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中学阶段是人独立走向社会生活的准备时期，是人开始严肃思考未来生活道路的黄金时期，也是对其进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，更是其树立积极的世界观、人生观、价值观的重要时期。科技的进步、网络的普及、知识的他们更新不断挑战着传统课堂，学生不再只是被动的受众，他们更多地展现出积极主动的思考能力。但网络信息良莠不齐、真假难辨，中学生在没有形成正确的世界观与价值观的情况下，极易受到错误理念的影响。因此，提高初中思政课的品质尤为重要。
引发思考，随堂消化。教学过程中，我注重在教学内容上结合学生的实际情况开展课前五分钟小组展示，搜集当下的时事热点，分享对时事的所感所悟，让每一位同学都有机会展示自己，提高学生的自信心，培养学生的学习兴趣。在课堂、作业等教学环节对学生严格要求，争取今日事今日毕，课上内容随堂消化，培养学生刻苦、严谨的学习作风。
答疑解惑，有效消化。在教学组织上突出探究型学习导向，鼓励学生加强自主学习、探索创新及平等合作。在教学环节上，通过多种形式促进学生健全人格，提高其社会责任感。教学删繁就简、突出重点，对难点问题组合优化。利用课上45分钟时间有针对性地深入讨论分析，帮助学生答疑解惑、有效消化。例如在自主学习阶段，教师主动走下讲台；学生主动提出一些这一节课不懂的问题，写成纸条，交予教师；教师根据重难点有针对性地讲解，余下内容课后小组讨论答疑解惑或者单独说明补充。这一教学方法既调动了学生在教学过程中的主体性，实现了教育与自我教育的统一，同时，强化了学生团队合作意识，加强了学生探究问题、深入思考、独立判断的能力，也培养了学生缜密的理性思维习惯。
体验探索，实地消化。在课堂外，我注重以实践促提升，结合学校组织的游学活动，拓宽学生的求知视野，帮他们树立远大的理想信念。我们相继探访了红色武乡，参观全国卫生模范村东四义，徒步远足丹河湿地公园等。在整个过程中，我有效解答了学生游学过程中遇到的各种问题。
深耕思政课堂多年，我建立了适合本校学情的“三段式”教学模式。该模式突出从宏观上把握教学活动整体及各要素之间的内部关系和功能，强调了教学模式的有序性和可操作性。
“三段式”教学的第一段是“指导自学”。通过导学引导学生质疑，学生在教师的指导下开展自主学习，记录疑难。与其他课程相比，思政课最具特色的功能是铸魂育人，教学“要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”，为学生一生的成长奠定科学的思想基础。因此，这一过程重在培养学生发现问题的能力和自主学习的习惯。通过政治制度和人大代表相关知识的讲解，让学生全面了解我国的根本政治制度，切实感受到我国根本政治制度的优越性，自觉拥护中国共产党的领导，增强制度自信、加强国家认同。
“三段式”教学的第二段是“互动解疑”。互动包括生生互动和师生互动。《根本政治制度》这一课坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志、做奋斗者。教学时选取了时政热点新冠肺炎疫情的相关材料和习近平总书记在湖北省考察新冠肺炎疫情防控工作时的讲话，来激发学生的学习热情，感受国家制度的优越性。学生通过小组合作探究，上台讲解展示，真正成为学习的主人。通过互动培养学生良好的学习习惯，使学生乐合作、会合作。
“三段式”教学的第三段是“训练达标”。学生通过当堂训练，知识得到及时巩固，并对自学过程进行反思和反馈，增强自学的信心和能力。《根本政治制度》这一课的教学设计充分体现了学生的主体性地位，充分调动学生的学习积极性，创造性地把教学内容与实际生活现象相结合，引导学生积极地探索问题、解决问题，增强道德与法治课堂的创新性和时效性。课堂训练分必做题、选做题，体现分层布置作业，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背。训练以游戏或竞赛的形式让学生独立地、快节奏地完成。
