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【摘要】本文以中职教育为研究对象，深入探讨中职教育下德育教育的现状及其中存在的问题，针对德育中存在的缺陷提出相应的改革措施，有效提高中职教育中德育教育成效。
【关键词】和谐社会 中职德育教育 对策研究
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0076-02
一、引言
教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办组织编制的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中明确指出职业教育的目标在于学生的技能化、职业化与社会化，其所强调的不仅仅是理论知识与专业实践技能的教学，更是指对价值观、行为规范、思想道德等的全面健康型人格的培养[1]。中职教育的对象通常为15岁左右的初中毕业生，在这个青春期年龄段的学生通常具有非常敏感而细腻的情感，其行为习惯与思维方式较以往更为跳脱，若是在这一阶段不对其思想、行为等加以正确引导与教育，则青少年学生极易因为小事而走上偏激、悲观、自卑的道路，不利于其家庭的团结稳定，其将成为影响社会和谐发展的不稳定性因素，危及个人发展前途与社会安定[2]。
二、中职教育中德育教育存在问题分析
重庆市医药学校是重庆市微型企业创业培训机构、家庭服务从业人员定点培训机构、卫生局国家职业技能鉴定站；是长寿区职业技能定点培训学校、农村转移劳动力培训基地、移民培训学校、“阳光工程”培训定点学校、特种作业人员培训考试考点、职业技能鉴定培训考核基地。重庆市医药学校的教学质量在全市卫生类学校中名列前茅，例如近5年来学校护理专业毕业生参加全国“护士执业资格”考试，过关率为87%左右，今年卫生专业“3+2”毕业生转段考试升学率达97.7%，对口高职上线率100%，上述数据无一不表征着重庆市医药学校在职业教育方面所取得的傲人成效。但是由于学校在中职教育方面的关注点主要落在学生的就业率与升学率层次上，普遍认为学生只要学好学精相应的专业技能就能在职业招聘中找到好工作，获得良好的经济回报，未曾深入关切到学生的道德层面，更未曾将道德教育上升到与职业教育同等层次上，这种对于道德教育的忽视使得中职教育无论是教学内容还是教师队伍组成均缺乏德育相关的内容，即使学校安排了德育相关课程，也大多流于形式，浮于课堂表面的德育教学未能真正落到实处，更未能获得其应有的教学成效[3]。加之中职教育的学生大多是由中考失利的学生构成，这些学生或是存在学习态度不正、行为习惯不规范等主观随意性显著的性格特征，或是由于中考失利而产生强烈的自卑与迷茫情绪，总体而言其在性格、思想、价值观等方面或多或少存在一定的偏差，需要道德教育相关领域的专业人士对其心理与情绪加以剖析与疏导，通过理论教学与心理疏导活动引导学生从原先生活与学习的雾霾中走出来，以更为乐观、积极的心态应对中职课程学习与未来职业发展。但是现阶段的中职院校缺乏健全的德育教育机构与德育教育专业型人才，导致其开设的有限的德育教育课程无论是在教学方法还是在教学内容上均无法真正走入学生的内心，在一定程度上阻碍了学生的德育教育。
三、中职教育中德育教育改革措施研究
（1）提高中职院校的德育教育意识
中职院校对德育教育的忽视是导致学生道德与价值观歪曲的重要原因，因此中职院校应当将德育教育提升到与职业教育同等地位上来，并将德育教育作为教师教学绩效考核与学生学分考核的重要指标。在德育教学方面，通过广泛调研各大专院校的德育教学课程内容与教材，结合中职院校学生的年龄与心理状态，因地制宜地设置德育教学课程，以提高学生的整体素质。
（2）改革中职教育的德育教学方法
德育教学方法改革主要是在课堂教学过程中应当做到以学生为主体，让学生自动自发的融入到德育教育中，转变其思维观念中被教育、说教的受教模式，充分发挥学生的主观能动性与创造性，让学生成为课堂进度的主导者，从而改变学生自卑的心理与不端正的学习行为习惯，充分认知到自身在思想与道德方面存在的不足并努力加以改善。
（3）完善中职院校的德育人才体系
德育人才体系的建设与完善是中职院校提高德育教育的关键环节，通过人才引进政策向学校引进具备一定资质与经验的心理教师、思想品德教师等，从课堂与生活中对学生的行为习惯与思想道德加以渗透与引导，在潜移默化的影响下，学生能够在无意识中养成良好的行为习惯，形成良好的道德品质。
四、结论
通过对中职院校中普遍存在的德育教育问题进行剖析，将其问题归纳为德育教育意识缺乏、德育教育人才体系存在缺口、德育教学方法局限等，针对上述问题提出相应的德育教育改革意见，对提高中职教育中德育教育成效具有促进作用。
参考文献：
[1]徐蕾.和谐社会建设下中职德育教育存在的問题及对策研究[J].课程教育研究，2016（22）：72.
[2]顾志军.中职德育教育存在的问题及对策简述[J].信息化建设，2015（12）：198.
