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摘要：本文立足于高中语文教学的真实情况，从“群文阅读方法与策略”“梳理红楼梦文章脈络，理解文化内涵”“总结红楼梦表达手法，提升语文素养”三个方面出发，对如何提升《红楼梦》群文阅读质量进行分析与探究。
关键词：《红楼梦》;群文阅读;摘抄;文化内涵;语文素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-360
前言
语文是一门具有浓厚人文情怀的学科，纵观中华上下千年，许多文人墨客留下了数不尽的文学作品，这些都是中华民族的文化瑰宝，值得学生们反复阅读、深度探究。所谓群文阅读，就是指群文阅读教学，指师生围绕某本书探究，选择一组结构化阅读方案，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。这样的教学过程有助于学生深度感受文化内容，提升阅读体验，增加知识储备。这一教学理念逐渐兴起，并被逐渐运用在实践教学当中，与以往的阅读的教学不同，群文阅读教学，将书本内的知识有效的整合在一起，达到全面系统的提升学生的阅读质量，群文阅读建立了立体紧致的课堂结构，让学生发展系统思维、创新思维、批判思维等高阶思维能力，这样的阅读教学真正实现了学生在阅读中的主体地位。
一、摘抄红楼梦好词好句，增加知识储备
《红楼梦》作为四大名著之一，是我国重要的章回体小说，小说以以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，用贾宝玉的视角，勾勒了贾府中人与人之间情感故事，尽显人生百态，字里行间流露着人性的弱点，小说最后的悲剧美更是凝聚着古代社会的百态。作为古典小说的巅峰，其中收录这不少词句，这些词句都值得学生反复阅读。如“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味。”作为第一回中曹雪芹的自我评价，两行诗已经奠定了全书的基调，除却家道中落，人与人之间感情的逐渐恶化，《红楼梦》中还表现出一种价值观的失落，这便是作者所言的“一把辛酸泪”读者看的只是书中过往，但之于曹雪芹而言，这是根据他家庭没落的真实经历所创作，所以才说“谁解其中味”这样的好词好句，值得学生们摘抄背诵，运用在日后的写作当中。通过这样的阅读引导，学生可以感受到丰富的人文情怀与充沛的文学情感，有效的阅读教学，可以促进学生语文成绩的总体提升。
二、梳理红楼梦文章脉络，理解文化内涵
良好的阅读习惯是提升阅读能力的奠基石，是语文学习的根本。群文阅读是多章并立进行阅读，树立章节脉络，总结该章的大体内容，有助于学生统筹全书的发展思路，深度理解文化内涵，这是十分正确的阅读习惯，在学生日后回顾文章之中也有助益良多。教师在学生阅读学习之中，要注意时刻培养学生阅读习惯，高中阶段的学生已经具备了基本的文学素养，这样的群文的阅读技巧有助于他们提升自己的阅读数量与质量。例如在《红楼梦》第十三回，秦可卿死封龙禁尉，王熙凤协理宁国府。学生阅读这一章之后批注写道“林黛玉父亲病重，贾琏带黛玉回家探望，秦可卿病逝，并给王熙凤托梦，警示她考虑家族后事，做继世之法（这为以后埋下了重要伏笔），秦可卿病逝后，贾珍哭的十分悲恸，贾蓉却并无大碍，（应赖大爬灰之言）贾蓉花一千二百两买了一个五品龙禁尉的官职，宁府办丧，往来不断，内务繁杂，尤氏染病不能料理。贾珍便求凤姐协助，凤姐便接起管家之责。”这样的阅读引导下，学生与学生之间交流自己阅读的章节也更加便捷，对于提升群文阅读能力奠定了良好基础。
三、总结红楼梦表达手法，提升语文素养
总结书本中的文学表达手法，可以促进学生的日常积累，对于提升学生的语文素养具有重要奠基作用，这对于高中学生的语言学习能力整体提升，汲取文章的优秀内涵都具有重要作用。对于一篇文章的阅读，不应该只局限于阅读本身，而是要透过文字之后的力量与作者对话，体会其中表达的思想感情与深层内涵。《红楼梦》之所以流传至今，是因为其入木三分的刻画，对于每一个人物仿佛都亲眼所见一般，总结《红楼梦》表达的手法，对于提升学生的语文素养是十分必要的。例如《红楼梦》第三回“托内兄如海荐西宾，接外孙贾母惜孤女”中这么写道“一语未了，只听后院中有人笑声。”贾母又说：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’”王熙凤的性格与形象瞬间被衬托出来。语文阅读能力的提升不是一朝一夕的事，需要学生长期积累与不懈坚持，但只要坚持不懈的阅读，终将达到提升学生自身语文素养的目标。
结束语
总而言之，提升学生群文阅读之十分必要的，本文以红楼梦为例，是将实践教学中总结的经验给教育同仁们一个参考，提升群文阅读能力的方法是多种多样的，需要教师根据班级学生的具体情况进行设计。在以后的教学中，笔者将持续关注“群文阅读方法与策略探究”这一重要课题，旨在为提升学生的阅读能力贡献自己的绵薄之力。
参考文献
[1].卢春霞.多角度组文多层次指导——群文阅读组文策略例谈[J].新课程（小学），2016（3）.131-131.
