【关键词】 生物教學;教学效率;问题;表扬;多媒体;实验;情境
　　【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）21—0141—01
　　 随着新课程改革的不断深入，高中生物教材内容也在更新，这要求教师的“教”和学生的“学”都要跟上时代的步伐并逐渐创新。作为生物教师，更要以培养学生的生物学科素养为己任，让学生乐于学习， 主动学习，努力提高课堂教学效益。
　　 一、课堂上多给学生回答问题的机会和思考的时间，让他们参与其中
　　 我们都知道，要提升教学质量，就要向课堂45分钟要质量，提高课堂效益，那么如何提高课堂教学效益就成为困扰我们的一个主要问题。某次参加生物教学周活动，一个老师的发言点醒了我，现在我把这句话和大家一起分享，“对于学生而言，谁参与得多谁就得到的多;对于老师而言，谁把课堂交给了学生谁就获得了成功”。我们平时的教学中总是不相信学生，觉得让学生参与得多了，自己的时间就不够用了，课堂任务就难以完成，实际上我们老师讲得很全面很到位，而学生真正掌握的知识少之又少，所以我觉得应该让学生真正参与到课堂中来。
　　 二、 对优等生适当批评教育，对后进生找机会多表扬
　　 学优生平时在班里总是有一种优越感，当他们犯错时，适当批评即可达到教育的目的，但对于学困生来说，批评指责是他们学习生活中的家常便饭，他们最缺少的是自信，所以作为老师的我们要找机会表扬后进生，哪怕一句关心的话语，一个赞许的眼神，都会让他们兴奋不已，重拾自信。所谓“尊其师信其道”，和学生搞好关系，建立互信的师生关系，是教学成功的关键。
　　 三、充分利用多媒体，激发学生的学习兴趣
　　 兴趣是学习的最佳“催化剂”，当学生对生物学知识产生兴趣时就会自主地进行学习，将课堂教学中的“要我学”转变成“我要学”。如，在设计《细胞核是系统的控制中心》这一节课时，教师可以用多媒体播放小羊多莉的诞生过程，让学生对本节教学内容充满好奇，这样学生就会主动探索新知识，通过自主学习深入理解细胞核是控制中心，是构建生命大厦的蓝图。
　　 四、 重视实验课教学，体现学生的主体地位
　　 生物是一门实验性很强的学科，观察和实验是学生最基本的研究方法之一，通过观察和实验，不仅可以使学生巩固知识点，还能培养学生学习生物学的兴趣。例如，在学习“捕获光能的色素”时，让学生自己动手做“绿叶中色素的提取和分离”实验，从研磨到过滤获得色素提取液，最后分离出不同种类的色素带，当学生手拿四种颜色的滤纸条时，脸上洋溢着满足的笑容，此时的求知欲可想而知。通过亲自动手操作，学生会对生物学科产生浓厚的兴趣。
　　 五、创设问题情境，激发学生的求知欲
　　 学生求知欲的激发，离不开教师对问题情境的创设。如“呼吸作用”一节的内容，理论性强，要把整个过程彻底理解，不少学生会存在一定困难，在教学中，教师可举一些日常生活实例，让学生思考：“为什么新鲜的水果、蔬菜放在冰箱中能保存时间更长呢？”“放置苹果的房间为什么会散发出酒味？”“酸奶是怎样制成的？”通过这些与生活息息相关的现象引起学生的思考，激发学生探究呼吸作用有关知识。在教师的引导下，学生能积极、主动地对呼吸作用的原理、过程、外界影响因素、实际应用等一系列相关知识深入探讨。
　　 通过问题情境引导学生在原有生活经验上展开思考，驱动他们产生浓厚的学习兴趣，主动参与探究知识。
　　 总之，新课标下生物课堂教学应利用多种资源，采用灵活多样的教学方式，激发学生学习积极性，创建高效课堂，培养学生的动手能力和创新意识。
　　编辑：张 昀