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【摘 要】当前初中英语课堂教学的有效性低，有待于提高。主要存在的问题是学生不能正确地使用所学的英语知识完成英语任务。尤其是在听说方面，一些学生的英语学习方法不当，成绩随着年级的升高不断下降，就导致他们对英语的学习失去兴趣。究其原因，主要是英语作为第二语言，学生在学习时缺乏一定的学习环境和背景，要改变这种状况，提高英语课堂教学的有效性，使学生在兴趣盎然的学习中获得更多的知识，并能更好的掌握英语知识和提高英语运用能力，核心就是激发学生学习英语的兴趣和情感。
【关键词】情景教学；英语兴趣；课堂教学
《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标和培养，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。英语“生本教育”理论让我更清楚的认识到，“学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已经成为一个人生存与发展的必备条件。”而学生只有在他们乐于参与活动中，才能成为自始至终、自觉主动的英语语言学习的实践者，而不是被动的追随教师。以活动为中心，学生自主学习型教学模式强调通过学生的在我发现的过程中去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
一、更新教学思想
教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持、互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。教师则要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。
二、探究教学方法
（一）激发兴趣法
教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩随之下降。在这个关键时刻，要帮助学生在认知领域里学会动脑，思考已学的知识，避免死记硬背。
英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学。比如在引导学生读、记单词时，就交给拼读规则。同时，继续采用新奇而具有“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
（二）情景创设法
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活波好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。主要做法是：1、建立课前两分钟提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Eyeryday Sentences. 2、课堂英语中讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。3、课堂答问，师生用英语作简单对话。4、遇到内容有情节的课文，组织学生扮演角色，说一说演一演。5、每节课尾流出五分钟，让学生用英语练习“说”。其内容是新学过的知识，其形式或看图说话，或自由会画，或叙述某事某物。
（三）活动锻炼法
活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，就是我所说的“活动锻炼法”。
首先，通览全学段英语教材，精研初中一年级课文，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致的表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。如，练唱字母歌及英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可以放在课外进行。如开辟“每周十题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知识，拓展知识视野。英语学习有着很强的延续性，仅仅依靠课堂的时间是远远不够的，它还需要学生课外大量的投入，长此以往，学生不知不觉间养成了用英语说话、做事的习惯，听说能力得到了提高，英语教育的有效性也得到了全面的提升。
参考文献：
[1]郭思乐.《教育走向生本》.
[2]杜威.《学校与社会.明日之学校》赵祥麟，译.北京：人民教育出版社.
[3]丁一纯.《浅谈将"生本教育"理念融入英语课堂教学提高课堂教学有效性》《科教导刊》2009.15期.
[4]王小玲.《生本理念下的高中英语口语教学》《南昌教育》2008.12期.
【关键词】情景教学；英语兴趣；课堂教学
《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标和培养，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。英语“生本教育”理论让我更清楚的认识到，“学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已经成为一个人生存与发展的必备条件。”而学生只有在他们乐于参与活动中，才能成为自始至终、自觉主动的英语语言学习的实践者，而不是被动的追随教师。以活动为中心，学生自主学习型教学模式强调通过学生的在我发现的过程中去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
一、更新教学思想
教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持、互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。教师则要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。
二、探究教学方法
（一）激发兴趣法
教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩随之下降。在这个关键时刻，要帮助学生在认知领域里学会动脑，思考已学的知识，避免死记硬背。
英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学。比如在引导学生读、记单词时，就交给拼读规则。同时，继续采用新奇而具有“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
（二）情景创设法
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活波好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。主要做法是：1、建立课前两分钟提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Eyeryday Sentences. 2、课堂英语中讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。3、课堂答问，师生用英语作简单对话。4、遇到内容有情节的课文，组织学生扮演角色，说一说演一演。5、每节课尾流出五分钟，让学生用英语练习“说”。其内容是新学过的知识，其形式或看图说话，或自由会画，或叙述某事某物。
（三）活动锻炼法
活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，就是我所说的“活动锻炼法”。
首先，通览全学段英语教材，精研初中一年级课文，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致的表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。如，练唱字母歌及英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可以放在课外进行。如开辟“每周十题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知识，拓展知识视野。英语学习有着很强的延续性，仅仅依靠课堂的时间是远远不够的，它还需要学生课外大量的投入，长此以往，学生不知不觉间养成了用英语说话、做事的习惯，听说能力得到了提高，英语教育的有效性也得到了全面的提升。
参考文献：
[1]郭思乐.《教育走向生本》.
[2]杜威.《学校与社会.明日之学校》赵祥麟，译.北京：人民教育出版社.
[3]丁一纯.《浅谈将"生本教育"理念融入英语课堂教学提高课堂教学有效性》《科教导刊》2009.15期.
[4]王小玲.《生本理念下的高中英语口语教学》《南昌教育》2008.12期.