元和角是人民币的单位（相机板书：元 角）。5、听喜羊羊介绍人民币上盲点、国徽等相关知识，相机教育学生要爱护人民币。
[设计意图：从整体上把握，提出“你们认识人民币吗？”这个核心问题。恢复学生火热的思考，呈现他们现有的水平，积极启动学生的“最近发展区”紧紧抓住学生学习知识时，思维的最近发展区，引导学生探究知识与知识之间的最佳连接点。探索解决问题的途径与方法，真正体现出在新课程理念下教师的角色定位和教学智慧。摒弃了“钓鱼式交流”，真正关注个性化发展，借助动画展示，使学生对人民币的认识鲜活而到位。]
三、再现情境，学会换算。
1、自主探究元、角之间的进率。懒羊羊看中棒棒糖，买一个棒棒糖要1元钱，该怎么付呢？（1）想一想，想好了，轻声的跟同桌说一说。（2）交流，板书 1元=10角（3）懒羊羊提出能不能用不同的人民币呢？你有办法吗？
2、介绍更小的单位“分”（板书：分）了解 1角=10分 谈话：相机教育我们不能浪费一分钱，养成勤俭节约的良好习惯。
3、练习巩固。
[设计意图：通过买棒棒糖这一情景，缩小学生思考问题的焦点，引导学生深入地调查自己的思考过程。让学生的思考，聚焦在元与角之间的联系上，这是这节课的难点。经历1元就是10角的认识过程，并会计算，拿出10角钱，然后推理1角=10分。安排了1元钱的不同组成情况的练习。几张5角就是1元？5张几角才是1元？……通过这个练习，进一步加深了对元、角、分进率的理解与掌握，也有了一定的成就感。 ]
四、模拟生活，拓展提高。
沸羊羊，来到文具柜店，准备买文具，课件出示情景：铅笔5角 本子6角 美工刀1元 。
（1）你想买什么？怎么付钱？（2）铅笔5角，同桌两个小朋友合作，摆一摆，看那两个小朋友的方法多？（3）课件点出尺，（没有标价）比本子贵，比美工刀便宜，请大家估算尺的价钱。填上标价，提问：老师只带了1元钱，能不能买到8角钱的尺？（4）小组合作，模拟购物。（5）讨论用1元钱最多可以买几种不同的文具。
[设计意图]：既然认识了钱，就是为了要学会买东西，因而最后的环节我设计了解决实际问题：买东西。这一环节在教学中反而是学生得心应手的一环节，也许是和实际的生活经验相沟通而使得有了“共鸣”。通过学生动手买一买，摆一摆，说一说等实践活动中，获得知识，从具体的实物中得到感悟，从现象中发现本质，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善，提高分析和解决问题的能力。
五、梳理总结，情感体验。
1、小朋友，这节课你们有些什么收获呢？
2、听主题曲《喜羊羊与灰太狼》离开教室。
教学反思：
一、关注知识储备——铺设台阶，拾级而上
我在设计这一节认识小面值人民币时,利用家长接孩子的时机, 调查他们对小面值人民币的认识情况,确定了元、角、分之间的换算和人民币的应用作为本节课的重点。通过教学实践证明这样的安排是符合学生实际情况的。因此,充分利用和调动学生已有的知识储备，找准学生的最近发展区，恰如铺设台阶，让学生拾级而上。
二、关注活动实效——注重实质,淡化形式。
我在教学中尝试以买学习用品的学习活动为载体，使用小组合作学习的形式，使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中；在自主的、民主的学习氛围中不断的探索、不断的深入，从而使简单的购物活动具有了丰富的内涵，逐渐递进的层次。
三、关注思维发展——合作求异，独巨匠心
本节课没有教师的“直接告诉”而是紧紧抓住元角分之间的进率，让学生人人参与换錢、买东西的活动中，合作交流，完成对已有知识的拓展和延伸。真正引导学生经历了知识探究，培养了孩子思维的活跃性和跳跃性。学生的数学素养得到全面发展，实现了真实有效的教学。
四、关注知识运用——源于生活，服务生活
让孩子了解人民币一些简单的互换，从而解决生活中的实际问题。在这个环节中，我利用生活情境，让孩子感觉到人民币之间的一些互换是用来服务于生活的。使学生在活动中通过合作与交流，生生互动，轻松、愉快地掌握了人民币间的一些互换，培养了创新意识和实践能力。
【作者单位：江都区宜陵中心小学 江苏】