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【摘要】根据学生年龄和心理特点在计算机课堂上引入“愉快教育”是完全必要的。精心预设的导语，极富学科特色的生动的教学环节，足够的自主探索的机会，与时俱进的相关知识的更新，都能让学生在学习中体会“愉快教育”的魅力，自觉爱上这门学科。
【关键词】兴趣；精心预设；自主操作；与时俱进
“兴趣”是当代教育界正深入探讨的课题，在教学实践中我深深感到小学生计算机的课时安排较少，教与学的任务相当繁重，从年龄段上看，正处在少年时期，在计算机课堂上引入“愉快教育”是完全必要的。教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学、好学，学生的学习积极性、自觉性和主观能动性就可以调动起来，那么，就能在课堂上的得到最佳效果，提高计算机教学的质量和效率。
爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我们古老伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。只有使学生们成为“乐之者”，才能进入最佳学习的境界。
我现就以下几点，浅谈小学计算机课实施“愉快教育”的初步尝试：
一、精心设计导入，引发学生好奇心
小学生的心理处在萌芽状态，他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，心理波动明显，有极强的求知欲，根据调查许多初学计算机的学生都是出于对计算机的新鲜、好奇而学的，作为计算机教师，更应该充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语成为一堂课成功的基垫。
小学生大多学知识都是热三天，短时的积极性很容易调动，怎样使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的，这就要求我们教师做到根据教材内容，导语可以有多种形式，诸如发问式：你知道这是什么呀？你会用吗？你能把你的姓名显示在计算机屏幕上吗？你想不想让计算机唱歌吗？你能用计算机为你画出美丽的图画吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，激发他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。总之，要让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听、乐于学、急于学。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师这时候就可以顺水推舟，很容易将学生带入知识的海洋了。
二、教學过程中，充分运用信息技术
传统的教材死板枯燥，缺乏灵活有趣的情节模式，很难调动学生的学习兴趣。
计算机课，切忌照本宣科。很多小学生学计算机课，学着学着往往觉得没意思、枯燥。能力强的学生觉得简单，差一点的学生听不明白，跟不上久而久之，学生们逐渐失去学习的兴趣。在教学实践中，我们发现要运用多媒体教学方法，把课“讲”得有声有色，在学生的机器中多兴致、易接受，对教材的理解也能加深。采用学生们喜闻乐见的动画形式进行教学，完全符合学生们的心理特征，不但不会增加负担，反而寓教于乐，学生们学得更轻松更愉快。
例如讲解《键盘知识》一节时，课讲过了，学生也操作了，如果老师对学生说：“请同学们把今天我们学的教材内容再看一遍，复习复习吧！”我想大多数学生不会很爽快地接受，即使是看也是应付看，这样即浪费时间又收获不大，哎，我们就要换一种方法，来把该节内容复习一下。通过计算机配套的《CAL》教学辅助软件来把教材复习一下，将抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，静态的问题动态化，符合学生的认识规律。
又如：小学生在学习古诗过程中经常被一些难懂的文言文搞得头大，我们大家都知道死记硬背古诗是苦燥的事，而且效果也不甚佳，但我们换一种方式，在计算机上放一些语文的课件和有关古诗的vcd或其他视频软件，使学生潜移默化地知道了计算机的一些作用，同时也能提高他们的文学修养。
三、给学生留足充分的自由操作时间
记得，上学时代，我们都爱上实验课，积极性很高，可是老师一二再，再二三强调不要乱动这，也不要乱动那，一定要跟着老师走。当然，老师怕学生把实验工具整坏或者是怕出乱子，这是可以理解的。但这样只能使学生们掌握片面的知识，有很大的局限性，并且使一些本来就胆小的学生经老师一强调，什么也不敢动，慢慢的学生的积极性就调动不起来，也就不想学这门学科了。所以给予学生充足的自由练习时间，不强调那么多，适时给以指导和加强辅导。学生们只要掌握安全用电的知识就可以了，一般情况下，计算机是不会出什么毛病的，这样既可以调动学生们的积极性，又能提高他们的创造力。条条框框太多反而束缚了学生跳跃的思维，捆锁了他们的双手。
四、及时让学生了解一些计算机方面的信息
当今社会科技飞速发展，促使计算机的发展也很快。及时让学生知道计算机发展的动向是十分重要的。这就要求我们教师必须跟着时代走，把有关计算机方面的信息故事化来讲述给学生们，让学生们容易接受，并且开阔学生们的视野。如：键盘上健位的分布故事，以及一些计算机名词的来历都能激发他们学习的积极性。这样不仅可以陶冶学生的情操，而且能促使他们更热爱这门学科。
让欢乐充满课堂，给学生以自由，使学生愉快地学习计算机知识，就能在小学计算机教学中取得很大的收获。
作者简介：张琰，大学本科，研究生在读，小学高级教师，微软认证mcse工程师，英特尔未来教育主讲教师，苏州市区中小学首届“教育技术应用能手”，苏州市“十佳网络教学团队（小学组）”成员，多次获得苏州市小学信息技术教师业务竞赛一、二等奖，制作的软件，课件，电视短剧参加全国、省、市比赛获得二三等奖，辅导学生参加市级信息技术比赛多人次获得一二三等奖。
