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摘要:随着时代的发展和变化,在教育领域校企合作的理念逐渐得到社会更多的关注和认可,在此大背景下,对于专业课程体系的建设需要考虑与企业相结合的模式,专注教育方法和途径,实现更好的教育效果和教学质量。模具设计与制造专业,是一门操作性很强的学科,对学生的综合素质要求较高。文章以“校企共育、工学结合”理念为基础,探讨校企结合下模具专业现代学徒制体系的构建。
Abstract: With the development and change of The Times, the concept of school-enterprise cooperation in the field of education has gradually received more attention and recognition from the society. Under this background, the construction of the professional curriculum system needs to consider the mode combining with enterprises, focusing on education methods and approaches, so as to achieve better educational effect and teaching quality. Mold design and manufacturing major is a subject with strong operability, which requires high comprehensive quality of students. Based on the concept of "co-education between school and enterprise, combination of work and study", this paper discusses the construction of modern apprenticeship system of mold specialty under the combination of school and enterprise.
关键词:现代学徒制;专业课程体系;设计;模具设计与制造
Key words: modern apprenticeship;professional curriculum system;design;mold design and manufacture
中图分类号:G718.5 文献标识码:A 文章编号:1674-957X(2021)11-0248-02
0 引言
模具设计与制造专业的特点是实操性很强,需要学生具有独立操作的能力。在进行模具专业现代学徒制体系构建之前,需要做好前期准备工作,包括理论研讨、师资培训、设备配备、企业合作沟通等等,为实践体系构建打好基础。在院校模具专业课程体系设计与实践过程中,可以通过在专业新生中选取实验班的方式进行试验与数据统计,同时以师徒制的教学方式组织实验班学生进行校内外教学实践,积极促进校企合作,对课程体系、课程内容进行重构,积极落实“校企共育、工学结合”的教育理念,探讨现代学徒制教育模式的方法内容和实践效果。
1 重构模具专业现代学徒制体系的要素
通过借鉴西方发达国家现代学徒制教学实践经验,結合我国国情以及学校实际情况,对于模具专业现代学徒制体系的重构需要注意多个方面的重要因素。主要包括制度的管理、相关单位元素的参与、校企结合、工学结合、贯彻学徒制度、统一培训标准以及资格体系的贯通。具体而言,在具体到模具专业现代学徒制体系构建过程中需要做到以下几个方面:
1.1 学校、企业、学生的协同约定 现代学徒制的重要特征之一,是学生及学徒,学生具有了双重身份特征,在招生的同时,也为学生之后的就业发展提供了一定的保障。就业的保障是需要企业参与到教育中来,与学校一起制定人才培养计划,实现学校招生的同时,也为企业招到了专业性人才,学生也有了就业发展的路径。
1.2 课程体系的重构、课程内容的重组 现代学徒制的根本是以学生为本,培养更加优秀的人才,新理念新模式体系下,需要以学校、企业、岗位、工作内容等具体情况,进行课程体系的重构与课程内容的重组。在教育教学实践过程中,要积极引入企业工程师和企业相关人才,实现校企共同经营的常态化教学。
1.3 工学结合的教学组织和管理模式 在教育教学实践过程中,以学生、学校、企业基本情况为基础,实施柔性化教学管理,课程的组织、教学、管理、评价都需要学校和企业共同完成,实现工学结合的模式。