[2].李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015（4）：169-169.
关键词：《红楼梦》;群文阅读;摘抄;文化内涵;语文素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-360
前言
语文是一门具有浓厚人文情怀的学科，纵观中华上下千年，许多文人墨客留下了数不尽的文学作品，这些都是中华民族的文化瑰宝，值得学生们反复阅读、深度探究。所谓群文阅读，就是指群文阅读教学，指师生围绕某本书探究，选择一组结构化阅读方案，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。这样的教学过程有助于学生深度感受文化内容，提升阅读体验，增加知识储备。这一教学理念逐渐兴起，并被逐渐运用在实践教学当中，与以往的阅读的教学不同，群文阅读教学，将书本内的知识有效的整合在一起，达到全面系统的提升学生的阅读质量，群文阅读建立了立体紧致的课堂结构，让学生发展系统思维、创新思维、批判思维等高阶思维能力，这样的阅读教学真正实现了学生在阅读中的主体地位。
一、摘抄红楼梦好词好句，增加知识储备
《红楼梦》作为四大名著之一，是我国重要的章回体小说，小说以以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，用贾宝玉的视角，勾勒了贾府中人与人之间情感故事，尽显人生百态，字里行间流露着人性的弱点，小说最后的悲剧美更是凝聚着古代社会的百态。作为古典小说的巅峰，其中收录这不少词句，这些词句都值得学生反复阅读。如“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味。”作为第一回中曹雪芹的自我评价，两行诗已经奠定了全书的基调，除却家道中落，人与人之间感情的逐渐恶化，《红楼梦》中还表现出一种价值观的失落，这便是作者所言的“一把辛酸泪”读者看的只是书中过往，但之于曹雪芹而言，这是根据他家庭没落的真实经历所创作，所以才说“谁解其中味”这样的好词好句，值得学生们摘抄背诵，运用在日后的写作当中。通过这样的阅读引导，学生可以感受到丰富的人文情怀与充沛的文学情感，有效的阅读教学，可以促进学生语文成绩的总体提升。
二、梳理红楼梦文章脉络，理解文化内涵
良好的阅读习惯是提升阅读能力的奠基石，是语文学习的根本。群文阅读是多章并立进行阅读，树立章节脉络，总结该章的大体内容，有助于学生统筹全书的发展思路，深度理解文化内涵，这是十分正确的阅读习惯，在学生日后回顾文章之中也有助益良多。教师在学生阅读学习之中，要注意时刻培养学生阅读习惯，高中阶段的学生已经具备了基本的文学素养，这样的群文的阅读技巧有助于他们提升自己的阅读数量与质量。例如在《红楼梦》第十三回，秦可卿死封龙禁尉，王熙凤协理宁国府。学生阅读这一章之后批注写道“林黛玉父亲病重，贾琏带黛玉回家探望，秦可卿病逝，并给王熙凤托梦，警示她考虑家族后事，做继世之法（这为以后埋下了重要伏笔），秦可卿病逝后，贾珍哭的十分悲恸，贾蓉却并无大碍，（应赖大爬灰之言）贾蓉花一千二百两买了一个五品龙禁尉的官职，宁府办丧，往来不断，内务繁杂，尤氏染病不能料理。贾珍便求凤姐协助，凤姐便接起管家之责。”这样的阅读引导下，学生与学生之间交流自己阅读的章节也更加便捷，对于提升群文阅读能力奠定了良好基础。
三、总结红楼梦表达手法，提升语文素养
总结书本中的文学表达手法，可以促进学生的日常积累，对于提升学生的语文素养具有重要奠基作用，这对于高中学生的语言学习能力整体提升，汲取文章的优秀内涵都具有重要作用。对于一篇文章的阅读，不应该只局限于阅读本身，而是要透过文字之后的力量与作者对话，体会其中表达的思想感情与深层内涵。《红楼梦》之所以流传至今，是因为其入木三分的刻画，对于每一个人物仿佛都亲眼所见一般，总结《红楼梦》表达的手法，对于提升学生的语文素养是十分必要的。例如《红楼梦》第三回“托内兄如海荐西宾，接外孙贾母惜孤女”中这么写道“一语未了，只听后院中有人笑声。”贾母又说：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’”王熙凤的性格与形象瞬间被衬托出来。语文阅读能力的提升不是一朝一夕的事，需要学生长期积累与不懈坚持，但只要坚持不懈的阅读，终将达到提升学生自身语文素养的目标。
结束语
总而言之，提升学生群文阅读之十分必要的，本文以红楼梦为例，是将实践教学中总结的经验给教育同仁们一个参考，提升群文阅读能力的方法是多种多样的，需要教师根据班级学生的具体情况进行设计。在以后的教学中，笔者将持续关注“群文阅读方法与策略探究”这一重要课题，旨在为提升学生的阅读能力贡献自己的绵薄之力。
参考文献
[1].卢春霞.多角度组文多层次指导——群文阅读组文策略例谈[J].新课程（小学），2016（3）.131-131.
[2].李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015（4）：169-169.