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教学是双向的，教学相长，需要教师和学生的配合，教师是指导，学生是主体。而是否系统地专门教育学生做人，形成良好的品德，是班主任和科任教师的最大区别。我做班主任的理念是“开心”、“真心”、“爱心”、“狠心”。
一、营造开心
班级的向心力源自班主任的人格魅力，一个班集体的底色是什么，气氛是沉闷的还是快乐的，班风是团结的还是离散的，都与班主任的人格魅力息息相关。假如一个班级没有一股凝聚力，那么这个集体就是一个乱班差班。而班主任的责任就在于要使每个学生都对这个班级产生归属感，从而营造一个良好的班级环境。
每接手一个班级，我都会让学生快速“接受”我这个班主任，认可这个班级，使学生们觉得跟我学习是快乐的。通常，学生之间经常会对比：年级内各个班级的学生会对比，和其他年级的学生会对比，和之前班级也会对比。我是否是一个使学生开心的班主任，他们当然会感受到的。
怎样营造一个开心的班级?实际上，营造一个开心的班级很容易做到。例如，刚开学，花点时间做击鼓传花的游戏，可以让新班级的同学之间快速认识，也让学生觉得学习生活是快乐的。何以证明?学生放学后见到来接他们的家长就说：“今天我们在教室做击鼓传花的游戏，非常开心，张老师很好玩的。”
可在教室内开展的游戏很多，如小组猜字谜比赛、瞎眼狼捉跛老鼠、画鼻子等。做游戏的理由很多，如学生们有进步，清洁卫生搞得好，取得流动红旗，就奖励他们做个游戏乐一乐，或者让全班同学在校园自由活动半节课。这些都是营造“开心”班级的手段，既可以让学生在学习之余放松一下脑筋，又可以为他们提供一些写日记的题材。
要知道，现在的教育多是应试教学，所有的教学活动往往都是围绕分数开展。而学校出于安全上的考虑，春游、秋游、郊游取消了，什么活动都不敢搞。但是，学生的天性是活泼的，是好动的，不可能按照大人的思维要求他们。因此，每个学期，我都会在班上花两节课时间，分别在六一儿童节和元旦，让他们自由开心地玩一次，平时不能带的零食、水果、玩具都可以带到班里来。所有的人都开心地吃喝玩乐，包括我自己，也和他们一起下跳棋、猜拳、吃零食等。学生开心极了，他们都觉得自己很开心。一说，磨刀不误砍柴工；又说，亲其师信其道。学生认可了老师，那么，老师的工作就很容易开展。我任教的班级，常让其他班的学生羡慕：看，他们这个班级生活多姿多彩，多开心!
我还要让我任教班级的学生在学习上也觉得是开心的。我备课时会准备一些字谜、笑话、脑筋急转弯，逗他们乐一下。时不时也会拿出自己发表文章的稿费，奖励一下学生：把他们的优秀作文张贴上学习园地，每篇付稿酬五角钱。这下他们觉得自己的学习都可以创造收入了，特别开心。
由于班级学习、学校生活中学生都觉得开心，直到离开班级后很久，他们都还记得我营造的开心班级。
二、付出真心
没有爱就没有教育。教育首先是爱的教育。如果学生觉得老师是爱他的，那么就会全盘接受老师。在陪伴学生成长的过程中，我是竭尽全力关心他们，在他们成长的过程中，付出我的真心。我用爱作指引，引导学生学知识、学做人。我觉得，班主任的工作更应注重教育学生如何做人。我像对待自己的孩子那样，为学生着想，为他们付出。
2006年我任教的班级内，有这么一个女孩。她的家庭经济条件不好，从小到大穿的都是哥哥、表哥们淘汰的有卡通形象印花的男孩衣服。她还干脆把头发也剪成男式的短发，又经常和班上的男同学打球、做游戏。由于她的肤色是小麦色，结果老师、同学都很难认出她是个女孩。
为了改变她假小子的打扮和性格，说服她穿裙子、留长发等作女孩子打扮，我花了不少时间和精力。买发夹给她，把朋友女儿不合身的裙子送给她，苦口婆心、循循善诱地努力了一个学期，才改变了她的男孩样儿。其实，付出这么多，无非是希望她不因为暂时的异装而影响心理发育，希望她长大后，有着正常的人生。