2018年以来，晋城市掀起了轰轰烈烈的“老城改造”热潮。因此，在充分了解老城历史和人文等资源的基础上，我研发了“关于晋城老城改造”的校本课程。课堂内容具有强烈的地域特征，对生长在这片土地的青少年具有重要、独特的教育价值。通过课堂教学与校本内容的有效整合、高效利用，使教学效果事半功倍。
导入：解读老城，找寻记忆。从老城现状来看，巷道、古建筑保存较好的区域主要集中在古城城南，尤其是“南大街”具有可代表老城文化的建筑群落。通过初步感知老城的历史文化，学生油然而生一种要对老城进行保护的情愫。
展示：老城现状，感慨万千。虽然老城历史悠久，文化底蕴深厚，文物古迹众多，但是老城的现状不容乐观，房屋破旧、巷道狭窄、交通堵塞、环境堪忧。通过图片的展示和现身说法，学生们感受到了老城居民对改造老城、改善居住状况的期盼。
讨论：老城改造，如何着手。达成“老城急需改造”的共识后，启发学生思考如何改造是这节课最大的难点。有要大刀阔斧、一步到位的；有边建边改、稳步实施的；还有异想天开、推倒重建的。最后得出一个指导原则：按照“提升、保护、延续、注新”的规划理念，采用微改造模式，突出地域特色，打造底蕴深厚的历史文化街区和自然优美的景观街区。
拓展：老城复兴，建言献策。学生们的脑洞大开，思路新奇，经过小組讨论和梳理，整理出以下一些合理化建议：1.可以建立一座微缩版的“泽州古城”，将改造部分集中在老城东南区。2.划分“泽州古城”合理的功能区域，可以按街道划分为“历史文化区”“民俗风貌区”“古建展示区”和“休闲游乐区”。3.古城的建筑应该以明清建筑风格为主，同时兼容欧式、苏式风格。4.作为古城一定要有滨河景观，泽州古城东西两侧分别有两条护城河，一名西沙河，一名东沙河。
总结：保护老城，从我做起。比起生硬的知识灌输，以学生道德认知、道德情感及道德实践水平为基础，选取学生关心的、具有教育意义的现实问题作为校本课程进行提炼，使之更具典型性和教育性。
总之，思政课堂品质的提升非一日之功，教师应积极引导学生随堂消化教材内容，有效把握知识难点。课堂上要善于对话和引领，注重体验教育，开发恰当的校本课程，为学生良好思想道德的形成和发展注入强大的正能量。
（作者单位：晋城市第八中学校）
一、实现“三点消化”，提升课堂实效
引发思考，随堂消化。教学过程中，我注重在教学内容上结合学生的实际情况开展课前五分钟小组展示，搜集当下的时事热点，分享对时事的所感所悟，让每一位同学都有机会展示自己，提高学生的自信心，培养学生的学习兴趣。在课堂、作业等教学环节对学生严格要求，争取今日事今日毕，课上内容随堂消化，培养学生刻苦、严谨的学习作风。
答疑解惑，有效消化。在教学组织上突出探究型学习导向，鼓励学生加强自主学习、探索创新及平等合作。在教学环节上，通过多种形式促进学生健全人格，提高其社会责任感。教学删繁就简、突出重点，对难点问题组合优化。利用课上45分钟时间有针对性地深入讨论分析，帮助学生答疑解惑、有效消化。例如在自主学习阶段，教师主动走下讲台；学生主动提出一些这一节课不懂的问题，写成纸条，交予教师；教师根据重难点有针对性地讲解，余下内容课后小组讨论答疑解惑或者单独说明补充。这一教学方法既调动了学生在教学过程中的主体性，实现了教育与自我教育的统一，同时，强化了学生团队合作意识，加强了学生探究问题、深入思考、独立判断的能力，也培养了学生缜密的理性思维习惯。
体验探索，实地消化。在课堂外，我注重以实践促提升，结合学校组织的游学活动，拓宽学生的求知视野，帮他们树立远大的理想信念。我们相继探访了红色武乡，参观全国卫生模范村东四义，徒步远足丹河湿地公园等。在整个过程中，我有效解答了学生游学过程中遇到的各种问题。
二、建立“三段”模式，丰富课程内涵
深耕思政课堂多年，我建立了适合本校学情的“三段式”教学模式。该模式突出从宏观上把握教学活动整体及各要素之间的内部关系和功能，强调了教学模式的有序性和可操作性。
