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近几年高考英语命题已由“知识立意”转向“能力立意”，侧重了语篇理解，突出了语言的交际性原则。随着新一轮课改的推进，英语教学将会更加突出语言的交际性和工具性特色。因此，变革传统的教育思想，探讨新的教学模式已成为当前的迫切需要。
一、变革英语教学思想，突破现有教学思路是实现英语教学水平提高的重要前提
观念决定思路，思路决定出路，出路决定前途。近几年英语高考已发生了很大变化，听、读、写都已引入试题，命题越来越注重英语基本素养和基本能力的考查，突现了英语作为交际工具的特色。在这种条件下如果再按照旧有的课堂模式进行纯语言知识的灌输，而不重视听力的培养，阅读能力的强化，提高对写作能力的要求，增加学生亲身的语言实践和体验，学生就决不会适应新高考要求。另外，新一轮课改已经启动，这就更需要我们变革陈旧的教学观念，调整现有的教学思路，逐步构建新型的学生观、教师观、教材观、课堂观、作业观、教学技术观、课堂实践智慧观、考试观、错误观等，以此推动教学水平的提升，闯出一片英语教学的新天地。
二、正确认识高考，实现应对高考与日常英语教学的统一
高考是一门科学，是一项系统工程，有其内在的规律、特點和运作方式。“九层之台，起于垒土。”要想在高考中取得理想的成绩，就必须做到日常英语教学与高考的接轨和统一。这就要求教师要在尊重英语学科规律的基础上加强对教学大纲、考试说明、近五年尤其是近三年的高考试题和新课改精神的研究，不断深化对英语新高考的认识，了解高考命题的走向，把握高考发展的脉络，找准高考设题的出发点、落点、结合点、重点、热点、冷点和能力点，从而加强日常教学的针对性和实效性，避免“走老路、走弯路、走错路”，逐步达到“平时即高考，高考即平时”的理想境界，最终实现日常教学与应对高考的和谐统一。
三、树立英语的系统教学观，突出学年教学特色，构建合理高效的英语教学网络与平台
高考考查的恰恰是整体的功能，而不是哪一学年的内容和应具备的相应能力。为了达到高中三年教学资源的优化配置，实现在最终的高考中教学效果的“增值”，使高中三学年的部分教育功能之和大于整体功能之和。我们应该利用系统论的观点来指导高一、高二和高三的英语教学，使它们各具特色而又是一个有机的整体；若割裂开来，只能降低实际教学效果。高一要注重英语学习兴趣的培养，良好学习习惯的养成，英语思维意识的培养，英语基本素养的积累。老师应该指导学生逐步养成科学记笔记的习惯，整理错题档案的习惯，及时复习的习惯，做读书笔记的习惯，良好的朗读习惯。高二则在高一的基础上加大语言输入的容量、密度、梯度，突出阅读的地位，加强写作的训练，强调学生自我的语言实践和自我感悟，不断提高听力水平。高三则在高二的基础上，实现听、读、写的协调发展，参照考试说明对高中所学知识进行优化整合，构建系统的知识网络，对高考的六大题型分类推进，各个击破并突出训练、突出点评、突出实战，重在查缺补漏。当然高中三年都要渗透高考的意识和理念，贯穿高考的脉络和主线。只有这样，学生在参加高考的时候才能从容应对、水到渠成。
四、突破传统的教材观，树立现代的“多元教材”观
过去教材一般是指教师和学生手中都有的国家统编教材，内容和形式都比较单一。而现代意义上“教材”的外延已扩展为“教学素材”，凡是学生用来获取知识或信息的材料都成为“教材”的一部分。英语作为一种交际的实用工具需要鲜活的语言，需要体现时代特色的素材。而这些单靠传统意义上的教材是不能胜任的。老师应该给学生介绍一些好的学习材料并鼓励学生主动寻找一些适合自己使用的素材。《新概念英语》、《走遍美国》、《空中英语教师》、《书虫》、《Special English》、CCTV-6上播放的空中课堂节目、因特网上的教学节目、各个电视频道上的英语新闻等都是学生获取鲜活信息的好素材。教师和学生要利用统编教材抓好基础知识的学习，要利用丰富多彩的补充教材开阔眼界、扩展知识面。
五、准确定位，科学应考是取得理想高考成绩的重要保证
高考是一门科学，命题人员是按照科学的方法和严谨的科学态度从事该项工作的，因此，要想取得理想成绩就必需做到高效复习、科学应考。众所周知，复习应考是一项系统工程，有其内在的规律和特点，深入研究并掌握相应的方法，将取得事半功倍的效果；否则，盲目地进行，将会事倍功半，造成极大的时间、精力上的浪费。“科学应考”的核心在于老师和学生对高考和自身的准确定位。老师要及时、全面掌握各种有效信息，明确高考考什么，怎么考和如何应对高考并正确评价学生所处的发展阶段以及和高考要求之间的距离从而帮助学生确定复习的方向和重点，尽可能地避免教与学中的各种浪费，发挥出师生合作的最大潜能，取得最好的结果。首先，学生要主动探究和感悟高考，动态地把握自身的学习状况，做到知己知彼从容应考；其次，要找到一套适合自己的科学方法，这是考试成功的保障；另外，要牢固树立考试的竞争意识，增强考试的自信心，这是考试成功的原动力和“催化剂”。