2009年任教的班级有一个男孩，开学不久他妈妈来到学校送衣服给孩子，请我转交给他，他竟然把衣服扔去垃圾桶。我觉得这是一个特别的孩子。我了解到是孩子父亲嗜好豪赌，家里的车、楼房都赌光了，弄得一穷二白，只好挤在爷爷的旧房子里，可仍不悔改，把工资也赌光了。孩子妈妈忍受不了，选择离婚。孩子跟着爷爷奶奶爸爸仇视妈妈，不接受母亲对他的爱和关心。我不想让他这么小就活在仇恨世界里。于是足足跟他长谈十几次，终于改变了他的想法。现在，他不仅接受妈妈的爱，还主动打电话问候妈妈。
由于爱着学生，所以对学生成长中出现的问题，我总是挂在心上。班级里，总有来自特殊家庭的孩子，单亲的，离婚的，留守的，或者长辈过分溺爱的……这些都需要教师的真心关注，需要老师随时随地关爱他们。教师一个细小的眼神，一个动作，对学生都会产生很大的影响。
我办公室的抽屉里，小柴胡、感冒冲剂、退烧药、驱风油、班级学生合适穿的保暖衣服……都是为学生出现特殊情况准备的。这些细节。让学生体会到我不仅关心他们的学习，还似真心爱着他们的妈妈一样关心他们的身体健康。学生毕竟是孩子，还小，心眼也小，他们的小心眼很容易被老师真心的爱所填满。
我做班主任，看重的是教育学生做人，不去为几分分数耿耿于怀，我注重多和学生沟通、交流，坚信凭自己的真心，能让学生最大限度地学会做人。
三、传递爱心
老师的真心是星星之火，老师的爱，可以带动学生，形成燎原之势。老师不仅仅付出爱，还可以用爱带动学生学习如何去爱。我让学生在成长的过程中体会“爱”的过程：学会爱，学会感恩，爱父母，爱家人，爱老师，爱同学，爱大自然，爱世界上一切美好的东西……
现在的孩子，在家里是小皇帝，不知道怎么和人相处，从来习惯接受爱，却不会去爱，任何事情都只考虑自己，过度自我，不会处理人际关系。我觉得，作为班主任，就要教育学生学会做人，学会爱，主动传递爱心。爱自己，是自尊自爱；爱师长父母，是孝心；爱他人，是感恩……
学生是白纸，需要老师教育他们，明白什么是爱，怎么去爱自己，怎么去爱别人；明白要关心他人，同情弱者。
曾经，大学生马加爵杀死同宿舍同学的事件震惊全国。马加爵固然是极度偏激甚至没有人性，可是其同宿舍的同学，对贫穷的马加爵不但没有同情心，还加以冷嘲热讽，又何尝不是导致他心理失衡乃至悲剧发生的最大诱因?
我在班上经常举行主题班会：母亲节，教育他们给母亲过母亲节；重阳节，教他们如何给爷爷奶奶外公外婆表达爱心。学生的可塑性很强，每当我在任教的班级举行相关节日的主题班会节日过后，就有家长欣喜地告诉我孩子在家里的好表现。所以说，我们不仅要爱学生，还要引导他们如何去爱。
对班里家庭困难的学生，我不仅教育他们要自爱自强，还鼓励同学之间互相帮助。在我的班里，同学之间互相帮助、团结友爱已蔚然成风，家里经济条件好的学生会帮助家里经济条件困难的。我让学生明白了“助人为快乐之本”、“赠人玫瑰手留余香”这些道理，在他们幼小的心灵里，播下了爱的种子。
四、适当狠心
班主任较家长而言对孩子评价、教育最大的区别，在于相对客观理智。教师理智的爱中，常常需要一点点“狠心”。
很多学生在家里几乎什么都不用干，家务活由家长包办，不仅自理能力差，还往往遇上一点点困难就退缩不前。
我觉得在这种情况下，教育需要～点点狠心。比如班级的值日，我在开学之初就制定好制度：值日工作包括关灯和风扇，扫干净教教室和走廊，倒垃圾。告诉他们，如果每个同学都不值日，教室不成垃圾堆?清扫教室是每个同学必须做的事情。每个同学都忘记，都有事情，那么还有谁扫地?谁都不能偷溜，的确有事要早回家，就和同学调换。谁违反了，哪个小组值日不完美，就“差一补七”(一日不做好补做七日)。同样在学习的事情上也一样：不完成作业的，放学后，任由家长在校门口等，也要补做完才可以回去。
班级要靠纪律管理。对学生，得先礼后兵。我先把纪律说了，谁违反就乖乖地接受惩罚。夏天大扫除，无论多晒多热，我也坚持要他们完成打扫校园的任务；冬天搞卫生，无论多冷，我也让他们接触冰冷的水，把桌子椅子，擦干净……或许，有人觉得这是狠心，但这时候我不会去心疼他们。因为，学校就是孩子将来要面对社会的缩影。困难是能够躲避的吗?所以。该学生做的事情，我都要他们完成。假如让他们现在觉得在集体中可以懒惰的话，那么他们长大后在团体里也同样会怕困难，形成惰性，只会一事无成。
