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学生数学学习的逻辑起点是静态的，而现实起点是动态的，是预设中的生成。在数学教学过程中，虽然在课堂教学展开之初，教师可能先选取一个点切入教学，但随着课堂教学的展开以及师生、生生间的多向互动，就会不断生成许多外在于不同学生发展状态的“新起点”，从而使实际的学习起点和预没方案中的情况有所偏离，
读懂学生的思维,动态把握学习的起点
【摘 要】
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学生数学学习的逻辑起点是静态的，而现实起点是动态的，是预设中的生成。在数学教学过程中，虽然在课堂教学展开之初，教师可能先选取一个点切入教学，但随着课堂教学的展开以及师生、
【机 构】
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福建古田县教师进修学校
【出 处】
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教学与管理
【发表日期】
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2013年8期
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