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摘要：小学英语教育的质量直接影响学生在随后的英语学习过程中的兴趣和能力。作为当今社会高度实用的学科内容之一，通过英语课堂教学来培养学生的英语水平是现阶段教师的一项重要任务。但是，值得注意的是，由于学生很少有机会在现实生活中使用英语进行交流，并且基本上没有机会利用他们的英语知识来解决现实问题的机会。所以，教师应努力为学生创造利用英语知识的机会。通过在英语教学中合理有效地运用情境教学法，为学生有效地创造了丰富的机会，使学生可以运用他们的英语知识并提高他们的综合英语技能。
关键词：小学英语;情境教学;策略研究
在小学英语课堂上，不能忽略情境教学方法的价值和作用。因此，在小学英语课堂的课堂改革过程中，教师需要不断地练习针对具体情境的教学方法，从而有效地常见针对具体学生的情境教学方法，优化教学为学生的英语学习创造了有利条件，同时提高课堂教学的质量和效率，整合了学生的英语基础，并积极地促进了学生的整体发展。
一、创设生活化教学情境，调动学生积极性
为了帮助学生更好地理解小学英语阶段下所教授的内容，教师经常通过结合实际案例分析和解释知识内容，逐步得引导学生进行相关程度上的学习，在此过程中，教师可以采用与学生生活相结合的方式来激发学生的积极性。通过对示例和内容的生活化分析和解释，结合对内容和表达含义的知识的全面探索，可以使学生充分掌握有助于学习和发展的知识内容，并且让学生的英语知识结构更加丰富，实现学生对于英语课程的完整学习。同时，栩栩如生的生活化例子内容可以鼓励学生更好地了解社会，并确保英语课堂教学的有效性。小学英语教科书中包含的丰富的与生活相关的知识，为教师创造以生活为导向的情况提供了有利条件，而借助以生活为导向的知识进行的教育则以围绕学生的真实事件为基础，这有助于使学生参与课堂学习积极性。
例如，教师在对学生开展“i can draw a car”这一节课程内容的教学时，为了让学生能够在课程的学习中表现的更加积极，教师可以将其中“fly，man，cake”等单词与学生的日常生活之间进行练习，让学生能够在课程中得到更加全面有效的发展。同时教师可以用图片将单词意思为学生进行展示，为学生的初步学习打牢基础。然后教师就可以让学生对于“i can see…”等句式进行练习，这样能够让学生的学习变得更加全面。
二、开展沉浸式教学情境，提高课程趣味性
兴趣是小学生学习过程中动机的内在来源。当学习兴趣和学习产生割裂的时候，学习成为学生的负担，不利于教师的英语课堂教学。因此在这种情况下，教师在小学英语教室组织相应的教育活动时，要确保学生能够对于所学习的内容产生兴趣，并鼓励学生根据自己的兴趣参加特定的学习活动，以更好地提高学生的学习质量和有效性。同时教师需要能够注意到，沉浸式的课程刑警构建可以帮助学生专注于学习并成为学习的主人。根据小学生的生理和心理特征，小学生通常对自我表达，各种有趣的活动更感兴趣，因此教师可以在他们的教育中建立一些情境化的内容来帮助学生。它可以确保小学生对自己喜欢的学习方法产生浓厚的兴趣，同时加深他们对所学知识内容的印象。
例如，教师在对学生开展教学过程中，需要讓学生能够在课程中参与进学习之中，因此需要能够将英语课程教学的形式多样化起来。教师可以针对学生在小学阶段下的特征来对学生进行情景化的教学构建，推动课本剧在小学英语课程中的应用。因为小学阶段的英语课本主要是以对话为主，这样就具备一定的改编空间。通过对于课程内容的改编，学生可以更加积极的参与到课程中的学习，提高课程趣味性的同时，促进了学生的学习效率。
三、结合多媒体教学情境，提高学生感知力
多媒体教学是一种非常有效的教学辅助工具，并根据新课程标准的理念在当前的教育和教育领域中广泛使用。有效利用多媒体辅助教学模式可以极大地激活课堂教学氛围，有效地改善过去枯燥的课堂环境。除了构建课堂学习氛围外，它还可以帮助学生积极参与学习以创造有利条件。在小学英语课程中，教师需要有效结合针对小学生真实认知能力的多媒体教学设备。同时，基于多媒体的情境构建要能够完全满足小学生的学习需求。多媒体呈现的可视化知识显示使学生可以学习中获得的深层次知识。知识的认知意识在不断加深，讲课，黑板写字和音频内容回放等教师过去难以达到课堂教学的效果，因此多媒体教育的应用已开始广泛应用于各个学科的教育中。教师也需要能够基于多媒体教学来对学生开展情景化的教学构建，提高学生自身的感知能力。
例如，教师在对学生开展课程内容的时候，由于小学阶段下学生自身的具象化能力不足，在学习单词短语等知识的时候，难以理解，即使理解之后也会很快的忘记。所以教师可以结合多媒体设备来对学生进行基于情景化课程的微课教学，通过立体的形式来对学生展示知识，实现学生在现阶段下对于课程知识内容的有效学习。
综上所述，教师需要不断地练习针对具体情境的教学方法，从而有效地常见针对具体学生的情境教学方法，优化教学为学生的英语学习创造了有利条件，同时提高课堂教学的质量和效率，整合了学生的英语基础，并积极地促进了学生的整体发展。
参考文献：
[1]张海英.情境教学在小学英语教学中的有效应用[J].课程教育研究，2019（45）：112.