1.4 教学团队的构建与互补协作 学校专业教师具有优秀的教学组织管理经验,企业工程师及岗位优秀人才具有丰富的实践经验,在“校企合作、工学结合”理念下,需要建设校企共担的组合式教学团队,使教学与管理、理论与实践都能够实现互补协作。
1.5 针对性与发展性相协同的学习评价 在校企结合的学徒制体系下,对学生的综合评价需要具有针对性和发展性的双重属性。企业对于员工的考核是针对性的,以目标性为主;学校对于学生的考核是发展性的,以综合素质水平和全面成长发展为主。实行现代学徒制需要完善评价机制,由校企之间共同制定。 2 按照现代学徒制要求重构课程体系的内容、方法、步骤
教育部在《现代学徒制试点工作实施方案》中指出,要“校企共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系”,明确界定了现代学徒制下制定专业课程体系的内容、方法。
具体分析来讲,学生(学徒)在学习(工作)过程中,对于知识的理解和掌握,以及技能的提升与素质的提升,都是一个渐进式的过程,因此在课程体系制定过程中,需要以人的认知规律和成长规律为基础,课程内容需要有循序渐进的过程。在学生初次接触模具专业的情况下,需要以最基本简单的专业知识入手,以帮助学生尽快进入学习状态。
现代学徒制的要求下,学生要想掌握模具专业的知识内容,不仅需要理论知识的学习,还需要具体的实践训练,此外还需要技能的提升与综合素质的养成。这就需要让学生在学徒角色下工作学习同时进行。通过企业和学校制定完整的项目进行实践教学,学生根据知识内容解决在工作中遇到的问题,并完成既定工作内容。使知识理论、实践技能、综合素质都得到有效提升。
3 模具设计与制造专业课程体系构建
学校通过以某个实验班进行现代学徒制课程体系的设计与实践,校企合作模式下,以模具的制造、设计、生产工作流程为基础,构建以岗位生产流程为导向的项目化课程体系。
3.1 模具拆装与测绘 模具拆装与测绘是一门基础性课程,是对没有专业基础的新生进行设置的。此课程的主要内容,是模具行业装配、调整等相应岗位的具体工作内容。通过对模具设备的拆装,了解模具结构情况;测绘冲压件可以使学生了解简单的测绘工具,学会使用并对测量方法进行掌握。深入学习后,需要掌握模具工程图绘制、模具装调、测量工具使用等等一些列内容。
3.2 冷冲模具设计与制造 冷冲模具设计与制造,是模具企业的主要工作内容。教师对学生进行基础理论知识的授课,企业工程师和技师对学生进行学徒制教学。在实际应用过程中,将学生进行分组,让学生完成一套落料、冲孔复合模的组织设计,并通过对应设备完成模具零件的加工和装配工作。冷冲模具设计与制造课程,是根据企业模具制造生产流程制定的课程,通过使学生完成相应的专业项目,使其了解冲压工艺,CAD工程图绘制。与此同时提升学生的实际操作能力,运用机械加工设备实现铣、刨、磨、钻、线切割等具体操作,了解具体工艺。
3.3 新增弯曲成型分析、UG软件 弯曲模设计是在学生进行具体机械加工操作过程中,需要了解弯曲模的设计与操作。与此同时,新增弯曲成型分析、UG软件等新内容,是为了学生能够深入理解弯曲成形的内在原理及受力情况,以更好的指导学生实际操作,提升学生相应技能和素质水平。
3.4 新增拉伸成型分析 拉伸模设计与制造,学生主要完成一套拉伸模具的设计和模具零件加工工艺编制,并选择性开展模具零件加工、装配、调试。新增拉伸成型分析等内容,帮助学生理解拉伸模设计与制造的原理与受力情况。
3.5 单分型面塑料注射模具设计与制造 单分型面塑料注射模具设计与制造,是塑料注射模具设计与制造的基础课程。但由于前述课程的基础,模具设计与制造的生产流程不变,学生新增学习内容包括塑料材料、注射成型工艺分析、数控加工编程与设备操作、注射设备操作等,学生按照塑料件成型工艺分析、注射成型模具设计、注射成型模具制造和装配、调试的过程完成设计、制作一套注射成型模具。
3.6 双分型面塑料注射模具设计 双分型面塑料注射模具设计和侧向抽芯塑料注射模具设计课程类似,主要是增加学生对注射模具结构的了解,并进一步熟悉UG等软件在设计中的应用。
3.7 带活动镶件塑料注射模具设计与制造 带活动镶件塑料注射模具设计与制造与单分型面塑料注射模具设计与制造类似,学生要按照企业实际生产流程完成注塑件成型分析、模具设计和模具零件制造,所不同的是,学生无需完成模具整体装配、调试,而只需完成活动镶件的加工制造即可。
4 模具设计与制造专业课程体系实施
4.1 专业课程的设置 模具设计与制造专业,主要的专业领域包括冲压模具、塑料注射成型模具两方面。专业课程的设置是具有指向性和针对性的,专业特色明显。例如模具拆装与测绘课程,就是通过实际的模具情况,通过拆装与测绘,使学生掌握基础的专业能力和技能。实现知识的直接应用,实现在实践模式下的理论学习与掌握。这种以现代学徒制为基础的模具专业教学,教育教学效果会更好。
