[摘 要]目前，语文课堂教学产生了繁冗、芜杂等问题，导致学生不知道自己要学什么。因此，语文教学需要简约。这是语文课堂的一种境界。在教学中，教师要做到目标简明而不失厚重、环节简化而不失主体、方式简约而不失合理，这样才能让语文课堂在扎实中走向高效。
　　[关键词]求实务本；教学策略；目标；环节；方式
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0036-01
　　今天的语文课堂更生动、更丰富了，同时也产生了繁冗、芜杂等问题。课堂上，教师的问题一个紧接一个，教学环节一环紧套一环，整堂课学生处于高度的紧张和忙乱中，不知道自己要学习什么。因此，语文课堂必须要“剪枝”，剪去繁芜与累赘，让学生轻装上阵，一路轻舞飞扬。
　　一、目标简明而不失厚重
　　明确的目标是完成任务的首要内因，也是必要的前提保障。只有目标简明扼要，才能更有效地调动学习者的积极性和主动性，进而提高教学效率。因此，在语文教学中，教师要踏踏实实地教语文，注重目标的简明，即内容言简意赅，语言表述清晰、明了，做到简约而易知。
　　如，《美丽的南沙群岛》一文，“祖先”是本课教学的焦点，意在对学生进行爱国主义教育，让学生感知祖国的伟大和广袤。然而，这对三年级的孩子来说有一定的难度。于是，教师提纲挈领，将“抓住词语感知美”确定为本课的教学目标。教学中，教师紧扣“一串串晶莹的珍珠”“星罗棋布”“蓝色宝库”“用之不竭”“迷人的世界”“翡翠”“五彩缤纷” “洁白的浪花”等词语，引导学生感知美、享受美、体验美，将美丽的南沙群岛根植到学生的心中，变成学生美好的记忆。随着理解的深入，学生渐入佳境，对美丽的南沙群岛产生了憧憬和向往之情。
　　在这个教学案例中，教师从学生认知水平出发，确定简明的教学目标，让文中的美真正沉入学生的心灵，成为他们永久的记忆。
　　二、环节简化而不失主体
　　语文教学中的“简”不是一味地减少内容，而是最大可能地简化环节，将一些不重要的旁枝末节省略，做到低消耗高收效。而实际教学中，有些教师为了追求所谓的“精彩”，难免落入复杂繁冗的俗套，一会儿抓语言特色，一会儿感悟人文情怀，把完整的文章肢解得破碎不堪。简简单单教语文，就是要求教师做到环节的简化，做到一课一得，得得相连。
　　如，《第一次抱母亲》一文传达的情感非常丰富，耐人寻味。如何给学生传递这样的情感呢？教师选择了以读代讲的方式，让学生理解课文内容。
　　生：“轮到我的那天，护士进来换床单，我让母亲起来，母亲病得不轻，转身下床都很吃力。”（学生将“都”字读得很重）
　　师：如果把那个“都”字读得很响，我们是不是该在“转身”“下床”之间加上顿号呢？可是原文里没有，所以“都”字不用那么大力气，可以轻读。
　　生：可是轻读不能表现出母亲病重。
　　师：是吗？我们来读一读。（于是，指名几个学生细读，再全班齐读。还没等教师讲解，学生已有所感悟）
　　生：“都”字轻读更自然，看似叙述得云淡风轻，但母亲的病情已经潜入我们的内心……
　　在上述案例中，教师通过朗读实践，让学生掌握朗读方法，理解文章的情感。这样，既简化了教学环节，让课堂脉络明晰；又保障了课堂主体的突出，学生读有所得。看似简简单单地读课文，却收获了满堂的精彩。
　　三、方式简约而不失合理
　　多媒体以其生动、形象、有趣的特点更贴近儿童的心理，能有效打开学生思维的闸门。然而，一些公开课上，教师通常整堂课都围绕多媒体轉，课本倒成了无人问津的配角。为此，教学方式应简约，对学生有益的就多用，与语文无关的就舍去，力求做到科学而合理。
　　如，《音乐之都维也纳》一课，作者以优美的笔触描绘了维也纳所独有的城市风貌，并讲述了它被人们称为“音乐之都”的根源。课文不仅语言优美，而且蕴含很深的文化底蕴，综合信息量较大，为此可采用了多媒体辅助教学。第一步，以画面导入，让学生借助画面感知维也纳的美丽风光；第二步，欣赏世界古典名曲，借此理解“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”；第三步，再读文本，学生交流感受。这样的方式教路清晰，使学生在多媒体的辅助下阅读文本，直观、形象而又深入地感受文本语言。学生学得兴趣盎然，课堂绽放出无限的生机与活力。
　　上述案例，教师有效地将信息技术与语文学科整合起来，丰富了学生的活动空间，开拓了学生视野，让学生在有效的音画信息中感知美、升华美，简约而不失合理，加深了学生对本文的理解，实现了教学难点的突破。
　　总之，“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。语文教学正该如此。只有课堂简单了，才能成就学生的快乐。作为语文教师，要勤于钻研教材，更要读懂学生，在教学中做到简而有质、求实务本，这样才能让学生感受到语文学习的快乐。
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