[2]陈志赟.情境教学在小学英语教学中的创设策略[J].课程教育研究，2019（38）：138-139.
广西壮族自治区梧州市荣雁小学 陈彬斌
关键词：小学英语;情境教学;策略研究
在小学英语课堂上，不能忽略情境教学方法的价值和作用。因此，在小学英语课堂的课堂改革过程中，教师需要不断地练习针对具体情境的教学方法，从而有效地常见针对具体学生的情境教学方法，优化教学为学生的英语学习创造了有利条件，同时提高课堂教学的质量和效率，整合了学生的英语基础，并积极地促进了学生的整体发展。
一、创设生活化教学情境，调动学生积极性
为了帮助学生更好地理解小学英语阶段下所教授的内容，教师经常通过结合实际案例分析和解释知识内容，逐步得引导学生进行相关程度上的学习，在此过程中，教师可以采用与学生生活相结合的方式来激发学生的积极性。通过对示例和内容的生活化分析和解释，结合对内容和表达含义的知识的全面探索，可以使学生充分掌握有助于学习和发展的知识内容，并且让学生的英语知识结构更加丰富，实现学生对于英语课程的完整学习。同时，栩栩如生的生活化例子内容可以鼓励学生更好地了解社会，并确保英语课堂教学的有效性。小学英语教科书中包含的丰富的与生活相关的知识，为教师创造以生活为导向的情况提供了有利条件，而借助以生活为导向的知识进行的教育则以围绕学生的真实事件为基础，这有助于使学生参与课堂学习积极性。
例如，教师在对学生开展“i can draw a car”这一节课程内容的教学时，为了让学生能够在课程的学习中表现的更加积极，教师可以将其中“fly，man，cake”等单词与学生的日常生活之间进行练习，让学生能够在课程中得到更加全面有效的发展。同时教师可以用图片将单词意思为学生进行展示，为学生的初步学习打牢基础。然后教师就可以让学生对于“i can see…”等句式进行练习，这样能够让学生的学习变得更加全面。
二、开展沉浸式教学情境，提高课程趣味性
兴趣是小学生学习过程中动机的内在来源。当学习兴趣和学习产生割裂的时候，学习成为学生的负担，不利于教师的英语课堂教学。因此在这种情况下，教师在小学英语教室组织相应的教育活动时，要确保学生能够对于所学习的内容产生兴趣，并鼓励学生根据自己的兴趣参加特定的学习活动，以更好地提高学生的学习质量和有效性。同时教师需要能够注意到，沉浸式的课程刑警构建可以帮助学生专注于学习并成为学习的主人。根据小学生的生理和心理特征，小学生通常对自我表达，各种有趣的活动更感兴趣，因此教师可以在他们的教育中建立一些情境化的内容来帮助学生。它可以确保小学生对自己喜欢的学习方法产生浓厚的兴趣，同时加深他们对所学知识内容的印象。
例如，教师在对学生开展教学过程中，需要讓学生能够在课程中参与进学习之中，因此需要能够将英语课程教学的形式多样化起来。教师可以针对学生在小学阶段下的特征来对学生进行情景化的教学构建，推动课本剧在小学英语课程中的应用。因为小学阶段的英语课本主要是以对话为主，这样就具备一定的改编空间。通过对于课程内容的改编，学生可以更加积极的参与到课程中的学习，提高课程趣味性的同时，促进了学生的学习效率。
三、结合多媒体教学情境，提高学生感知力
多媒体教学是一种非常有效的教学辅助工具，并根据新课程标准的理念在当前的教育和教育领域中广泛使用。有效利用多媒体辅助教学模式可以极大地激活课堂教学氛围，有效地改善过去枯燥的课堂环境。除了构建课堂学习氛围外，它还可以帮助学生积极参与学习以创造有利条件。在小学英语课程中，教师需要有效结合针对小学生真实认知能力的多媒体教学设备。同时，基于多媒体的情境构建要能够完全满足小学生的学习需求。多媒体呈现的可视化知识显示使学生可以学习中获得的深层次知识。知识的认知意识在不断加深，讲课，黑板写字和音频内容回放等教师过去难以达到课堂教学的效果，因此多媒体教育的应用已开始广泛应用于各个学科的教育中。教师也需要能够基于多媒体教学来对学生开展情景化的教学构建，提高学生自身的感知能力。
例如，教师在对学生开展课程内容的时候，由于小学阶段下学生自身的具象化能力不足，在学习单词短语等知识的时候，难以理解，即使理解之后也会很快的忘记。所以教师可以结合多媒体设备来对学生进行基于情景化课程的微课教学，通过立体的形式来对学生展示知识，实现学生在现阶段下对于课程知识内容的有效学习。
综上所述，教师需要不断地练习针对具体情境的教学方法，从而有效地常见针对具体学生的情境教学方法，优化教学为学生的英语学习创造了有利条件，同时提高课堂教学的质量和效率，整合了学生的英语基础，并积极地促进了学生的整体发展。
参考文献：
[1]张海英.情境教学在小学英语教学中的有效应用[J].课程教育研究，2019（45）：112.
[2]陈志赟.情境教学在小学英语教学中的创设策略[J].课程教育研究，2019（38）：138-139.
广西壮族自治区梧州市荣雁小学 陈彬斌