俗话说，没有规矩不成方圆。我觉得，或许让学生又爱又怕，才是做班主任的最高境界。所以，我对孩子，该严格该理智的时候，会加上那一点点“狠心”。因为，将来他们只会遇上更大更多的困难。到时候，他们就会理解了。
一、营造开心
班级的向心力源自班主任的人格魅力，一个班集体的底色是什么，气氛是沉闷的还是快乐的，班风是团结的还是离散的，都与班主任的人格魅力息息相关。假如一个班级没有一股凝聚力，那么这个集体就是一个乱班差班。而班主任的责任就在于要使每个学生都对这个班级产生归属感，从而营造一个良好的班级环境。
每接手一个班级，我都会让学生快速“接受”我这个班主任，认可这个班级，使学生们觉得跟我学习是快乐的。通常，学生之间经常会对比：年级内各个班级的学生会对比，和其他年级的学生会对比，和之前班级也会对比。我是否是一个使学生开心的班主任，他们当然会感受到的。
怎样营造一个开心的班级?实际上，营造一个开心的班级很容易做到。例如，刚开学，花点时间做击鼓传花的游戏，可以让新班级的同学之间快速认识，也让学生觉得学习生活是快乐的。何以证明?学生放学后见到来接他们的家长就说：“今天我们在教室做击鼓传花的游戏，非常开心，张老师很好玩的。”
可在教室内开展的游戏很多，如小组猜字谜比赛、瞎眼狼捉跛老鼠、画鼻子等。做游戏的理由很多，如学生们有进步，清洁卫生搞得好，取得流动红旗，就奖励他们做个游戏乐一乐，或者让全班同学在校园自由活动半节课。这些都是营造“开心”班级的手段，既可以让学生在学习之余放松一下脑筋，又可以为他们提供一些写日记的题材。
要知道，现在的教育多是应试教学，所有的教学活动往往都是围绕分数开展。而学校出于安全上的考虑，春游、秋游、郊游取消了，什么活动都不敢搞。但是，学生的天性是活泼的，是好动的，不可能按照大人的思维要求他们。因此，每个学期，我都会在班上花两节课时间，分别在六一儿童节和元旦，让他们自由开心地玩一次，平时不能带的零食、水果、玩具都可以带到班里来。所有的人都开心地吃喝玩乐，包括我自己，也和他们一起下跳棋、猜拳、吃零食等。学生开心极了，他们都觉得自己很开心。一说，磨刀不误砍柴工；又说，亲其师信其道。学生认可了老师，那么，老师的工作就很容易开展。我任教的班级，常让其他班的学生羡慕：看，他们这个班级生活多姿多彩，多开心!
我还要让我任教班级的学生在学习上也觉得是开心的。我备课时会准备一些字谜、笑话、脑筋急转弯，逗他们乐一下。时不时也会拿出自己发表文章的稿费，奖励一下学生：把他们的优秀作文张贴上学习园地，每篇付稿酬五角钱。这下他们觉得自己的学习都可以创造收入了，特别开心。
由于班级学习、学校生活中学生都觉得开心，直到离开班级后很久，他们都还记得我营造的开心班级。
二、付出真心
没有爱就没有教育。教育首先是爱的教育。如果学生觉得老师是爱他的，那么就会全盘接受老师。在陪伴学生成长的过程中，我是竭尽全力关心他们，在他们成长的过程中，付出我的真心。我用爱作指引，引导学生学知识、学做人。我觉得，班主任的工作更应注重教育学生如何做人。我像对待自己的孩子那样，为学生着想，为他们付出。
2006年我任教的班级内，有这么一个女孩。她的家庭经济条件不好，从小到大穿的都是哥哥、表哥们淘汰的有卡通形象印花的男孩衣服。她还干脆把头发也剪成男式的短发，又经常和班上的男同学打球、做游戏。由于她的肤色是小麦色，结果老师、同学都很难认出她是个女孩。
为了改变她假小子的打扮和性格，说服她穿裙子、留长发等作女孩子打扮，我花了不少时间和精力。买发夹给她，把朋友女儿不合身的裙子送给她，苦口婆心、循循善诱地努力了一个学期，才改变了她的男孩样儿。其实，付出这么多，无非是希望她不因为暂时的异装而影响心理发育，希望她长大后，有着正常的人生。
2009年任教的班级有一个男孩，开学不久他妈妈来到学校送衣服给孩子，请我转交给他，他竟然把衣服扔去垃圾桶。我觉得这是一个特别的孩子。我了解到是孩子父亲嗜好豪赌，家里的车、楼房都赌光了，弄得一穷二白，只好挤在爷爷的旧房子里，可仍不悔改，把工资也赌光了。孩子妈妈忍受不了，选择离婚。孩子跟着爷爷奶奶爸爸仇视妈妈，不接受母亲对他的爱和关心。我不想让他这么小就活在仇恨世界里。于是足足跟他长谈十几次，终于改变了他的想法。现在，他不仅接受妈妈的爱，还主动打电话问候妈妈。
