【摘 要】
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不同学科的教师由于知识结构和教学理念式等的差异,在远程教学质量控制中关注的内容、所需的技能、控制的手段等各有侧重。通过对差异性的实证研究,从事前控制、过程控制和事
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不同学科的教师由于知识结构和教学理念式等的差异,在远程教学质量控制中关注的内容、所需的技能、控制的手段等各有侧重。通过对差异性的实证研究,从事前控制、过程控制和事后控制的角度,提出立足学科差异,加强现代远程教学质量控制的思路:优化课程结构,规范与特色并重;同时,完善质量控制体系,加强教学效果的反馈机制建设。
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