4.2 专业课程的开发 模具专业课程的开发,需要以企业生产流程为基础,例如在进行产品工艺分析时,就是对企业茶品的冲压件、塑料件进行工艺分析,同时涉及的模具结构设计、模具零件制造装配调试等等,都是以岗位工作为基础。因此专业课程的开发紧跟企业生产,学生在课程学习后基本可以直接上岗,再加上现代学徒制教师与企业工程师一起开展教学,学生能够在“做中学”,积累经验,学习兴趣和效率都会提升。
4.3 模具专业课程体系可塑性强 模具专业本身是操作性极强的专业,校企结合基础下,課程体系构建可塑性极强。学校可以根据自身师资力量和企业情况,综合考虑进行课程体系建设。在提升学生实际操作能力的同时,还可以针对性的强化设计与制造能力。通过设计的提升,减少制造环节,提升模具零件改造能力,提升学生解决问题的思维方式,达到更好的解决问题的效果。
4.4 师资力量的要求 校企合作、工学结合理念下,现代学徒制课程体系设计与实践中,对专业教师的要求越来越高。教师需要有扎实的专业理论基础,较强的实践能力,同时还需要会教学方法以及管理学生的能力,此外和校企合作过程中,还需要有项目管理能力。在具体课程方面,还需对模具的设计、装配、调试以及机械零件模具设计制造有足够专业的理解。模具专业现代学徒制体系构建,对教师队伍是严峻的考验。因此学校要加大培训力度,培养教师“双师素质”,在实践中全面提升教师综合素质水平。
5 结束语
目前而言,模具专业课程体系设计与实践依然处于初级阶段,学校和企业之间的合作磨合还需要进一步研究论证,教师也需要积极提升自身的综合素质水平。学生在接受新课程体系实践过程中能够更好的将理论与实践相联系,在专业能力上有很大提升,学习积极性和主动性提升明显。由于此课程体系尚未完全实施所有课程,能否达成设计目标,还有待实践进一步研究和检验。
参考文献:
[1]关晶,石伟平.西方现代学徒制的特征及启示[J].职业技术教育,2011(31):81-82.
[2]李军,何军,卞平.装备制造类专业深化工作过程导向课程实施的思考——以模具设计与制造专业为例[J].湖北工业职业技术学院学报,2014(5):15.
[3]关于开展现代学徒制试点工作的通知[Z].教职成司函(2015)2号.
[4]李军,石存秀,李顺军,危淼,黄雪晴.现代学徒制师资队伍建设研究与实践[J].湖北工业职业技术学院学报,2015(3):5.
[5]李桂芹.现代学徒制背景下高职模具专业课程体系构建研究[J].武汉冶金管理干部学院学报,2020,30(1):48-49.
[6]黄立东,周小蓉.基于现代学徒制的高职模具专业人才培养课程体系构建[J].时代农机,2018(10):88-89.
[7]梁自成.基于“校企共育、工学结合”理念的中职模具专业现代学徒制体系构建[J].南方农机,2018,49(14):218.
Abstract: With the development and change of The Times, the concept of school-enterprise cooperation in the field of education has gradually received more attention and recognition from the society. Under this background, the construction of the professional curriculum system needs to consider the mode combining with enterprises, focusing on education methods and approaches, so as to achieve better educational effect and teaching quality. Mold design and manufacturing major is a subject with strong operability, which requires high comprehensive quality of students. Based on the concept of "co-education between school and enterprise, combination of work and study", this paper discusses the construction of modern apprenticeship system of mold specialty under the combination of school and enterprise.
关键词:现代学徒制;专业课程体系;设计;模具设计与制造
Key words: modern apprenticeship;professional curriculum system;design;mold design and manufacture