“三段式”教学的第一段是“指导自学”。通过导学引导学生质疑，学生在教师的指导下开展自主学习，记录疑难。与其他课程相比，思政课最具特色的功能是铸魂育人，教学“要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”，为学生一生的成长奠定科学的思想基础。因此，这一过程重在培养学生发现问题的能力和自主学习的习惯。通过政治制度和人大代表相关知识的讲解，让学生全面了解我国的根本政治制度，切实感受到我国根本政治制度的优越性，自觉拥护中国共产党的领导，增强制度自信、加强国家认同。
“三段式”教学的第二段是“互动解疑”。互动包括生生互动和师生互动。《根本政治制度》这一课坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志、做奋斗者。教学时选取了时政热点新冠肺炎疫情的相关材料和习近平总书记在湖北省考察新冠肺炎疫情防控工作时的讲话，来激发学生的学习热情，感受国家制度的优越性。学生通过小组合作探究，上台讲解展示，真正成为学习的主人。通过互动培养学生良好的学习习惯，使学生乐合作、会合作。
“三段式”教学的第三段是“训练达标”。学生通过当堂训练，知识得到及时巩固，并对自学过程进行反思和反馈，增强自学的信心和能力。《根本政治制度》这一课的教学设计充分体现了学生的主体性地位，充分调动学生的学习积极性，创造性地把教学内容与实际生活现象相结合，引导学生积极地探索问题、解决问题，增强道德与法治课堂的创新性和时效性。课堂训练分必做题、选做题，体现分层布置作业，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背。训练以游戏或竞赛的形式让学生独立地、快节奏地完成。
三、研发校本课程，延伸教育广度
2018年以来，晋城市掀起了轰轰烈烈的“老城改造”热潮。因此，在充分了解老城历史和人文等资源的基础上，我研发了“关于晋城老城改造”的校本课程。课堂内容具有强烈的地域特征，对生长在这片土地的青少年具有重要、独特的教育价值。通过课堂教学与校本内容的有效整合、高效利用，使教学效果事半功倍。
导入：解读老城，找寻记忆。从老城现状来看，巷道、古建筑保存较好的区域主要集中在古城城南，尤其是“南大街”具有可代表老城文化的建筑群落。通过初步感知老城的历史文化，学生油然而生一种要对老城进行保护的情愫。
展示：老城现状，感慨万千。虽然老城历史悠久，文化底蕴深厚，文物古迹众多，但是老城的现状不容乐观，房屋破旧、巷道狭窄、交通堵塞、环境堪忧。通过图片的展示和现身说法，学生们感受到了老城居民对改造老城、改善居住状况的期盼。
讨论：老城改造，如何着手。达成“老城急需改造”的共识后，启发学生思考如何改造是这节课最大的难点。有要大刀阔斧、一步到位的；有边建边改、稳步实施的；还有异想天开、推倒重建的。最后得出一个指导原则：按照“提升、保护、延续、注新”的规划理念，采用微改造模式，突出地域特色，打造底蕴深厚的历史文化街区和自然优美的景观街区。
拓展：老城复兴，建言献策。学生们的脑洞大开，思路新奇，经过小組讨论和梳理，整理出以下一些合理化建议：1.可以建立一座微缩版的“泽州古城”，将改造部分集中在老城东南区。2.划分“泽州古城”合理的功能区域，可以按街道划分为“历史文化区”“民俗风貌区”“古建展示区”和“休闲游乐区”。3.古城的建筑应该以明清建筑风格为主，同时兼容欧式、苏式风格。4.作为古城一定要有滨河景观，泽州古城东西两侧分别有两条护城河，一名西沙河，一名东沙河。
总结：保护老城，从我做起。比起生硬的知识灌输，以学生道德认知、道德情感及道德实践水平为基础，选取学生关心的、具有教育意义的现实问题作为校本课程进行提炼，使之更具典型性和教育性。
总之，思政课堂品质的提升非一日之功，教师应积极引导学生随堂消化教材内容，有效把握知识难点。课堂上要善于对话和引领，注重体验教育，开发恰当的校本课程，为学生良好思想道德的形成和发展注入强大的正能量。
（作者单位：晋城市第八中学校）