【关键词】兴趣；精心预设；自主操作；与时俱进
“兴趣”是当代教育界正深入探讨的课题，在教学实践中我深深感到小学生计算机的课时安排较少，教与学的任务相当繁重，从年龄段上看，正处在少年时期，在计算机课堂上引入“愉快教育”是完全必要的。教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学、好学，学生的学习积极性、自觉性和主观能动性就可以调动起来，那么，就能在课堂上的得到最佳效果，提高计算机教学的质量和效率。
爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我们古老伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。只有使学生们成为“乐之者”，才能进入最佳学习的境界。
我现就以下几点，浅谈小学计算机课实施“愉快教育”的初步尝试：
一、精心设计导入，引发学生好奇心
小学生的心理处在萌芽状态，他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，心理波动明显，有极强的求知欲，根据调查许多初学计算机的学生都是出于对计算机的新鲜、好奇而学的，作为计算机教师，更应该充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语成为一堂课成功的基垫。
小学生大多学知识都是热三天，短时的积极性很容易调动，怎样使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的，这就要求我们教师做到根据教材内容，导语可以有多种形式，诸如发问式：你知道这是什么呀？你会用吗？你能把你的姓名显示在计算机屏幕上吗？你想不想让计算机唱歌吗？你能用计算机为你画出美丽的图画吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，激发他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。总之，要让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听、乐于学、急于学。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师这时候就可以顺水推舟，很容易将学生带入知识的海洋了。
二、教學过程中，充分运用信息技术
传统的教材死板枯燥，缺乏灵活有趣的情节模式，很难调动学生的学习兴趣。
计算机课，切忌照本宣科。很多小学生学计算机课，学着学着往往觉得没意思、枯燥。能力强的学生觉得简单，差一点的学生听不明白，跟不上久而久之，学生们逐渐失去学习的兴趣。在教学实践中，我们发现要运用多媒体教学方法，把课“讲”得有声有色，在学生的机器中多兴致、易接受，对教材的理解也能加深。采用学生们喜闻乐见的动画形式进行教学，完全符合学生们的心理特征，不但不会增加负担，反而寓教于乐，学生们学得更轻松更愉快。
例如讲解《键盘知识》一节时，课讲过了，学生也操作了，如果老师对学生说：“请同学们把今天我们学的教材内容再看一遍，复习复习吧！”我想大多数学生不会很爽快地接受，即使是看也是应付看，这样即浪费时间又收获不大，哎，我们就要换一种方法，来把该节内容复习一下。通过计算机配套的《CAL》教学辅助软件来把教材复习一下，将抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，静态的问题动态化，符合学生的认识规律。
又如：小学生在学习古诗过程中经常被一些难懂的文言文搞得头大，我们大家都知道死记硬背古诗是苦燥的事，而且效果也不甚佳，但我们换一种方式，在计算机上放一些语文的课件和有关古诗的vcd或其他视频软件，使学生潜移默化地知道了计算机的一些作用，同时也能提高他们的文学修养。
三、给学生留足充分的自由操作时间
记得，上学时代，我们都爱上实验课，积极性很高，可是老师一二再，再二三强调不要乱动这，也不要乱动那，一定要跟着老师走。当然，老师怕学生把实验工具整坏或者是怕出乱子，这是可以理解的。但这样只能使学生们掌握片面的知识，有很大的局限性，并且使一些本来就胆小的学生经老师一强调，什么也不敢动，慢慢的学生的积极性就调动不起来，也就不想学这门学科了。所以给予学生充足的自由练习时间，不强调那么多，适时给以指导和加强辅导。学生们只要掌握安全用电的知识就可以了，一般情况下，计算机是不会出什么毛病的，这样既可以调动学生们的积极性，又能提高他们的创造力。条条框框太多反而束缚了学生跳跃的思维，捆锁了他们的双手。
四、及时让学生了解一些计算机方面的信息
当今社会科技飞速发展，促使计算机的发展也很快。及时让学生知道计算机发展的动向是十分重要的。这就要求我们教师必须跟着时代走，把有关计算机方面的信息故事化来讲述给学生们，让学生们容易接受，并且开阔学生们的视野。如：键盘上健位的分布故事，以及一些计算机名词的来历都能激发他们学习的积极性。这样不仅可以陶冶学生的情操，而且能促使他们更热爱这门学科。
让欢乐充满课堂，给学生以自由，使学生愉快地学习计算机知识，就能在小学计算机教学中取得很大的收获。
作者简介：张琰，大学本科，研究生在读，小学高级教师，微软认证mcse工程师，英特尔未来教育主讲教师，苏州市区中小学首届“教育技术应用能手”，苏州市“十佳网络教学团队（小学组）”成员，多次获得苏州市小学信息技术教师业务竞赛一、二等奖，制作的软件，课件，电视短剧参加全国、省、市比赛获得二三等奖，辅导学生参加市级信息技术比赛多人次获得一二三等奖。