中图分类号:G718.5 文献标识码:A 文章编号:1674-957X(2021)11-0248-02
0 引言
模具设计与制造专业的特点是实操性很强,需要学生具有独立操作的能力。在进行模具专业现代学徒制体系构建之前,需要做好前期准备工作,包括理论研讨、师资培训、设备配备、企业合作沟通等等,为实践体系构建打好基础。在院校模具专业课程体系设计与实践过程中,可以通过在专业新生中选取实验班的方式进行试验与数据统计,同时以师徒制的教学方式组织实验班学生进行校内外教学实践,积极促进校企合作,对课程体系、课程内容进行重构,积极落实“校企共育、工学结合”的教育理念,探讨现代学徒制教育模式的方法内容和实践效果。
1 重构模具专业现代学徒制体系的要素
通过借鉴西方发达国家现代学徒制教学实践经验,結合我国国情以及学校实际情况,对于模具专业现代学徒制体系的重构需要注意多个方面的重要因素。主要包括制度的管理、相关单位元素的参与、校企结合、工学结合、贯彻学徒制度、统一培训标准以及资格体系的贯通。具体而言,在具体到模具专业现代学徒制体系构建过程中需要做到以下几个方面:
1.1 学校、企业、学生的协同约定 现代学徒制的重要特征之一,是学生及学徒,学生具有了双重身份特征,在招生的同时,也为学生之后的就业发展提供了一定的保障。就业的保障是需要企业参与到教育中来,与学校一起制定人才培养计划,实现学校招生的同时,也为企业招到了专业性人才,学生也有了就业发展的路径。
1.2 课程体系的重构、课程内容的重组 现代学徒制的根本是以学生为本,培养更加优秀的人才,新理念新模式体系下,需要以学校、企业、岗位、工作内容等具体情况,进行课程体系的重构与课程内容的重组。在教育教学实践过程中,要积极引入企业工程师和企业相关人才,实现校企共同经营的常态化教学。
1.3 工学结合的教学组织和管理模式 在教育教学实践过程中,以学生、学校、企业基本情况为基础,实施柔性化教学管理,课程的组织、教学、管理、评价都需要学校和企业共同完成,实现工学结合的模式。
1.4 教学团队的构建与互补协作 学校专业教师具有优秀的教学组织管理经验,企业工程师及岗位优秀人才具有丰富的实践经验,在“校企合作、工学结合”理念下,需要建设校企共担的组合式教学团队,使教学与管理、理论与实践都能够实现互补协作。
1.5 针对性与发展性相协同的学习评价 在校企结合的学徒制体系下,对学生的综合评价需要具有针对性和发展性的双重属性。企业对于员工的考核是针对性的,以目标性为主;学校对于学生的考核是发展性的,以综合素质水平和全面成长发展为主。实行现代学徒制需要完善评价机制,由校企之间共同制定。 2 按照现代学徒制要求重构课程体系的内容、方法、步骤
教育部在《现代学徒制试点工作实施方案》中指出,要“校企共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系”,明确界定了现代学徒制下制定专业课程体系的内容、方法。
具体分析来讲,学生(学徒)在学习(工作)过程中,对于知识的理解和掌握,以及技能的提升与素质的提升,都是一个渐进式的过程,因此在课程体系制定过程中,需要以人的认知规律和成长规律为基础,课程内容需要有循序渐进的过程。在学生初次接触模具专业的情况下,需要以最基本简单的专业知识入手,以帮助学生尽快进入学习状态。
现代学徒制的要求下,学生要想掌握模具专业的知识内容,不仅需要理论知识的学习,还需要具体的实践训练,此外还需要技能的提升与综合素质的养成。这就需要让学生在学徒角色下工作学习同时进行。通过企业和学校制定完整的项目进行实践教学,学生根据知识内容解决在工作中遇到的问题,并完成既定工作内容。使知识理论、实践技能、综合素质都得到有效提升。
3 模具设计与制造专业课程体系构建
学校通过以某个实验班进行现代学徒制课程体系的设计与实践,校企合作模式下,以模具的制造、设计、生产工作流程为基础,构建以岗位生产流程为导向的项目化课程体系。
3.1 模具拆装与测绘 模具拆装与测绘是一门基础性课程,是对没有专业基础的新生进行设置的。此课程的主要内容,是模具行业装配、调整等相应岗位的具体工作内容。通过对模具设备的拆装,了解模具结构情况;测绘冲压件可以使学生了解简单的测绘工具,学会使用并对测量方法进行掌握。深入学习后,需要掌握模具工程图绘制、模具装调、测量工具使用等等一些列内容。
3.2 冷冲模具设计与制造 冷冲模具设计与制造,是模具企业的主要工作内容。教师对学生进行基础理论知识的授课,企业工程师和技师对学生进行学徒制教学。在实际应用过程中,将学生进行分组,让学生完成一套落料、冲孔复合模的组织设计,并通过对应设备完成模具零件的加工和装配工作。冷冲模具设计与制造课程,是根据企业模具制造生产流程制定的课程,通过使学生完成相应的专业项目,使其了解冲压工艺,CAD工程图绘制。与此同时提升学生的实际操作能力,运用机械加工设备实现铣、刨、磨、钻、线切割等具体操作,了解具体工艺。