[3]王志超.和谐社会建设下中职德育教育存在的问题及对策研究[D].山西师范大学，2014.
【关键词】和谐社会 中职德育教育 对策研究
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0076-02
一、引言
教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办组织编制的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中明确指出职业教育的目标在于学生的技能化、职业化与社会化，其所强调的不仅仅是理论知识与专业实践技能的教学，更是指对价值观、行为规范、思想道德等的全面健康型人格的培养[1]。中职教育的对象通常为15岁左右的初中毕业生，在这个青春期年龄段的学生通常具有非常敏感而细腻的情感，其行为习惯与思维方式较以往更为跳脱，若是在这一阶段不对其思想、行为等加以正确引导与教育，则青少年学生极易因为小事而走上偏激、悲观、自卑的道路，不利于其家庭的团结稳定，其将成为影响社会和谐发展的不稳定性因素，危及个人发展前途与社会安定[2]。
二、中职教育中德育教育存在问题分析
重庆市医药学校是重庆市微型企业创业培训机构、家庭服务从业人员定点培训机构、卫生局国家职业技能鉴定站；是长寿区职业技能定点培训学校、农村转移劳动力培训基地、移民培训学校、“阳光工程”培训定点学校、特种作业人员培训考试考点、职业技能鉴定培训考核基地。重庆市医药学校的教学质量在全市卫生类学校中名列前茅，例如近5年来学校护理专业毕业生参加全国“护士执业资格”考试，过关率为87%左右，今年卫生专业“3+2”毕业生转段考试升学率达97.7%，对口高职上线率100%，上述数据无一不表征着重庆市医药学校在职业教育方面所取得的傲人成效。但是由于学校在中职教育方面的关注点主要落在学生的就业率与升学率层次上，普遍认为学生只要学好学精相应的专业技能就能在职业招聘中找到好工作，获得良好的经济回报，未曾深入关切到学生的道德层面，更未曾将道德教育上升到与职业教育同等层次上，这种对于道德教育的忽视使得中职教育无论是教学内容还是教师队伍组成均缺乏德育相关的内容，即使学校安排了德育相关课程，也大多流于形式，浮于课堂表面的德育教学未能真正落到实处，更未能获得其应有的教学成效[3]。加之中职教育的学生大多是由中考失利的学生构成，这些学生或是存在学习态度不正、行为习惯不规范等主观随意性显著的性格特征，或是由于中考失利而产生强烈的自卑与迷茫情绪，总体而言其在性格、思想、价值观等方面或多或少存在一定的偏差，需要道德教育相关领域的专业人士对其心理与情绪加以剖析与疏导，通过理论教学与心理疏导活动引导学生从原先生活与学习的雾霾中走出来，以更为乐观、积极的心态应对中职课程学习与未来职业发展。但是现阶段的中职院校缺乏健全的德育教育机构与德育教育专业型人才，导致其开设的有限的德育教育课程无论是在教学方法还是在教学内容上均无法真正走入学生的内心，在一定程度上阻碍了学生的德育教育。
三、中职教育中德育教育改革措施研究
（1）提高中职院校的德育教育意识
中职院校对德育教育的忽视是导致学生道德与价值观歪曲的重要原因，因此中职院校应当将德育教育提升到与职业教育同等地位上来，并将德育教育作为教师教学绩效考核与学生学分考核的重要指标。在德育教学方面，通过广泛调研各大专院校的德育教学课程内容与教材，结合中职院校学生的年龄与心理状态，因地制宜地设置德育教学课程，以提高学生的整体素质。
（2）改革中职教育的德育教学方法
德育教学方法改革主要是在课堂教学过程中应当做到以学生为主体，让学生自动自发的融入到德育教育中，转变其思维观念中被教育、说教的受教模式，充分发挥学生的主观能动性与创造性，让学生成为课堂进度的主导者，从而改变学生自卑的心理与不端正的学习行为习惯，充分认知到自身在思想与道德方面存在的不足并努力加以改善。
（3）完善中职院校的德育人才体系
德育人才体系的建设与完善是中职院校提高德育教育的关键环节，通过人才引进政策向学校引进具备一定资质与经验的心理教师、思想品德教师等，从课堂与生活中对学生的行为习惯与思想道德加以渗透与引导，在潜移默化的影响下，学生能够在无意识中养成良好的行为习惯，形成良好的道德品质。
四、结论
通过对中职院校中普遍存在的德育教育问题进行剖析，将其问题归纳为德育教育意识缺乏、德育教育人才体系存在缺口、德育教学方法局限等，针对上述问题提出相应的德育教育改革意见，对提高中职教育中德育教育成效具有促进作用。
参考文献：
[1]徐蕾.和谐社会建设下中职德育教育存在的問题及对策研究[J].课程教育研究，2016（22）：72.
[2]顾志军.中职德育教育存在的问题及对策简述[J].信息化建设，2015（12）：198.
[3]王志超.和谐社会建设下中职德育教育存在的问题及对策研究[D].山西师范大学，2014.