由于爱着学生，所以对学生成长中出现的问题，我总是挂在心上。班级里，总有来自特殊家庭的孩子，单亲的，离婚的，留守的，或者长辈过分溺爱的……这些都需要教师的真心关注，需要老师随时随地关爱他们。教师一个细小的眼神，一个动作，对学生都会产生很大的影响。
我办公室的抽屉里，小柴胡、感冒冲剂、退烧药、驱风油、班级学生合适穿的保暖衣服……都是为学生出现特殊情况准备的。这些细节。让学生体会到我不仅关心他们的学习，还似真心爱着他们的妈妈一样关心他们的身体健康。学生毕竟是孩子，还小，心眼也小，他们的小心眼很容易被老师真心的爱所填满。
我做班主任，看重的是教育学生做人，不去为几分分数耿耿于怀，我注重多和学生沟通、交流，坚信凭自己的真心，能让学生最大限度地学会做人。
三、传递爱心
老师的真心是星星之火，老师的爱，可以带动学生，形成燎原之势。老师不仅仅付出爱，还可以用爱带动学生学习如何去爱。我让学生在成长的过程中体会“爱”的过程：学会爱，学会感恩，爱父母，爱家人，爱老师，爱同学，爱大自然，爱世界上一切美好的东西……
现在的孩子，在家里是小皇帝，不知道怎么和人相处，从来习惯接受爱，却不会去爱，任何事情都只考虑自己，过度自我，不会处理人际关系。我觉得，作为班主任，就要教育学生学会做人，学会爱，主动传递爱心。爱自己，是自尊自爱；爱师长父母，是孝心；爱他人，是感恩……
学生是白纸，需要老师教育他们，明白什么是爱，怎么去爱自己，怎么去爱别人；明白要关心他人，同情弱者。
曾经，大学生马加爵杀死同宿舍同学的事件震惊全国。马加爵固然是极度偏激甚至没有人性，可是其同宿舍的同学，对贫穷的马加爵不但没有同情心，还加以冷嘲热讽，又何尝不是导致他心理失衡乃至悲剧发生的最大诱因?
我在班上经常举行主题班会：母亲节，教育他们给母亲过母亲节；重阳节，教他们如何给爷爷奶奶外公外婆表达爱心。学生的可塑性很强，每当我在任教的班级举行相关节日的主题班会节日过后，就有家长欣喜地告诉我孩子在家里的好表现。所以说，我们不仅要爱学生，还要引导他们如何去爱。
对班里家庭困难的学生，我不仅教育他们要自爱自强，还鼓励同学之间互相帮助。在我的班里，同学之间互相帮助、团结友爱已蔚然成风，家里经济条件好的学生会帮助家里经济条件困难的。我让学生明白了“助人为快乐之本”、“赠人玫瑰手留余香”这些道理，在他们幼小的心灵里，播下了爱的种子。
四、适当狠心
班主任较家长而言对孩子评价、教育最大的区别，在于相对客观理智。教师理智的爱中，常常需要一点点“狠心”。
很多学生在家里几乎什么都不用干，家务活由家长包办，不仅自理能力差，还往往遇上一点点困难就退缩不前。
我觉得在这种情况下，教育需要～点点狠心。比如班级的值日，我在开学之初就制定好制度：值日工作包括关灯和风扇，扫干净教教室和走廊，倒垃圾。告诉他们，如果每个同学都不值日，教室不成垃圾堆?清扫教室是每个同学必须做的事情。每个同学都忘记，都有事情，那么还有谁扫地?谁都不能偷溜，的确有事要早回家，就和同学调换。谁违反了，哪个小组值日不完美，就“差一补七”(一日不做好补做七日)。同样在学习的事情上也一样：不完成作业的，放学后，任由家长在校门口等，也要补做完才可以回去。
班级要靠纪律管理。对学生，得先礼后兵。我先把纪律说了，谁违反就乖乖地接受惩罚。夏天大扫除，无论多晒多热，我也坚持要他们完成打扫校园的任务；冬天搞卫生，无论多冷，我也让他们接触冰冷的水，把桌子椅子，擦干净……或许，有人觉得这是狠心，但这时候我不会去心疼他们。因为，学校就是孩子将来要面对社会的缩影。困难是能够躲避的吗?所以。该学生做的事情，我都要他们完成。假如让他们现在觉得在集体中可以懒惰的话，那么他们长大后在团体里也同样会怕困难，形成惰性，只会一事无成。
俗话说，没有规矩不成方圆。我觉得，或许让学生又爱又怕，才是做班主任的最高境界。所以，我对孩子，该严格该理智的时候，会加上那一点点“狠心”。因为，将来他们只会遇上更大更多的困难。到时候，他们就会理解了。