3.3 新增弯曲成型分析、UG软件 弯曲模设计是在学生进行具体机械加工操作过程中,需要了解弯曲模的设计与操作。与此同时,新增弯曲成型分析、UG软件等新内容,是为了学生能够深入理解弯曲成形的内在原理及受力情况,以更好的指导学生实际操作,提升学生相应技能和素质水平。
3.4 新增拉伸成型分析 拉伸模设计与制造,学生主要完成一套拉伸模具的设计和模具零件加工工艺编制,并选择性开展模具零件加工、装配、调试。新增拉伸成型分析等内容,帮助学生理解拉伸模设计与制造的原理与受力情况。
3.5 单分型面塑料注射模具设计与制造 单分型面塑料注射模具设计与制造,是塑料注射模具设计与制造的基础课程。但由于前述课程的基础,模具设计与制造的生产流程不变,学生新增学习内容包括塑料材料、注射成型工艺分析、数控加工编程与设备操作、注射设备操作等,学生按照塑料件成型工艺分析、注射成型模具设计、注射成型模具制造和装配、调试的过程完成设计、制作一套注射成型模具。
3.6 双分型面塑料注射模具设计 双分型面塑料注射模具设计和侧向抽芯塑料注射模具设计课程类似,主要是增加学生对注射模具结构的了解,并进一步熟悉UG等软件在设计中的应用。
3.7 带活动镶件塑料注射模具设计与制造 带活动镶件塑料注射模具设计与制造与单分型面塑料注射模具设计与制造类似,学生要按照企业实际生产流程完成注塑件成型分析、模具设计和模具零件制造,所不同的是,学生无需完成模具整体装配、调试,而只需完成活动镶件的加工制造即可。
4 模具设计与制造专业课程体系实施
4.1 专业课程的设置 模具设计与制造专业,主要的专业领域包括冲压模具、塑料注射成型模具两方面。专业课程的设置是具有指向性和针对性的,专业特色明显。例如模具拆装与测绘课程,就是通过实际的模具情况,通过拆装与测绘,使学生掌握基础的专业能力和技能。实现知识的直接应用,实现在实践模式下的理论学习与掌握。这种以现代学徒制为基础的模具专业教学,教育教学效果会更好。
4.2 专业课程的开发 模具专业课程的开发,需要以企业生产流程为基础,例如在进行产品工艺分析时,就是对企业茶品的冲压件、塑料件进行工艺分析,同时涉及的模具结构设计、模具零件制造装配调试等等,都是以岗位工作为基础。因此专业课程的开发紧跟企业生产,学生在课程学习后基本可以直接上岗,再加上现代学徒制教师与企业工程师一起开展教学,学生能够在“做中学”,积累经验,学习兴趣和效率都会提升。
4.3 模具专业课程体系可塑性强 模具专业本身是操作性极强的专业,校企结合基础下,課程体系构建可塑性极强。学校可以根据自身师资力量和企业情况,综合考虑进行课程体系建设。在提升学生实际操作能力的同时,还可以针对性的强化设计与制造能力。通过设计的提升,减少制造环节,提升模具零件改造能力,提升学生解决问题的思维方式,达到更好的解决问题的效果。
4.4 师资力量的要求 校企合作、工学结合理念下,现代学徒制课程体系设计与实践中,对专业教师的要求越来越高。教师需要有扎实的专业理论基础,较强的实践能力,同时还需要会教学方法以及管理学生的能力,此外和校企合作过程中,还需要有项目管理能力。在具体课程方面,还需对模具的设计、装配、调试以及机械零件模具设计制造有足够专业的理解。模具专业现代学徒制体系构建,对教师队伍是严峻的考验。因此学校要加大培训力度,培养教师“双师素质”,在实践中全面提升教师综合素质水平。
5 结束语
目前而言,模具专业课程体系设计与实践依然处于初级阶段,学校和企业之间的合作磨合还需要进一步研究论证,教师也需要积极提升自身的综合素质水平。学生在接受新课程体系实践过程中能够更好的将理论与实践相联系,在专业能力上有很大提升,学习积极性和主动性提升明显。由于此课程体系尚未完全实施所有课程,能否达成设计目标,还有待实践进一步研究和检验。
参考文献:
[1]关晶,石伟平.西方现代学徒制的特征及启示[J].职业技术教育,2011(31):81-82.
[2]李军,何军,卞平.装备制造类专业深化工作过程导向课程实施的思考——以模具设计与制造专业为例[J].湖北工业职业技术学院学报,2014(5):15.
[3]关于开展现代学徒制试点工作的通知[Z].教职成司函(2015)2号.
[4]李军,石存秀,李顺军,危淼,黄雪晴.现代学徒制师资队伍建设研究与实践[J].湖北工业职业技术学院学报,2015(3):5.
[5]李桂芹.现代学徒制背景下高职模具专业课程体系构建研究[J].武汉冶金管理干部学院学报,2020,30(1):48-49.
[6]黄立东,周小蓉.基于现代学徒制的高职模具专业人才培养课程体系构建[J].时代农机,2018(10):88-89.
[7]梁自成.基于“校企共育、工学结合”理念的中职模具专业现代学徒制体系构建[J].南方农机,2018,49(14):218.