一、变革英语教学思想，突破现有教学思路是实现英语教学水平提高的重要前提
观念决定思路，思路决定出路，出路决定前途。近几年英语高考已发生了很大变化，听、读、写都已引入试题，命题越来越注重英语基本素养和基本能力的考查，突现了英语作为交际工具的特色。在这种条件下如果再按照旧有的课堂模式进行纯语言知识的灌输，而不重视听力的培养，阅读能力的强化，提高对写作能力的要求，增加学生亲身的语言实践和体验，学生就决不会适应新高考要求。另外，新一轮课改已经启动，这就更需要我们变革陈旧的教学观念，调整现有的教学思路，逐步构建新型的学生观、教师观、教材观、课堂观、作业观、教学技术观、课堂实践智慧观、考试观、错误观等，以此推动教学水平的提升，闯出一片英语教学的新天地。
二、正确认识高考，实现应对高考与日常英语教学的统一
高考是一门科学，是一项系统工程，有其内在的规律、特點和运作方式。“九层之台，起于垒土。”要想在高考中取得理想的成绩，就必须做到日常英语教学与高考的接轨和统一。这就要求教师要在尊重英语学科规律的基础上加强对教学大纲、考试说明、近五年尤其是近三年的高考试题和新课改精神的研究，不断深化对英语新高考的认识，了解高考命题的走向，把握高考发展的脉络，找准高考设题的出发点、落点、结合点、重点、热点、冷点和能力点，从而加强日常教学的针对性和实效性，避免“走老路、走弯路、走错路”，逐步达到“平时即高考，高考即平时”的理想境界，最终实现日常教学与应对高考的和谐统一。
三、树立英语的系统教学观，突出学年教学特色，构建合理高效的英语教学网络与平台
高考考查的恰恰是整体的功能，而不是哪一学年的内容和应具备的相应能力。为了达到高中三年教学资源的优化配置，实现在最终的高考中教学效果的“增值”，使高中三学年的部分教育功能之和大于整体功能之和。我们应该利用系统论的观点来指导高一、高二和高三的英语教学，使它们各具特色而又是一个有机的整体；若割裂开来，只能降低实际教学效果。高一要注重英语学习兴趣的培养，良好学习习惯的养成，英语思维意识的培养，英语基本素养的积累。老师应该指导学生逐步养成科学记笔记的习惯，整理错题档案的习惯，及时复习的习惯，做读书笔记的习惯，良好的朗读习惯。高二则在高一的基础上加大语言输入的容量、密度、梯度，突出阅读的地位，加强写作的训练，强调学生自我的语言实践和自我感悟，不断提高听力水平。高三则在高二的基础上，实现听、读、写的协调发展，参照考试说明对高中所学知识进行优化整合，构建系统的知识网络，对高考的六大题型分类推进，各个击破并突出训练、突出点评、突出实战，重在查缺补漏。当然高中三年都要渗透高考的意识和理念，贯穿高考的脉络和主线。只有这样，学生在参加高考的时候才能从容应对、水到渠成。
四、突破传统的教材观，树立现代的“多元教材”观
过去教材一般是指教师和学生手中都有的国家统编教材，内容和形式都比较单一。而现代意义上“教材”的外延已扩展为“教学素材”，凡是学生用来获取知识或信息的材料都成为“教材”的一部分。英语作为一种交际的实用工具需要鲜活的语言，需要体现时代特色的素材。而这些单靠传统意义上的教材是不能胜任的。老师应该给学生介绍一些好的学习材料并鼓励学生主动寻找一些适合自己使用的素材。《新概念英语》、《走遍美国》、《空中英语教师》、《书虫》、《Special English》、CCTV-6上播放的空中课堂节目、因特网上的教学节目、各个电视频道上的英语新闻等都是学生获取鲜活信息的好素材。教师和学生要利用统编教材抓好基础知识的学习，要利用丰富多彩的补充教材开阔眼界、扩展知识面。
五、准确定位，科学应考是取得理想高考成绩的重要保证
高考是一门科学，命题人员是按照科学的方法和严谨的科学态度从事该项工作的，因此，要想取得理想成绩就必需做到高效复习、科学应考。众所周知，复习应考是一项系统工程，有其内在的规律和特点，深入研究并掌握相应的方法，将取得事半功倍的效果；否则，盲目地进行，将会事倍功半，造成极大的时间、精力上的浪费。“科学应考”的核心在于老师和学生对高考和自身的准确定位。老师要及时、全面掌握各种有效信息，明确高考考什么，怎么考和如何应对高考并正确评价学生所处的发展阶段以及和高考要求之间的距离从而帮助学生确定复习的方向和重点，尽可能地避免教与学中的各种浪费，发挥出师生合作的最大潜能，取得最好的结果。首先，学生要主动探究和感悟高考，动态地把握自身的学习状况，做到知己知彼从容应考；其次，要找到一套适合自己的科学方法，这是考试成功的保障；另外，要牢固树立考试的竞争意识，增强考试的自信心，这是考试成功的原动力和“催化剂”。